自學(xué)考試《發(fā)展心理學(xué)》章節(jié)試題：研究對(duì)象和任務(wù)

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第一章討論對(duì)象和任務(wù)

一、選擇題

1.兒童心理學(xué)是討論()的科學(xué)。

A.兒童心理進(jìn)展規(guī)律

B.兒童各年齡階段的心理特征

C.A和B

D.兒童個(gè)體心理進(jìn)展

2.從動(dòng)物到人類(lèi)的演化過(guò)程中，心理發(fā)生進(jìn)展的歷史是指()

A.動(dòng)物心理進(jìn)展

B.人類(lèi)心理進(jìn)展

C.心理的個(gè)體進(jìn)展

D.心理的種系進(jìn)展

3.兒童進(jìn)展心理學(xué)是討論()的科學(xué)。

A.兒童心理進(jìn)展規(guī)律

B.兒童各年齡階段的心理特征

C.兒童心理進(jìn)展的規(guī)律和年齡特征

D.兒童個(gè)體心理進(jìn)展

二、填空題

1.所謂心理的種系進(jìn)展，是指從動(dòng)物到人類(lèi)的演化過(guò)程中的歷史。

2.兒童心理學(xué)是討論兒童心理進(jìn)展的基本規(guī)律和兒童各年齡階段的的科學(xué)。

3.兒童心理討論的類(lèi)型從時(shí)間的連續(xù)上，可分為和橫斷討論。

三、名詞說(shuō)明

1.兒童進(jìn)展心理學(xué)

2.心理的種系進(jìn)展

3.心理的個(gè)體進(jìn)展

4.縱向討論

5.橫向討論

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述兒童心理學(xué)討論對(duì)象的基本內(nèi)容。

2.簡(jiǎn)述心理的種系進(jìn)展。

3.簡(jiǎn)述心理的個(gè)體進(jìn)展。

4.簡(jiǎn)述兒童心理進(jìn)展的基本規(guī)律。

五、論述題

1.結(jié)合教育實(shí)際，論述遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理進(jìn)展上的作用。

2.結(jié)合教育實(shí)際，論述兒童心理進(jìn)展的動(dòng)力。

3.論述教育與進(jìn)展的辯正關(guān)系。

4.論述兒童心理不斷進(jìn)展和進(jìn)展階段的關(guān)系。

參考答案

一、選擇題

1、C2、D3、C

二、填空題

1、心理發(fā)生進(jìn)展2、心理特征3、縱向討論

三、名詞說(shuō)明

1、兒童心理學(xué)是討論兒童心理進(jìn)展的基本規(guī)律和兒童各年齡階段的心理特征的科學(xué)。

2、所謂心理的種系進(jìn)展，是指從動(dòng)物到人類(lèi)的演化過(guò)程中心理發(fā)生進(jìn)展的歷史。

3、心理的個(gè)體進(jìn)展是指人的個(gè)體從誕生到成熟到衰弱的過(guò)程中心理發(fā)生進(jìn)展的歷史。

4、縱向討論就是對(duì)同一人群在不同的時(shí)間里對(duì)他們的某種心理活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比較兩次或兩次以上的討論結(jié)果，以此作為這種心理活動(dòng)在這些年內(nèi)進(jìn)展改變的依據(jù)。

5、這種討論設(shè)計(jì)就是在同一個(gè)評(píng)價(jià)時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡的人群進(jìn)行心理觀測(cè)或試驗(yàn)，比較各個(gè)年齡的人群在所觀測(cè)或試驗(yàn)的某種心理活動(dòng)上的差異，作為這種心理活動(dòng)進(jìn)展改變的依據(jù)。

四、簡(jiǎn)答題

1.兒童心理進(jìn)展是兒童心理學(xué)的討論對(duì)象。

①兒童心理進(jìn)展首先是一種心理現(xiàn)象。

②關(guān)于心理進(jìn)展的討論，一般是從心理的種系進(jìn)展和心理的個(gè)體進(jìn)展進(jìn)行的。

③兒童心理進(jìn)展是個(gè)體心理進(jìn)展中的一個(gè)具有自己特點(diǎn)的部分。

2.心理的種系進(jìn)展是指從動(dòng)物到人類(lèi)的演化過(guò)程中心理發(fā)生進(jìn)展的歷史。

①心理這一反映形式是在動(dòng)物涌現(xiàn)以后才開(kāi)始產(chǎn)生的，是跟神經(jīng)系統(tǒng)、特別是腦的發(fā)育相聯(lián)系的。

②動(dòng)物心理進(jìn)展史是人類(lèi)心理進(jìn)展的前史。

③人類(lèi)心理進(jìn)展史是討論人的心理、意識(shí)發(fā)生進(jìn)展的歷史。

3.心理的個(gè)體進(jìn)展是指人的個(gè)體從誕生到成熟到衰弱的過(guò)程中心理發(fā)生進(jìn)展的.歷史。

①心理活動(dòng)不斷的從簡(jiǎn)約、詳細(xì)向繁復(fù)、抽象、概括進(jìn)展。

②從最初的簡(jiǎn)約的反射活動(dòng)進(jìn)展到任意活動(dòng)。

③從誕生時(shí)僅具有一些遺傳素養(yǎng)的差異到漸漸形成性格。

4.①遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理進(jìn)展上的作用。

②兒童心理進(jìn)展的動(dòng)力。

③教育與進(jìn)展的辯正關(guān)系。

④兒童心理不斷進(jìn)展和進(jìn)展階段的關(guān)系。

五、論述題

1.遺傳是兒童心理進(jìn)展須要的物質(zhì)前提。遺傳素養(yǎng)的個(gè)別差異為兒童進(jìn)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性。兒童的生理進(jìn)展在肯定程度上制約兒童的心理進(jìn)展。

環(huán)境和教育在兒童心理進(jìn)展上起決斷的作用，其中，教育起主導(dǎo)作用。

2.一般認(rèn)為，在兒童主體和客觀事物(客體)相互作用的過(guò)程中，即在兒童不斷積極活動(dòng)過(guò)程中，社會(huì)和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的沖突，是兒童心理進(jìn)展的內(nèi)因或內(nèi)部沖突。這個(gè)內(nèi)因或內(nèi)部沖突即兒童心理不斷向前進(jìn)展的動(dòng)力。

3.從教育到領(lǐng)悟是新質(zhì)要素的不斷積累、舊質(zhì)要素不斷消亡的微小的量變質(zhì)變的過(guò)程，從不知到知，從不能到能過(guò)程中的，這是教育到領(lǐng)悟的量變過(guò)程。

量變過(guò)程的實(shí)現(xiàn)和兒童知識(shí)的豐富并不是教育的全部目的。掌控知識(shí)是新質(zhì)要素的不斷積累、舊質(zhì)要素不斷消亡的過(guò)程，是一些不明顯的微小的量變質(zhì)變過(guò)程，只有在這些不明顯的微小的量變質(zhì)變的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生比較明顯、比較穩(wěn)定的新質(zhì)改變時(shí)，完成了從領(lǐng)悟到進(jìn)展的過(guò)程，這是兒童心理進(jìn)展的質(zhì)變過(guò)程。

4.①兒童心理進(jìn)展過(guò)程中不斷地產(chǎn)生量變和質(zhì)變，有時(shí)還產(chǎn)生大的質(zhì)變，所以，兒童心理的進(jìn)展在某個(gè)階段常產(chǎn)生一些不同于其它階段的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出階段性。由此可見(jiàn)，兒童心理進(jìn)展沖突運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程中的質(zhì)變和階段性，決斷了