教師校本培訓(xùn)總結(jié)四篇

第頁共頁老師校本培訓(xùn)總結(jié)四篇【推薦】老師校本培訓(xùn)總結(jié)四篇老師校本培訓(xùn)總結(jié)篇1這學(xué)期，我們實(shí)在按照區(qū)教育局、老師進(jìn)修學(xué)校的工作部署，本著“為老師專業(yè)成長(zhǎng)效勞”的原那么，以老師的可持續(xù)開展為本，以《哈爾濱市中小學(xué)老師崗位大練兵手冊(cè)》為培訓(xùn)重點(diǎn)，側(cè)重老師全員培訓(xùn)和青年老師培訓(xùn)兩個(gè)層面，采取校本培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)三種形式，做了一些工作，獲得了一定成效，現(xiàn)匯報(bào)如下：一、校本培訓(xùn)扎實(shí)到位。1、兩個(gè)落實(shí)。首祖先員落實(shí)，即分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，個(gè)科研組領(lǐng)導(dǎo)到位，學(xué)科科研骨干做好承受培訓(xùn)和培訓(xùn)別人的工作。其次是機(jī)制落實(shí)，即落實(shí)二級(jí)培訓(xùn)機(jī)制。進(jìn)修學(xué)校抓分管領(lǐng)導(dǎo)，抓學(xué)科骨干的培訓(xùn)；學(xué)校那么以學(xué)科骨干為龍頭，負(fù)責(zé)帶動(dòng)全校培訓(xùn)工作，同時(shí)以教研組為單位，全體老師參與培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)科研和教研相結(jié)合。2、三個(gè)到位。〔1〕經(jīng)費(fèi)到位：本學(xué)期學(xué)校投入大量資金，為老師購置大量教育教學(xué)用書，用于老師的培訓(xùn)，以保證校本培訓(xùn)的全面落實(shí)?！?〕時(shí)間到位：學(xué)校除了組織老師參加區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校組織的集中培訓(xùn)外，學(xué)校也在每學(xué)期初就制訂好校本培訓(xùn)的時(shí)間，并按方案認(rèn)真進(jìn)展，就算有時(shí)在時(shí)間上有沖突，學(xué)校也會(huì)調(diào)整培訓(xùn)時(shí)間以保證校本培訓(xùn)的總課時(shí)?！?〕過程到位：本學(xué)期，學(xué)校無論是從制定方案，到落實(shí)人員，到練習(xí)作業(yè)和理論過程的考核，全部過程嚴(yán)格按照文件要求，不縮水，不偷工。一步一個(gè)腳印，認(rèn)認(rèn)真真走過程，踏踏實(shí)實(shí)做培訓(xùn)。記錄過程，做好總結(jié)，并嚴(yán)格把好考核關(guān)，把培訓(xùn)落實(shí)在實(shí)處。二、培訓(xùn)形式豐富多彩。充分發(fā)揮了教研組的合作、交流作用。利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，針對(duì)培訓(xùn)中的專題或教學(xué)中遇到的疑難問題，各教研組在組長(zhǎng)的組織下，開展交流和研討。開展了以學(xué)年組為單位的“百家講壇”活動(dòng)，將老師們的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)經(jīng)歷、練兵感受以論壇形式詮釋，大家互相發(fā)表自己的見解，共同討論、研究、交流。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，解決了教學(xué)中的疑難問題，到達(dá)了互動(dòng)、互學(xué)、互幫的要求，促進(jìn)了向“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”開展。組織老師對(duì)《怎樣觀課議課》一書重點(diǎn)學(xué)習(xí)，使老師們對(duì)觀課議課有了新的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)步了業(yè)務(wù)才能。組織老師進(jìn)展鋼筆字、粉筆字練習(xí)。以《崗位練兵手冊(cè)》為依托，進(jìn)展全校崗位大練兵活動(dòng)。三、青年老師培訓(xùn)行之有效。為使青年老師迅速成才，加快熟悉教材教法，進(jìn)步教育教學(xué)程度，在以后的教育教學(xué)工作中挑起大梁，學(xué)校制定了新老師拜師結(jié)對(duì)活動(dòng)施行方案。每一位青年老師都有一位指導(dǎo)老師，并簽訂合同，制訂輔導(dǎo)方案，落實(shí)輔導(dǎo)措施，定期開展上課、備課、鉆研教材等輔導(dǎo)活動(dòng)。