三年級數(shù)學(xué)上冊退位減法教學(xué)反思6篇

第頁共頁三年級數(shù)學(xué)上冊退位減法教學(xué)反思6篇三年級數(shù)學(xué)上冊退位減法教學(xué)反思6篇三年級數(shù)學(xué)上冊退位減法教學(xué)反思1本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是不退位的三位數(shù)減三位數(shù)，主要通過讓學(xué)生探索并掌握用豎式計算三位數(shù)減三位數(shù)的基本方法，并結(jié)合具體的數(shù)量關(guān)系幫助學(xué)生理解并掌握用加法驗算減法的方法。二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法，又有了三位數(shù)加三位數(shù)筆算的經(jīng)驗積累，所以引導(dǎo)學(xué)生利用原有的知識進行遷移，自主理解掌握三位數(shù)減三位數(shù)（不退位）的筆算方法是非常簡單的。反而是減法的`驗算，不同于前面剛剛學(xué)過的加法的驗算，所以我把重點放在了理解掌握驗算方法上面。減法的驗算是學(xué)生第一次接觸，教材通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的數(shù)量關(guān)系，從而理解掌握利用加法進行的驗算方法。要讓學(xué)生在真正理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，自主探究驗算的方法是教學(xué)的一個重要方面。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生填表，填表有兩個作用，一是在計算過程中讓學(xué)生感受只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相減；二是在計算過后通過觀察表格進行討論，借助具體數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)理解“原有本數(shù)”“借出本數(shù)”“剩下本數(shù)”三個數(shù)量之間的關(guān)系，為下面學(xué)生能運用這些數(shù)量關(guān)系進行驗算方法的探究奠定基礎(chǔ)。事實證明，學(xué)生通過這一個環(huán)節(jié)，比較好地認識了這組數(shù)量關(guān)系，也就出現(xiàn)了學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系提出了兩種不同的驗算方法。這里數(shù)量關(guān)系借助紙條進行適當移動，對于幫助學(xué)生比較清晰地認識驗算的方法也起到了一定的作用。雖然教材只要求學(xué)生掌握用加法來驗算減法的方法，但是這里學(xué)生提出來可以用減法來驗算，就說明他們比較好地理解、運用了前面的數(shù)量關(guān)系。所以我還是讓學(xué)生一起來口頭算一算，這也是對減法筆算的鞏固，又因為通常都是用加法來驗算減法的，為了更加突出利用加法來驗算的方法，我讓每一個學(xué)生都動筆來算一算，這樣操作，不僅讓學(xué)生體會了減法驗算方法的多樣化，又突出了常用的驗算方法。三年級數(shù)學(xué)上冊退位減法教學(xué)反思2二年級學(xué)生已掌握了退位減法，本節(jié)課的重點是被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減，都要從前一位退1，同本位上的數(shù)加起來再減，這節(jié)課是三位數(shù)連續(xù)退位減法中的一個難點。在教學(xué)中我分五個層次進行教學(xué)，第一層次我先帶孩子們一起回憶了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，這些回顧性的復(fù)習(xí)不僅是對知識的回憶，更是為完成本課的教學(xué)任務(wù)作好鋪墊。第二層次自己利用課件出示美麗云南情景圖根據(jù)情景圖讓學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書22頁的內(nèi)容，提出自學(xué)要求，學(xué)生有計劃，有步驟地去學(xué)習(xí)從而列出一個減法算式，并且知道為什么用減法計算。第三層次估算，你能估算出結(jié)果嗎？把你的想法給同桌說說，交流估算方法。第四層次筆算517-348=，連續(xù)退位減法并沒有很多新知識，一部分孩子已掌握了，但一部分學(xué)生正處于跟著教師走，思維逐步訓(xùn)練發(fā)展的階段，我先讓學(xué)生嘗試筆算，再交流算法，學(xué)生們各抒己見，同桌說，小組說，個別說，最后老師把算法打到課件上，學(xué)生對著課件說，達到讓每個學(xué)生都說出筆算方法，被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦，每個學(xué)生都很清楚，從而大家總結(jié)出連續(xù)退位減法的筆算法則，第五層次當堂訓(xùn)練自己設(shè)計三個挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)一做一做，挑戰(zhàn)二數(shù)學(xué)醫(yī)院，挑戰(zhàn)三送信。這節(jié)課存在的不足：1、課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于連續(xù)的退位減法還有一些問題，需在今后多加練習(xí)，同時繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的`互幫互查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、在利用數(shù)學(xué)的方法解決數(shù)學(xué)問題的意識方面還有待今后不斷提高。改進建議:師生共同交流、分析計算過程：個位上7減8不夠減，從十位退1當十，個位就變成了17，17減去8等于9；十位退了1還剩下0，0減4也不夠減，從百位退1當十，10減去4等于6；百位退了1還剩下4,4減去3等于1。應(yīng)該再多讓學(xué)生多說、采取全班說，同桌說、四人小組說，及時鞏固。三年級數(shù)學(xué)上冊退位減法教學(xué)反思3《隔位退位減法》主要教學(xué)需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算，即個位不夠減需要從十位退位時，十位上是0，需要從百位退1。