初中生物-第四章第一節(jié)血液教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《流動(dòng)的組織——血液》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能，并能通過血漿和三種血細(xì)胞的功能歸納出血液的功能。2.觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。（二）能力目標(biāo)：1.通過讓學(xué)生分析血常規(guī)化驗(yàn)單，培養(yǎng)其應(yīng)用知識(shí)的能力。2.通過讓學(xué)生觀察新鮮血液和人血涂片，培養(yǎng)觀察能力和語言概括能力。3.培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和列表比較的能力。（三）情感價(jià)值目標(biāo)：體驗(yàn)血液對(duì)人的健康和生命的重要作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)血液重要性的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn)：血液的成分及各自的主要功能2.難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中有關(guān)血液?jiǎn)栴}的能力三、課前準(zhǔn)備相關(guān)圖片、資料、PPT四、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前自主學(xué)習(xí)同學(xué)們，我們?cè)诘诙聦W(xué)習(xí)了《人體的營養(yǎng)》，在第三章學(xué)習(xí)了《人體的呼吸》，我們知道，人體內(nèi)的活細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)需要營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，而吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要器官是小腸，進(jìn)行呼吸的場(chǎng)所是肺，那么，營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，是怎樣從小腸和肺到達(dá)身體各部分的呢？我們先來檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)將下列問題填充完整。血液由和組成。血漿中有、、、等物質(zhì)，還有一些體內(nèi)產(chǎn)生的廢物如。血漿的主要作用是，運(yùn)輸和。血細(xì)胞包括、和。從顯微鏡下看到的血細(xì)胞，數(shù)量最多的是。它呈狀。成熟的紅細(xì)胞沒有，富含。血紅蛋白是一種含的。它在氧含量高的地方容易，在氧含量低的地方又容易，血紅蛋白的這一特性，使紅細(xì)胞具有的功能。白細(xì)胞有，比紅細(xì)胞大，但數(shù)量。當(dāng)侵入人體內(nèi)部時(shí)，白細(xì)胞能穿過，集中到入侵部位，將病菌。當(dāng)人體時(shí)，白細(xì)胞的數(shù)量會(huì)大于正常值。血小板是最的血細(xì)胞，沒有，形狀。它的作用是______和?；貞洠卮?。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)回答：血液循環(huán)。進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)。血液的組成含有抗凝劑的血液，離心或靜置一段時(shí)間后分成了幾層？為什么會(huì)出現(xiàn)這種分層現(xiàn)象？綜合上面的資料，你認(rèn)為血液可能是由哪幾個(gè)部分組成的？常規(guī)化驗(yàn)單上所列血液成分，應(yīng)分別位于哪一層?為什么把血液稱為“流動(dòng)的組織”？小組討論學(xué)習(xí)，回答。三種血細(xì)胞的比較名稱紅細(xì)胞白細(xì)胞血小板形態(tài)結(jié)構(gòu)___細(xì)胞核，呈______________狀，較大，有血紅蛋白，呈____色___細(xì)胞核，比紅細(xì)胞________細(xì)胞核，形狀不規(guī)則，體積_____數(shù)量主要功能運(yùn)輸__________________。氧含量高時(shí)，血紅蛋白易與氧______；反之，易與氧________吞噬病菌，防御和保護(hù)止血、凝血相關(guān)病癥紅細(xì)胞或血紅蛋白過少：過多：過少：過多：小組討論學(xué)習(xí)，回答。觀察人血涂片血涂片中數(shù)量最多的是哪種細(xì)胞？如何區(qū)分紅細(xì)胞和白細(xì)胞？為什么不易觀察到血小板？為什么紅細(xì)胞呈紅色？中間呈白色？小組討論學(xué)習(xí)，回答。分析高原現(xiàn)象長(zhǎng)期生活在平原地區(qū)的人到高原地區(qū)往往有高原反應(yīng)。生活在高原地區(qū)的人和動(dòng)物,其血液中紅細(xì)胞的數(shù)量明顯高于平原地區(qū)的人和動(dòng)物。為什么?一些著名的田徑隊(duì)在比賽前,往往要到高原地區(qū)進(jìn)行一段時(shí)間的集訓(xùn)。你能解釋其中的道理嗎?小組討論學(xué)習(xí)，回答。學(xué)看血液化驗(yàn)單1.拿到血液化驗(yàn)報(bào)告單，你需要關(guān)注哪些內(nèi)容？2.