平時(shí)努力創(chuàng)造時(shí)機(jī)，讓青年老師通過課堂教學(xué)理論活動(dòng)鍛煉才能，進(jìn)步業(yè)務(wù)程度。在培養(yǎng)青年老師迅速成才，使他們成為教學(xué)骨干的同時(shí)，對(duì)學(xué)校中熱愛教育事業(yè)，教學(xué)教研才能強(qiáng)的老師加強(qiáng)培訓(xùn)，努力創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，推薦他們參加各種培訓(xùn)，外出聽課，參加教學(xué)研討活動(dòng)，對(duì)外開課，為這些骨干老師提供了展示自己教學(xué)程度的時(shí)機(jī)，進(jìn)步他們?cè)谛?nèi)、縣內(nèi)的知名度。學(xué)校也涌現(xiàn)出一批具有示范性、先導(dǎo)性的學(xué)習(xí)骨干老師。她們的教學(xué)都具有創(chuàng)新性，別具一格，合適于新一輪課程改革的需要，是深受學(xué)生歡送的課。她們成了我校老師隊(duì)伍中的骨干力量，帶動(dòng)了全校的課改深化開展，也為全體老師做出了示范。一學(xué)期來，我們充分感受到了老師們的積極進(jìn)取的激昂熱情和樂于承受新思想，敢于理論的`創(chuàng)新精神。我們也明白老師的培訓(xùn)工作是一項(xiàng)只有“底線”而沒有“上限”的特殊工作，教育教學(xué)環(huán)境及要求的不斷變化更增加了培訓(xùn)工作的難度和效度，為此我們更需要及時(shí)總結(jié)，不斷反思，努力實(shí)現(xiàn)師訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。老師校本培訓(xùn)總結(jié)篇2經(jīng)歷性知識(shí)和背景性知識(shí)，都是在詳細(xì)的教育理論中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識(shí)廣，經(jīng)歷豐富，可以給老師提供迅速有效的幫助。通常某一類專門的老師培訓(xùn)對(duì)老師進(jìn)展培訓(xùn)時(shí)，把老師當(dāng)成了學(xué)生，從根本的教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)展系統(tǒng)的培訓(xùn)，也就是全面的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn)，但針對(duì)性不夠，因?yàn)槊恳晃焕蠋煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長(zhǎng)避短，很好地解決這類問題。老師長(zhǎng)期在學(xué)校任教，老師之間、校長(zhǎng)與普通老師之間，每人的長(zhǎng)處、短處彼此都非常理解。比方，年輕老師課堂經(jīng)歷缺乏，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動(dòng)等，校長(zhǎng)、經(jīng)歷豐富的中老年老師就可針對(duì)這些常規(guī)問題對(duì)青年老師進(jìn)展有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)形式針對(duì)性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見影的效果。“問渠哪得清如許，為有頭活水來”。學(xué)習(xí)是老師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代的開展的需要而不致于落伍，老師尤其應(yīng)該如此。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導(dǎo)老師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)步老師的實(shí)際動(dòng)手才能，對(duì)老師們順利實(shí)現(xiàn)“三年開展規(guī)劃”大有裨益。老師校本培訓(xùn)總結(jié)篇3本學(xué)期，為確保課改實(shí)驗(yàn)的有效開展，落實(shí)好課改的精神，我校以校本培訓(xùn)為重點(diǎn)，以進(jìn)步培訓(xùn)質(zhì)量為目的，開展有方案、有組織、有步驟的一系列培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)工作實(shí)在為教學(xué)教育提供理論支持。