這是減法筆算中最復(fù)雜的一種情況，也是本單元學(xué)習(xí)的難點，對孩子的思維是一個極大的挑戰(zhàn)。由于本課難點不易突破，需要更多的時間讓孩子接受，所以在學(xué)生理解圖意后，我直接出示了問題，孩子列式“204－108”，提問：“怎么算，先算什么”，“先算個位，4－8不夠減向十位借1”，提問：“十位上是0，怎么辦呢？”拿出計數(shù)器幫助孩子理解，先撥204顆珠子，演示“個位不夠減向十位借1，十位不夠向百位借1”的過程，逐步演示，引導(dǎo)孩子說出百位上的1借給十位，十位借1給個位。明確：借完后，個位是14－8，十位是9－0，百位上1－1，最后得數(shù)是96。計數(shù)器演示完讓孩子有了直觀的借位過程后，再通過豎式計算，這里我沒有讓孩子自主探索，而是在黑板上直接示范講解，再次明確算理。計算完后追問：“十位上為什么是9－0，還有一個1哪去了”，讓孩子明白借給了個位。帶著孩子一起算完后，要求他們在課堂作業(yè)本上再獨立算一次，提醒單位和答的書寫。接著出示“1000－537”，這道題讓孩子獨自解答，算完之后和同桌交流你是怎樣算的，交流完后在全班匯報，再次在黑板上板書，集體說計算過程，幫助學(xué)生理解隔位退位的'過程。再通過改錯題的呈現(xiàn)，讓孩子體會不標記退位點的缺點，進一步感受隔位退位的計算過程。孩子說完之后直接出示用豎式計算并驗算的練習(xí)題組，光說不練是無用的，讓他們在實際計算的過程中明確算理。隔位退位難度較大，盡管課堂上說了很多，也練了很多，但實際效果不是很理想，特別是學(xué)困生沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，看到題目隨意標記退位點，沒有根據(jù)具體的題目具體解答，問題較多，需要及時調(diào)整。三年級數(shù)學(xué)上冊退位減法教學(xué)反思4本課教案時，我為了較好地體現(xiàn)課程標準所倡導(dǎo)的理念，側(cè)重了以下幾方面：1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。2．加強知識間的對比。探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，突出退位減法中如何退位這一難點，通過比對使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。3．突出算理，重視方法。通過嘗試計算、計數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。保護了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的'體驗。4．在游戲活動中，鞏固知識，提高能力?；顒釉O(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識鞏固性、活動的開放性。設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。三年級數(shù)學(xué)上冊退位減法教學(xué)反思5《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計問題，設(shè)計方法（“過渡題”“樣板題”），這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己提出問題，自己去找到解決問題的方法。去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的`收獲吧。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時當學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。三年級數(shù)學(xué)上冊退位減法教學(xué)反思6兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減”和“兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加”的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算基礎(chǔ)，并且懂得運用豎式計算，所以在本節(jié)教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自己通過教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問題，從而進一步運用列式進行豎式計算。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點，也是難點，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學(xué)生理解個位不夠減時，從十位退一這個重點，在教學(xué)中，我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減?！蓖ㄟ^教具操作與演示，我放手讓學(xué)生合作交流說出計算方法，掌握寫堅式過程。在合作交流過程匯報方法中，學(xué)生說出了不同的.思路，說出各有各的好方法。在教學(xué)過程中，我不僅深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。還要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結(jié)出更好的計算方法。在這過程中還要促進學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成，才能對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。整節(jié)課雖然我都放手讓學(xué)生獨立計算、比較、發(fā)現(xiàn)。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了每學(xué)生參與探討算法的過程，有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生得到收獲，在教學(xué)中也較輕松。但是在課后從學(xué)生的作業(yè)看，有很多的地方出現(xiàn)錯誤，有些學(xué)生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上，有的個位不夠減向十位