看下面的化驗(yàn)單:北京市××醫(yī)院血液化驗(yàn)單姓名:×××性別:男年齡:25檢驗(yàn)日期:2010年5月15日項(xiàng)目檢測(cè)值參考值紅細(xì)胞(RBC)4.2×1012個(gè)/L(4.0~5.5)×1012個(gè)/L白細(xì)胞(WBC)7.0×109個(gè)/L(4~10)×109個(gè)/L血小板(PLT)1.5×1011個(gè)/L(1~3)×1011個(gè)/L血紅蛋白(Hb)80g/L120~160g/L分析數(shù)據(jù)可知此人患有什么病?判斷的依據(jù)是什么?小組討論學(xué)習(xí)，回答。總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。回顧知識(shí)，回答問題?！读鲃?dòng)的組織——血液》學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生思維活躍，無論從生理還是智力等方面來說，都正處于發(fā)展的黃金時(shí)期，他們對(duì)外界事物都有著非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對(duì)于人體結(jié)構(gòu)和生理功能都不甚了解，所以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象無法解釋。就本節(jié)課而言，對(duì)于血液學(xué)生既熟悉又陌生，前者易引起興趣，后者易激發(fā)好奇心。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)充分利用實(shí)物（血樣品）及多媒體課件等手段，加深學(xué)生對(duì)血液成分及功能的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。學(xué)生在日常生活中對(duì)血液已有一定的感性認(rèn)識(shí)，如知道人的血液是紅色的粘稠液體，血液與健康相關(guān)，體檢常需要驗(yàn)血，失血過多需要輸血等。但血液到底由哪些成分構(gòu)成，這些成分有什么功能，學(xué)生并不清楚如何作答。另一方面他們的注意穩(wěn)定性差，因此在教學(xué)中應(yīng)盡可能運(yùn)用多種手段將教學(xué)內(nèi)容形象直觀化，做好啟發(fā)和鋪墊的工作，使學(xué)生的探究活動(dòng)生趣盎然。本節(jié)課是一節(jié)新授課，盡管學(xué)生課前已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了本節(jié)知識(shí)，但由于這節(jié)知識(shí)難度較大，加上學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)會(huì)有部分遺忘，所以還需通過視頻、課件、模型等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過學(xué)生合作與交流，增強(qiáng)對(duì)血液相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師在授課過程中，還應(yīng)該充分利用每一個(gè)時(shí)機(jī)，在引導(dǎo)學(xué)生分析具體問題的同時(shí)，樹立正確的人生觀以及熱愛生命、積極參加體育鍛煉的觀念?！读鲃?dòng)的組織——血液》效果分析本節(jié)內(nèi)容涉及的名詞概念較多，而學(xué)生雖對(duì)血液有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的感性認(rèn)識(shí)，但學(xué)生所具有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)僅僅是感性的，有些是零碎的、片面的，甚至是不科學(xué)的。因此就本節(jié)內(nèi)容而言，血液的結(jié)構(gòu)和血細(xì)胞的功能對(duì)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來的難度較大。根據(jù)重難點(diǎn)，本節(jié)課作了很好的處理，在教學(xué)過程中老師充分挖掘出學(xué)生自身的知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)等重要的課程資源，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置系列思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生進(jìn)一步探究所需要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生通過觀察、演示實(shí)驗(yàn)、分組合作討論、親身體驗(yàn)?zāi)M的學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)探索和合作交流的過程中，自主構(gòu)建起心臟的結(jié)構(gòu)和功能等相關(guān)知識(shí)。新課程注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，老師在教學(xué)中注意了帶領(lǐng)學(xué)生挖掘出課標(biāo)中的隱性課程資源，積極引導(dǎo)學(xué)生明確體育鍛煉對(duì)心臟的有利影響，積極引導(dǎo)學(xué)生形成加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力，增強(qiáng)體質(zhì)的觀念。