大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思（16篇）

第頁(yè)共頁(yè)大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思〔精選16篇〕大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思〔精選16篇〕大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思篇1教學(xué)反思——大班語(yǔ)言活動(dòng)“春天”《春天》這首詩(shī)歌以它優(yōu)美的節(jié)奏和樸素的語(yǔ)言，贊美著春天的美麗、大自然的神奇，引導(dǎo)幼兒用擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察、體驗(yàn)春天的特征。本活動(dòng)前我精心制作了大圖書，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容繪畫了“彩色的書”、“會(huì)笑的書”和“會(huì)場(chǎng)的書”，采用自制大圖書的方式讓幼兒通過(guò)詳細(xì)、直觀的畫面理解詩(shī)歌的內(nèi)容?；顒?dòng)導(dǎo)入時(shí)直接一大圖書引入活動(dòng)，幼兒對(duì)漢字有初步的認(rèn)識(shí)，可以很快的年初圖書上的漢字，引入主題。然后通過(guò)一個(gè)個(gè)具有引導(dǎo)性的提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌表達(dá)的意境，特別是在“會(huì)笑的書”時(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)春天里小池塘為什么笑？小朋友為什么笑？引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)春天的變化。采用分段和整體學(xué)習(xí)的方法幫助幼兒記憶詩(shī)歌的內(nèi)容，起到了很好的效果。《春天》這首詩(shī)歌的構(gòu)造工整，語(yǔ)言具有韻律感，也便于幼兒的仿編活動(dòng)。同時(shí)幼兒眼中的春天不僅僅是這些，他們有自己的發(fā)現(xiàn)，更樂(lè)于自己去創(chuàng)造。所以后來(lái)我給他們?cè)黾恿朔戮幍沫h(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，想一想春天還是一本什么樣的書，調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)歷，更能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。但由于臨時(shí)將所上年齡班調(diào)整為中班，因此活動(dòng)中還存在著一些問(wèn)題：首先是沒(méi)有為幼兒營(yíng)造出是各種優(yōu)美的意境。在朗讀詩(shī)歌時(shí)應(yīng)注意詩(shī)歌的風(fēng)格，讓幼兒感受到詩(shī)歌所要表達(dá)的優(yōu)美意境。所采用的教具大圖書也可以更精巧些，或者可改為電子圖書，通過(guò)大屏幕展示，加上配樂(lè)的詩(shī)歌朗讀，效果可能會(huì)更好。其次在進(jìn)展仿編時(shí)沒(méi)有抓住重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的根底上幼兒進(jìn)展仿編，讓幼兒想一想春天還是一本什么樣的書？有的幼兒想不了“春天是一本得意的書”，這是就應(yīng)及時(shí)的抓住契機(jī)讓幼兒接著想一想春天里有哪些得意的東西？也許幼兒就可以接著往下仿編。而不是著急的讓幼兒順著老師的思路進(jìn)展仿編，限制了幼兒的想象。通過(guò)本次活動(dòng)我覺(jué)在活動(dòng)前的準(zhǔn)備是非常重要的，充分的準(zhǔn)備是成功的一半，在活動(dòng)中，對(duì)許多的突發(fā)狀況需要老師進(jìn)展及時(shí)的調(diào)整，做到隨機(jī)應(yīng)變、臨危不亂。大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思篇2繪本《轉(zhuǎn)不停的小狗》內(nèi)容有趣、幽默，深受孩子們的喜歡，故事通過(guò)向幼兒介紹了從以前手工制作蛋糕，到如今機(jī)器化制作蛋糕的過(guò)程，讓孩子們感受社會(huì)的不斷進(jìn)步，我也將這一局部作為了活動(dòng)的重點(diǎn)，活動(dòng)過(guò)程中我借助設(shè)置懸念，讓孩子們學(xué)做小偵探，整個(gè)活動(dòng)我利用了游戲的貫穿，為孩子們?cè)O(shè)了寬松愉悅的閱讀氣氛，進(jìn)步了幼兒閱讀興趣?，F(xiàn)就這一活動(dòng)作反思。一、活動(dòng)準(zhǔn)備充分，抓住幼兒眼球。在做活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，我認(rèn)真做到三點(diǎn)：1、考慮到孩子們對(duì)蛋糕房不是很理解，課前提早讓幼兒知道并認(rèn)識(shí)蛋糕房所用到的工具。2、為讓幼兒活動(dòng)中不分散注意力，在重點(diǎn)局部用心形圖片把蛋糕房的機(jī)器遮擋住。3、從幼兒現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)。