現(xiàn)總結(jié)如下：一、目的明確、自訓(xùn)自練一是針對(duì)我校的老師實(shí)際，我們分別制定學(xué)校老師培訓(xùn)五年規(guī)劃，學(xué)校老師繼續(xù)教育年度方案、學(xué)期方案，老師那么根據(jù)個(gè)人所需，制定了以課程學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的自訓(xùn)自練方案。二是學(xué)校班子身先士卒，做好表率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是新課程實(shí)驗(yàn)改革的身體力行者和責(zé)任人。在課改實(shí)驗(yàn)中，我們實(shí)在做到三個(gè)“自覺”：自覺參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育報(bào)刊，廣泛吸收課改信息。三是根據(jù)不同年齡、學(xué)歷、程度、學(xué)科老師的自身需求，對(duì)全年的老師校本培訓(xùn)工作進(jìn)展統(tǒng)一部署和詳細(xì)安排，做到月月有主題，周周有活動(dòng)，并加強(qiáng)組織指導(dǎo)，把培訓(xùn)工作各項(xiàng)措施落在實(shí)處。極大地表達(dá)了老師的主體地位，防止了在繼續(xù)教育中“一刀切”的現(xiàn)象，使老師積極主動(dòng)地參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。二、形式多樣，務(wù)實(shí)創(chuàng)新施行課改以來，我們堅(jiān)持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)老師的自主學(xué)習(xí)、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。一是堅(jiān)持用課程理念統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)全過程，用課程的最新信息和最新動(dòng)態(tài)貫穿培訓(xùn)過程，倡導(dǎo)參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動(dòng)培訓(xùn)方式。二是實(shí)行分科、分期、滾動(dòng)進(jìn)展的集中培訓(xùn)方式和校本培訓(xùn)的方式進(jìn)展。集中培訓(xùn)主要方式有：專題講座，參加各級(jí)課程培訓(xùn)的人員做專題講座，并對(duì)承受培訓(xùn)人員提出的問題給予對(duì)話式的解答和指導(dǎo)；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗(yàn)、互動(dòng)中實(shí)在進(jìn)步老師施行課程的才能。三是以教研組為單位，開展集中學(xué)習(xí)、案例分析^p、交流探究、互相聽評(píng)課等多種形式的培訓(xùn)?！惨弧忱碚搶W(xué)習(xí)，夯實(shí)根底1、開展讀好書活動(dòng)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型老師組織”。為使老師能及時(shí)理解課程改革新動(dòng)態(tài)，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，學(xué)校訂閱了二十多類報(bào)刊雜志，并向老師推薦了《走向新課程》、《重建自己教育生活的道路》等100本老師必讀好書，要求老師根據(jù)自己的特點(diǎn)，堅(jiān)持閱讀、吸收，保證每學(xué)期讀1—2本教育論著，并作適量的讀書筆記，記錄自己的點(diǎn)滴感悟、體驗(yàn)與思想火花，理論中的“個(gè)案”剖析與考慮，使自己真正成為一位“學(xué)習(xí)型老師”。2、舉辦教育、教研理論專題講座。為促使老師教育理論程度的進(jìn)步，在校本培訓(xùn)中，我校除對(duì)自學(xué)進(jìn)展催促、檢查考評(píng)外，還積極舉辦各類專題教育理論講座和組織老師參加市、縣專題講座。我們重視抓好實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)老師的課程培訓(xùn)工作，以點(diǎn)帶面，通過一系列的理論培訓(xùn)，使我校老師對(duì)一些前沿教育理論知識(shí)及時(shí)進(jìn)展了汲取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質(zhì)量觀、老師觀、學(xué)生觀、課程觀等，同時(shí)促進(jìn)了教育理論程度和科研程度的進(jìn)步，為改變教育教學(xué)行為打下了扎實(shí)的根底。3、開展專題研討活動(dòng)。