應(yīng)該說，本節(jié)課對(duì)于面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新課程理念作了很好的實(shí)踐。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生總體表現(xiàn)良好、思維活躍、表現(xiàn)積極，注重了小組的合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)、血液的組成理解掌握比較好，并能靈活解決相關(guān)問題。通過組內(nèi)交流、生生互動(dòng)，共同分享集體智慧，集思廣益，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生與人合作交流的能力。在本堂課中，有幾點(diǎn)設(shè)計(jì)還存在可以改進(jìn)之處。第一，沒有準(zhǔn)備血液分層實(shí)物，學(xué)生對(duì)血液的認(rèn)識(shí)沒有直接的感官認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)效果有影響。這也是受制于目前學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件限制，隨著時(shí)間的推移，以后我們生物學(xué)的各種模型及實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)水準(zhǔn)會(huì)逐步提高。第二，對(duì)于用顯微鏡觀察血液圖片的實(shí)驗(yàn)，沒有在課堂上完成，應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)課中加入。第三，本課雖然已經(jīng)注重了情感教育，但我想最后能不能進(jìn)行一下知識(shí)拓展，要求學(xué)生課外收集相關(guān)的血液與健康相關(guān)的問題等?！读鲃?dòng)的組織——血液》教材分析食物經(jīng)消化道的消化和吸收（第二章）后，氧氣經(jīng)呼吸系統(tǒng)（第三章）進(jìn)入人體后，怎樣才能運(yùn)送至全身各處的組織細(xì)胞供細(xì)胞所利用？細(xì)胞產(chǎn)生的廢氣、廢物又怎樣運(yùn)離細(xì)胞？學(xué)生會(huì)很自然地產(chǎn)生該疑問（運(yùn)輸問題）。本章（第四章）便順理成章講運(yùn)輸問題，也為下一章（排泄）作了鋪墊。血液是物質(zhì)與氣體運(yùn)輸?shù)妮d體。學(xué)生對(duì)血液大多已有一定的感性認(rèn)識(shí)，如知道人的血液是紅色的粘稠液體，血液與健康相關(guān)，體檢常需要驗(yàn)血，失血過多需要輸血等。但血液到底由哪些成分構(gòu)成，這些成分有什么功能，學(xué)生并不清楚如何作答。正是基于這點(diǎn)，教材在“想一想，議一議”中，提供了學(xué)生非常熟悉的血常規(guī)檢查以及用血診斷疾病的情境，并把問題指向了學(xué)生并不清楚的“為什么”上。血液的成分包括哪些？教材沒有直接告知，而是通過“資料分析”欄目提供了兩個(gè)素材，由于學(xué)生不知道血液成分的正常值，因此對(duì)血常規(guī)化驗(yàn)單的分析，僅限于分析血液的成分，沒有指向功能。對(duì)血液成分中血漿與血細(xì)胞的介紹，重點(diǎn)是它們的功能，這些功能一方面呼應(yīng)了前兩章中營養(yǎng)物質(zhì)、氣體的運(yùn)輸，另一方面密切聯(lián)系了血液與健康的關(guān)系。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)血細(xì)胞的直觀認(rèn)識(shí)，教材提供了集中血細(xì)胞的彩圖，通過對(duì)圖片的觀察，認(rèn)識(shí)紅細(xì)胞和白細(xì)胞。第一節(jié)流動(dòng)的組織——血液一、課前自主學(xué)習(xí)：血液由和組成。血漿中有、、、等物質(zhì)，還有一些體內(nèi)產(chǎn)生的廢物如。血漿的主要作用是，運(yùn)輸和。血細(xì)胞包括、和。從顯微鏡下看到的血細(xì)胞，數(shù)量最多的是。它呈狀。成熟的紅細(xì)胞沒有，富含。血紅蛋白是一種含的。它在氧含量高的地方容易，在氧含量低的地方又容易，血紅蛋白的這一特性，使紅細(xì)胞具有的功能。白細(xì)胞有，比紅細(xì)胞大，但數(shù)量。當(dāng)侵入人體內(nèi)部時(shí)，白細(xì)胞能穿過，集中到入侵部位，將病菌。當(dāng)人體時(shí)，白細(xì)胞的數(shù)量會(huì)大于正常值。血小板是最的血細(xì)胞，沒有，形狀。它的作用是______和。二、課堂探究活動(dòng)探究活動(dòng)一：血液的組成含有抗凝劑的血液，離心或靜置一段時(shí)間后分成了幾層？為什么會(huì)出現(xiàn)這種分層現(xiàn)象？綜合上面的資料，你認(rèn)為血液可能是由哪幾個(gè)部分組成的？常規(guī)化驗(yàn)單上所列血液成分，應(yīng)分別位于哪一層?為什么把血液稱為“流動(dòng)的組織”？探究活動(dòng)二：三種血細(xì)胞的比較名稱紅細(xì)胞白細(xì)胞血小板形態(tài)結(jié)構(gòu)___細(xì)胞核，呈______________狀，較大，有血紅蛋白，呈____色___細(xì)胞核，比紅細(xì)胞________細(xì)胞核，形狀不規(guī)則，體積_____數(shù)量主要功能運(yùn)輸__________________。