化學(xué)（心得）之再說(shuō)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

化學(xué)（心得）之再說(shuō)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究?化學(xué)論文之再說(shuō)化學(xué)試驗(yàn)探究

化學(xué)是一門(mén)試驗(yàn)學(xué)科，試驗(yàn)教學(xué)特別重要，而試驗(yàn)探究是試驗(yàn)教學(xué)的重要手段。

師生的探究活動(dòng)過(guò)程中是否充分發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用、是否充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用都將直接影響試驗(yàn)教學(xué)效果。

在試驗(yàn)探究中，老師指導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)應(yīng)是適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，使同學(xué)集中留意、深化思索、進(jìn)展思維力量、快速把握試驗(yàn)操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，并進(jìn)而漸漸養(yǎng)成進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)討論所必需的科學(xué)態(tài)度和方法。

那么究竟怎樣搞好試驗(yàn)探究呢？究竟怎樣發(fā)揮試驗(yàn)教學(xué)的作用呢？究竟怎樣通過(guò)試驗(yàn)探究來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)呢？筆者談?wù)勛约旱拇譁\體會(huì)。

一）

化學(xué)小試驗(yàn)的引入，可培育同學(xué)的愛(ài)好，還可激發(fā)同學(xué)的求知欲緒言《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)是學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的始業(yè)課，我們須仔細(xì)設(shè)計(jì)。

圖片的展現(xiàn)與老師的敘述當(dāng)然重要，但假如利用小試驗(yàn)引入，則課堂趣味橫生。

取一支干凈的試管，向其中倒入少許無(wú)色的氫氧化鈉溶液，然后滴加無(wú)色的酚酞試劑，再向變紅的溶液中滴加無(wú)色的稀鹽酸，結(jié)果紅色消逝。

同學(xué)們,這就是‘白酒變紅酒，紅酒變白酒’的魔術(shù)。

同學(xué)們，這個(gè)魔術(shù)并不奇妙，它里面包含著化學(xué)學(xué)問(wèn)。

此時(shí)，同學(xué)拍手稱(chēng)快，課堂氣氛熱鬧。

這樣的引入，不但激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好和求知欲，而且創(chuàng)設(shè)了為體情境。

無(wú)獨(dú)有偶，在高一化學(xué)《緒言》課堂里，我設(shè)計(jì)了無(wú)水酒精與雞蛋清反應(yīng)的試驗(yàn)，試驗(yàn)簡(jiǎn)潔，但準(zhǔn)時(shí)啟發(fā)同學(xué)同學(xué)們你們?cè)谠嚬苤邪l(fā)覺(jué)了什么？然后又想到了什么？此時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)試管里消失了白色沉淀，雞蛋熟了，無(wú)水酒精與蛋白發(fā)生了反應(yīng)。

老師趁熱點(diǎn)評(píng)，三位同學(xué)得到表?yè)P(yáng)與鼓舞后，課堂氣氛高漲，很快師生形成共識(shí)我們不能大量酗酒，說(shuō)明生活中到處是化學(xué)。

二）

試驗(yàn)的展現(xiàn)、設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，能關(guān)心同學(xué)理解學(xué)問(wèn)，也能進(jìn)展同學(xué)的愛(ài)好大家知道，氫氧化鈉溶液能與酸性氧化物反應(yīng)（如SO2、CO2等），但反應(yīng)沒(méi)有明顯現(xiàn)象，課本中也沒(méi)有進(jìn)行試驗(yàn)探究，我們不妨增設(shè)一個(gè)趣味試驗(yàn)用礦泉水瓶收滿一瓶二氧化碳，然后向其中倒入少許濃的氫氧化鈉溶液，塞緊瓶蓋，用力搖瓶，奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了瓶子變癟，同時(shí)手有熱的感覺(jué)。

老師稱(chēng)熱追問(wèn)同學(xué)為什么會(huì)這樣，同學(xué)在爭(zhēng)論中得出了結(jié)論二氧化碳的確和氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)，瓶?jī)?nèi)氣壓削減，然后消失壓強(qiáng)差，故瓶子變形了。

直觀的演示讓同學(xué)記住了這類(lèi)反應(yīng)，同學(xué)的綜合思維力量也得到了培育。

大家還知道，二氧化碳是一種重要?dú)怏w，它溶于水是否顯酸性呢？我們不妨這樣來(lái)設(shè)計(jì)將探究過(guò)程分為六步

①用石蕊溶液將四朵紙?jiān)男“谆ㄈ境勺仙?，晾干備用?/p>

②用裝有稀醋酸的噴水器向第一朵花噴稀醋酸③用裝有蒸餾水的噴水器向其次朵花噴蒸餾水

④將第三朵花直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶中⑤用裝有蒸餾水的噴水器向第四朵花噴水后，再將噴有水的花放入另一瓶盛有二氧化碳的集氣瓶中⑥分別將四朵花取出，當(dāng)心加熱。

結(jié)果發(fā)覺(jué)，第一朵花和第四朵花由紫色變成了紅色，其次朵花和第三朵花都不變色；加熱后，第一朵花和第四朵花由紅色變成紫色，其次朵花和第三朵花還是紫色。

奇怪的現(xiàn)象讓同學(xué)進(jìn)入了深思，此時(shí)老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)并讓同學(xué)綻開(kāi)爭(zhēng)論試驗(yàn)④和試驗(yàn)⑤分別說(shuō)明白什么問(wèn)題？同學(xué)茅塞頓開(kāi)，很快發(fā)覺(jué)了兩個(gè)重要反應(yīng)，化學(xué)方程式如下CO2+H2O=H2CO3

H2CO3=CO2+H2O不難發(fā)覺(jué)，試驗(yàn)設(shè)計(jì)不但可以關(guān)心同學(xué)理解化學(xué)學(xué)問(wèn)，而且可進(jìn)展同學(xué)的愛(ài)好，也讓教學(xué)取得了事半功倍的效果。

三）

分組試驗(yàn)操作的診斷，能培育同學(xué)規(guī)范操作和觀看力量分組試驗(yàn)課里，五分鐘的精講后，老師應(yīng)來(lái)到同學(xué)中間，對(duì)同學(xué)的動(dòng)手操作進(jìn)行指導(dǎo)和診斷；這就是師生間的合作溝通，這就是師生共同參加的試驗(yàn)探究；因材施教后，急躁的分析和示范操作給同學(xué)留下了深刻的印象。

在《觀看化學(xué)變化的現(xiàn)象》的分組試驗(yàn)里，試管中石灰石與稀鹽酸接觸后猛烈反