信息技術(shù)（心得）之淺談計算機輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)

信息技術(shù)（心得）之淺談計算機輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)?信息技術(shù)論文之淺談計算機幫助學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)

當(dāng)今社會信息技術(shù)高速進展，人類的生活與它有著很大的關(guān)系，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。

假如沒有信息技術(shù)，將會給人類的生活帶來諸多不便。

把信息技術(shù)引入到學(xué)校數(shù)學(xué)課堂無疑是符合時代進展的趨勢，將給數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)帶來很大的便捷。

那么信息技術(shù)幫助數(shù)學(xué)教學(xué)有哪些優(yōu)勢呢？我有以下幾點想法。

一、利用信息技術(shù)更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

在數(shù)學(xué)課一開頭，我們現(xiàn)在都喜愛創(chuàng)設(shè)一個情境，來引出一個數(shù)學(xué)問題，假如老師總是以自己的語言來說出一個情境，就顯得很枯燥。

所以我們通過信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，為什么要選擇信息技術(shù)呢，由于處于青少年時期的同學(xué)，直觀記憶力遠遠賽過抽象記憶力。

試驗證明單憑聽覺獵取學(xué)問，只能記憶百分之十五的內(nèi)容；單憑視覺獵取學(xué)問，只能記憶百分之二十五的內(nèi)容；但假如同時調(diào)動視覺與聽覺就能記憶百分之六十五的內(nèi)容。

所以應(yīng)用信息技術(shù)，可以從視覺聽覺很好的刺激了同學(xué)，使得數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)更詳細形象，為同學(xué)制造了一種身臨其境的情景，極大的調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

因此，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多煤體，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)身臨其境的情景從而激發(fā)同學(xué)探究的愛好。

比如三班級在比較分子是一的分數(shù)的大小時,我們就可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情境。

一天,天氣很熱,悟空到遠方,弄了一只西瓜,悟空說咱們把西瓜平均分成四份，我們每人分四分之一。

豬八戒死活不同意，說自己的肚子大，要多吃點，要吃八分之一。

孫悟空聽后大笑起來，你們知道為什么嗎？有了多媒體生動形象的動畫展現(xiàn)，極大地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

二、利用信息技術(shù)更好地講解難點重點。

在學(xué)校數(shù)學(xué)中，一些概念、法則、公式推導(dǎo)過程等既是教學(xué)重點又是難點，這些學(xué)問點很抽象，假如但憑老師的講解，同學(xué)難以把握好。

假如用信息技術(shù)幫助教學(xué)，就能更直觀形象。

比如在教平行四邊形面積，在公式推導(dǎo)的過程中，可以通過計算機演示切割平移，把平行四辦形轉(zhuǎn)換成長方形，把抽象的靜止的變?yōu)樾蜗蟮膭討B(tài)的，同學(xué)就會對這個推導(dǎo)過程的思維過程記得很清楚，這樣平行四邊形的面積公式記憶得很牢靠。

三、利用信息技術(shù)可以更好的拓展同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問面。

信息技術(shù)可以超越時間空間的限制，更好的呈現(xiàn)一些內(nèi)容。

在數(shù)學(xué)書上你知道嗎這部分內(nèi)容里，可以運用多媒體，把一些東西展現(xiàn)給同學(xué)們看。

比如，在三班級軸對稱圖形這一單元，我們可以把在自然界中對稱的現(xiàn)象展現(xiàn)出來，還可以把今中外聞名的建筑展現(xiàn)出來，讓同學(xué)知道對稱在我們生活中無處不在。

比如在教是三班級年月日這部分內(nèi)容的時候，有同學(xué)對一年為什么有的是365有的是366天,,我們老師即使說了同學(xué)也無法理解,所以可以通過下載有關(guān)的科普視頻讓同學(xué)看。

那種生動形象的說明加上運動中的畫面，比老師的語言更有說服力。

在教每個月的天數(shù)的時候，有些同學(xué)對于二月份為什么比其他月的天數(shù)少，為什么七八兩個大月連在一起呢。

對于同學(xué)的疑問，可以讓同學(xué)運用多媒體自己到網(wǎng)上搜尋答案，這無疑開闊了視野。

四、利用多媒體模擬一些試驗。

在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有些很特別的試驗，假如通過人來做，有多方面的緣由可能會遭受一些尷尬，我們可以通過多媒體來模擬操作。

比如我們在教可能性這一課題時，在問到硬幣朝上朝下的可能性時，讓同學(xué)先猜想然后自己操作，猜想的結(jié)果不少同學(xué)都說正面朝上與反面朝上的可能性差不多，但在操作的過程中一些同學(xué)正面朝上與反面朝上的可能性相差許多，讓同學(xué)對于猜測的結(jié)果提出疑問，這時候若讓這些同學(xué)連續(xù)擲下去，部分同學(xué)可能結(jié)果會慢慢的可能性差不多，但不能保證一些特例。

遇到這種狀況，我們可以運用計算機來演示試驗，就能避開這種尷尬，而且也很節(jié)省時間。

再比如在學(xué)習(xí)推斷澳門特區(qū)的紫金花圖案是不是軸對稱圖形時，一些同學(xué)認為是的，假如老師把圖案對折，但由于紙不透亮?????太小等緣由，同學(xué)根本就看不出來是否完全重合。