我校的教育專題活動(dòng)具有針對(duì)性、實(shí)效性。新課程施行前，我校就屢次組織老師進(jìn)展學(xué)習(xí)與初步的理論。至本學(xué)期末，在理論與理論相結(jié)合方面，我們開展不同形式的教研理論活動(dòng)，使新課程理念深化人心。還以教研組為單位的教研周活動(dòng)，更是充滿是新的氣象，教研組在集體備課時(shí)間里，反復(fù)地進(jìn)展說課、商討、交流，互相間聽課的老師也進(jìn)一步增多。〔二〕研訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)開展1、開展活動(dòng)，激活老師學(xué)習(xí)與理論內(nèi)驅(qū)力。為充分調(diào)動(dòng)老師學(xué)習(xí)、理論課程的積極性，進(jìn)步培訓(xùn)效率，使老師真正把習(xí)得的新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)教育行動(dòng)。我校采取了“以教研驅(qū)動(dòng)自訓(xùn)”的策略來營(yíng)造濃重的學(xué)習(xí)氣氛。詳細(xì)做法是：開展教學(xué)“三個(gè)一”教研活動(dòng)，促使老師在活動(dòng)過程中成長(zhǎng)。學(xué)期來，我們認(rèn)真落實(shí)聽、說、評(píng)“三課”制度，共開設(shè)了40多個(gè)教學(xué)“三個(gè)一”活動(dòng)公開課。老師們能根據(jù)各教研組的安排，遵循新課標(biāo)新的教學(xué)理念，認(rèn)真地上好每一節(jié)教學(xué)“三個(gè)一”活動(dòng)理論課。在反思課堂教學(xué)中，老師們可以本著互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的指導(dǎo)思想，比擬恰當(dāng)?shù)卦u(píng)好每一節(jié)課。通過活動(dòng)，開展反思性學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)的實(shí)際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學(xué)中學(xué)會(huì)教學(xué)。2、以課題研究為載體，進(jìn)步老師新課程研究才能。為促使老師更加系統(tǒng)地教改之中，我們將教育科研和進(jìn)步教育教學(xué)才能相結(jié)合，逐步縮短科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)原動(dòng)力的時(shí)間。在課題實(shí)驗(yàn)中，人人參與，全體合作，充分顯示了校本培訓(xùn)的全員性和主體性原那么。我們?cè)谛抡n程的老師培訓(xùn)中主要運(yùn)用以下方式：以課程與教學(xué)的科研工程帶動(dòng)改革探究，科研驅(qū)動(dòng)的“研訓(xùn)一體”型學(xué)習(xí)，嚴(yán)密結(jié)合日常課程與教學(xué)的“個(gè)案”研究，專題總結(jié)，組織探究課、研究課、嘗試課的觀摩與交流。三、培訓(xùn)到位，成效顯著通過狠抓新課程培訓(xùn)，我校老師師德師風(fēng)不斷改善，改革意識(shí)不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念能轉(zhuǎn)變、教學(xué)形式善提煉、教學(xué)構(gòu)造會(huì)構(gòu)建，獲得一系列的成績(jī)。每學(xué)期我們堅(jiān)持開展40多節(jié)研討課、觀摩課。學(xué)校教研風(fēng)氣好，很多青年老師改革力度大，改革精神強(qiáng)，教學(xué)才能進(jìn)步較大。老師校本培訓(xùn)總結(jié)篇4一年以來，我校在領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)以及老師們的互相協(xié)作下，順利地完成了學(xué)校的教研校本教研方案各項(xiàng)任務(wù)，并獲得了良好的效果，下面就我校一年的校本培訓(xùn)情況總結(jié)如下：一、完善校本教研制度，進(jìn)步校本教研實(shí)效。學(xué)校的校本教研工作要走上正軌，首先必需要有好的制度作為保障。幾年來，我校的校本教研制度在理論中不斷開展，并且隨著教學(xué)情況的變化逐步完善。做到每周分學(xué)科開展一次校本教研活動(dòng)，并做到老師每學(xué)年上一節(jié)校級(jí)或校級(jí)以上公開課，并做到課課有目的次次有記錄。