小學語文-四年級下第18課《生命 生命》教學課件設計

18生命生命義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文四年級下冊

是一種修辭方法——反復。連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識。

初讀體會1、用自己喜歡的方式讀課文，可以小組合作讀、默讀、同桌互讀、自己大聲讀。讀準字音，讀通語句。2、交流讀后的感受與體會。

動彈即使暫時

騷擾震撼糟蹋

只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。

動彈即使暫時

騷擾震撼糟蹋

夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。

動彈即使暫時

騷擾震撼糟蹋

飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

震驚震撼電影《唐山大地震》中，一幕幕生死離別的場景給觀眾強烈的（）。聽到甘肅舟曲發(fā)生特大泥石流的消息，全國人民都（）。

動彈即使暫時

騷擾震撼糟蹋

我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

動彈即使暫時

騷擾震撼糟蹋

蹋

分自然段朗讀，試說每段段落大意。

我常常想，生命是什么？

我常常想，生命是什么？

邊聽邊思考：

1、是什么讓作者對生命有了這樣的思考？2、作者列舉了哪個事例，試用一句話概括事例的內容。3、這件事中的哪個句子最能讓你感受到生命的存在？請你用直線畫出來；如果你對這個句子有很深的體會。

只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了，但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！

只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了，但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。

“躍動”改為“跳動”行不行?為什么?

“我感到一股生命的力量在我手中躍動。”●●★按同樣的方式，小組合作學習第三自然段。1、派小組代表朗讀第三自然段。2、是什么讓作者對生命有了這樣的思考？3、作者列舉了哪個事例，試用一句話概括事例的內容。4、這件事中的哪個句子最能讓你感受到生命的存在？請你用直線畫出來；如果你對這個句子有很深的體會，可以在旁邊寫一寫,也可以在小組中交流一下。

墻角的磚縫里掉進了一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。

竟使它可以沖破硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使他它僅僅只活了幾天。不屈向上，茁壯成長。

不屈向上，茁壯成長。胡曉嵐最后一段.mp4

一切全由自己決定，我必須對自己負責。

臺灣女作家，本名劉俠，十二歲患類風濕性關節(jié)炎，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。寫作時，要彎著腰、弓著背，比正常人辛苦數倍。但飽受病痛煎熬的杏林子,卻用手中的筆來歌頌對璀璨生命的熱愛。1977年發(fā)表第一本作品《生之歌》，此后出版多本文集，包括《杏林小記》、《生之頌》、《生命之歌》等散文。她共有60多部作品，包括40多出劇本、16本散文集和兩本小說，還有專輯及編著的作品。

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。