氧含量高時(shí)，血紅蛋白易與氧______；反之，易與氧________吞噬病菌，防御和保護(hù)止血、凝血相關(guān)病癥紅細(xì)胞或血紅蛋白過少：過多：過少：過多：合作探究三：用顯微鏡觀察人血的永久涂片血涂片中數(shù)量最多的是哪種細(xì)胞？如何區(qū)分紅細(xì)胞和白細(xì)胞？為什么不易觀察到血小板？為什么紅細(xì)胞呈紅色？中間呈白色？合作探究四：分析以下與高原有關(guān)的現(xiàn)象長(zhǎng)期生活在平原地區(qū)的人到高原地區(qū)往往有高原反應(yīng)。生活在高原地區(qū)的人和動(dòng)物,其血液中紅細(xì)胞的數(shù)量明顯高于平原地區(qū)的人和動(dòng)物。為什么?一些著名的田徑隊(duì)在比賽前,往往要到高原地區(qū)進(jìn)行一段時(shí)間的集訓(xùn)。你能解釋其中的道理嗎?探究活動(dòng)五：如何看血液化驗(yàn)單拿到血液化驗(yàn)報(bào)告單，你需要關(guān)注哪些內(nèi)容？看下面的化驗(yàn)單:北京市××醫(yī)院血液化驗(yàn)單姓名:×××性別:男年齡:25檢驗(yàn)日期:2010年5月15日項(xiàng)目檢測(cè)值參考值紅細(xì)胞(RBC)4.2×1012個(gè)/L(4.0~5.5)×1012個(gè)/L白細(xì)胞(WBC)7.0×109個(gè)/L(4~10)×109個(gè)/L血小板(PLT)1.5×1011個(gè)/L(1~3)×1011個(gè)/L血紅蛋白(Hb)80g/L120~160g/L析數(shù)據(jù)可知此人患有什么病?判斷的依據(jù)是什么?《流動(dòng)的組織——血液》課后反思在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我注重教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注意體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和教師在課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用?，F(xiàn)就幾方面反思如下：一、血液是人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體，掌握血液的組成和功能是理解人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸過程的基礎(chǔ)，又鑒于有的教學(xué)內(nèi)容較抽象這一事實(shí)。所以在教學(xué)過程中，本著“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主宰”這一基本理念，立足三維目標(biāo)的整合。我主要不是在講，而是在引導(dǎo)學(xué)生通過感知教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，從文本提供的翔實(shí)、豐富的材料中，引導(dǎo)學(xué)生探究血液的組成和功能。不是讓學(xué)生被動(dòng)地聽，而是依據(jù)教師的設(shè)疑來自主分析、歸納和總結(jié)。學(xué)生能夠自己獲得的知識(shí)力求不用教師灌輸，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，變教師的教學(xué)過程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和師生互相交流的過程，真正實(shí)現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。如：學(xué)生通過觀察，自行分析得出血液分層的原因；通過閱讀教材，歸納出血漿的成分和功能；通過自學(xué)教材和觀察資料，分析歸納出三種血細(xì)胞的形態(tài)特征、數(shù)量和功能等。并力求通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析、歸納、解決問題和理論聯(lián)系實(shí)際等能力。并適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行了情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命，關(guān)愛他人的情感以及形成正確的血液觀?？傊?，通過這節(jié)課的教學(xué)，達(dá)到了目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。二、在教學(xué)過程中，我注意通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合和教學(xué)方式、手段的應(yīng)用等，努力營造一個(gè)平等、民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不足：限于教學(xué)內(nèi)容較多及班額較大等原因，沒有讓學(xué)生在課上親自在顯微鏡下觀察人血涂片來認(rèn)識(shí)各種血細(xì)胞的形態(tài)，所以在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科探究能力方面，本課有所欠缺。紅細(xì)胞相關(guān)的課外知識(shí)涉及的多點(diǎn)，后面兩種血細(xì)胞的學(xué)習(xí)在時(shí)間上不是很充足。諸多問題，將在以后的工作