更重要的是我校的每一次教研活動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都帶頭參加，實(shí)在融入其中，不走過場(chǎng)，與學(xué)科組的老師們共同討論，營(yíng)造了濃濃的校本教研的氣氛。以制度作保障，使我校的校本教研活動(dòng)開展得有聲有色。二、不斷學(xué)習(xí)新理念，努力進(jìn)步老師素質(zhì)?？蒲惺穷^活水，老師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能從職業(yè)的疲憊感、倦怠感中脫離出來，繼續(xù)前進(jìn)；只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新課程改革開展對(duì)老師的新要求；同時(shí)老師也只有以研究者的姿態(tài)進(jìn)展教育教學(xué)，才能在不斷的研究中發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題。平時(shí)我們經(jīng)常組織全體老師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，利用一切時(shí)機(jī)給自己充電，以增加自身的知識(shí)含量，進(jìn)步教學(xué)技能。我們欣喜地看到新課程給學(xué)校帶來了活力，給課堂帶來了新的活力，給師生帶來了新的體驗(yàn)。老師的理念新了，我們的課堂活了，我們的學(xué)生樂了，教學(xué)實(shí)效高了。老師們?cè)谑箤W(xué)生得到開展的同時(shí)，自己也得到了開展。我校繼續(xù)開展新上崗老師的培訓(xùn)工作，主要以師徒結(jié)對(duì)的形式對(duì)新老師進(jìn)展培養(yǎng)。對(duì)于新老師，我們一開場(chǎng)就精心地給他們物色師傅，經(jīng)常催促師徒雙方互相聽課，共同進(jìn)步，徒弟們經(jīng)常向師傅請(qǐng)教，送審教案，前去聽?zhēng)煾档恼n，虛心向師傅學(xué)習(xí)。在師徒雙方的共同努力下，我校的新上崗老師進(jìn)步很快。如新聘老師孫斌，該同志虛心好學(xué)，積極上進(jìn)，從教不過兩年，教育教學(xué)程度已相當(dāng)可觀。再如我校一批新人英語老師徐鑫、燕英、黃海燕等自己預(yù)約聽有經(jīng)歷老師的示范課。不斷充實(shí)自己的教育教學(xué)經(jīng)歷。理念的更新不但要學(xué)習(xí)，更需要專家的指點(diǎn)。一年中，我們邀請(qǐng)了縣教研室的各位教研員來我校指導(dǎo)工作。由于專家的引領(lǐng)，再加上我們的老師本身好學(xué)，所以逐步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們的老師理解了各地課改的最新動(dòng)態(tài)，明確了施行新課程標(biāo)準(zhǔn)的必要性，特別是明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，三、開展形式多樣、具有實(shí)效性的校本教研活動(dòng)改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場(chǎng)涉及到教育觀念的更新，人才培養(yǎng)形式的改變，課堂教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。每一位老師都將在這場(chǎng)變革中實(shí)現(xiàn)新的“蛻變”，新的跨越，這些新的變數(shù)迫切要求我們從本來的“傳授型”老師轉(zhuǎn)化為“專家型”老師，由“經(jīng)歷型”老師轉(zhuǎn)化為“科研型”老師。只有把理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)理論結(jié)合起來，進(jìn)展不斷地研究和探究，才能順利地轉(zhuǎn)化。1、強(qiáng)化老師的聽課作用，要求老師在聽課的同時(shí)進(jìn)步自己的評(píng)課才能，聽課記錄沒有實(shí)際的評(píng)課不算有效的聽課。鼓勵(lì)老師從同伴的身上汲取好的經(jīng)歷，以求更快的進(jìn)步老師的授課、研課的才能。2、改革學(xué)校教研課形式上學(xué)期，我校進(jìn)展了校級(jí)研究課的改革。對(duì)老師備課做出了新的要求：老師的備課在上課前必須進(jìn)展二次備課，并交由教研組長(zhǎng)審核前方可進(jìn)課堂。課后還必須寫出教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)得失。3、認(rèn)真貫徹課程改革，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)常規(guī)管理工作。做到從嚴(yán)治