充分活動(dòng)準(zhǔn)備考慮到孩子們對(duì)故事的接收才能，把重點(diǎn)局部用PPT的形式向幼兒展示，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)”的輕松氣氛。充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓活動(dòng)變得更加的精彩。活動(dòng)中吸引了孩子們的注意，對(duì)老師的提問(wèn)能積極應(yīng)答。二、過(guò)程強(qiáng)略得當(dāng)，力爭(zhēng)過(guò)度自然。在活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)局部，談話設(shè)疑，引出故事內(nèi)容中。要求幼兒用一句話說(shuō)一說(shuō)自己家的小狗最喜歡做什么事情?！坝靡痪湓拋?lái)說(shuō)”的要求，既然能進(jìn)步幼兒概括總結(jié)的語(yǔ)言表達(dá)才能，同時(shí)也能控制時(shí)間，因?yàn)閷?duì)于這個(gè)問(wèn)題，孩子們可能會(huì)有說(shuō)不完的事情，而此環(huán)節(jié)只是起到喚醒孩子經(jīng)歷的作用。接下來(lái)觀察封面上小狗怎么了也是受用快速過(guò)度。因?yàn)椤稗D(zhuǎn)不停的小狗”形象非常明顯，尤其是小狗的眼睛以及小狗身體四周表示旋轉(zhuǎn)的線條，所以，這里的觀察不是無(wú)意義的，而是也有著很強(qiáng)目的性的。但這里我對(duì)幼兒的答復(fù)一下子到點(diǎn)上，就沒(méi)有深化地讓幼兒討論交流得出螺旋形旋轉(zhuǎn)的圖形，這是一個(gè)失誤，以后教學(xué)還要多加注意。三、多用肢體語(yǔ)言，活潑課堂氣氛。故事《轉(zhuǎn)不停的小狗》非常有趣，本身就能吸引幼兒的注意力。但故事學(xué)習(xí)理解的詞比擬多，幼兒不是能很好地掌握。為幫助幼兒理解故事，為閱讀解決掉【關(guān)鍵詞】：^p。在教學(xué)中，我邊去掉紅色的心形圖形邊讓幼兒觀察理解。自然的引導(dǎo)幼兒關(guān)注蛋糕房機(jī)器及大偵探和小狗的表情和變化，豐富幼兒的詞匯表達(dá)。如用詞匯描繪表情，用肢體模擬表現(xiàn)蛋糕房的機(jī)器的運(yùn)作，及大偵探和小狗的動(dòng)作和表情，到達(dá)動(dòng)靜交替。在閱讀的同時(shí)也可以鍛煉幼兒小肌肉的開(kāi)展，從而讓幼兒喜歡朗讀故事。在故事結(jié)尾處老師運(yùn)用夸大的肢體動(dòng)作，表情，繪聲繪色的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)幫助幼兒進(jìn)展情景化的觀察講述，希望可以制造懸念讓幼兒被故事深深吸引，不由自主地進(jìn)入角色，從而順利完成活動(dòng)目的。四、學(xué)做故事角色，做學(xué)習(xí)小主人?；顒?dòng)第三個(gè)環(huán)節(jié)中，為進(jìn)不步讓幼兒深化到故事中來(lái)，老師請(qǐng)幼兒來(lái)做小偵探，仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)小狗為什么打轉(zhuǎn)？真正進(jìn)入到“理解故事內(nèi)容”的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，給予幼兒觀察、想象、交流的空間，同時(shí)，以“小偵探”的角色扮演吸引幼兒參加到挑戰(zhàn)中來(lái)，既滿足了幼兒“偵察”的需求，更開(kāi)展了幼兒觀察理解等才能。在講述故事時(shí)，老師說(shuō)：小偵探們，你發(fā)現(xiàn)小狗在干什么呢？當(dāng)老師出示四種機(jī)器的圖片，幼兒個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，對(duì)老師的提問(wèn)也競(jìng)相答復(fù)。進(jìn)入到第五個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)幼兒想象故事結(jié)尾。老師提問(wèn)：小狗看著這些旋轉(zhuǎn)的機(jī)器，頭昏眼花，不停地跟著轉(zhuǎn)圈圈，大偵探也在跟著看，猜猜看，大偵探會(huì)怎么樣？幼兒磊聲說(shuō)出了大偵探也跟著頭暈了。老師再問(wèn)：大偵探暈了，小偵探你們呢？幼：沒(méi)有。老師露出夸贊：你們還清醒的很。那小狗到底有沒(méi)有生病啊？幼：沒(méi)有生病。老師問(wèn)那你有什么方法讓小狗不轉(zhuǎn)呢？幼兒直接就答復(fù)：讓它不要看旋轉(zhuǎn)的機(jī)器了。所以說(shuō)《轉(zhuǎn)不停的小狗》這一故事的幽默感此刻得以真正表達(dá)，幼兒的猜測(cè)、觀察、講述，那么能進(jìn)一步地感受到故事所傳遞的一種幽默感。五、同事的建議，是我以后努力的方向?；顒?dòng)后同事給予的建議，為我指明了以后在閱讀活動(dòng)教學(xué)的方向。現(xiàn)記錄下來(lái)，1、建議在引導(dǎo)幼兒觀察畫面的時(shí)候，注意引導(dǎo)幼兒掌握一些物體的表現(xiàn)符號(hào)，如表示“暈”“轉(zhuǎn)““風(fēng)”等的螺旋線條，等等，有利進(jìn)步幼兒的故事閱讀才能。2、幼兒園的孩子由于年齡小，生活經(jīng)歷還比擬缺乏，像做蛋糕的過(guò)程大多數(shù)的幼兒還沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，如今的生活質(zhì)量進(jìn)步了；有條件的家庭不妨自己家添置一套做蛋糕的器具，這樣既可以飽了口福也可以豐富了孩子的閱歷。只有眼界翻開(kāi)了，才能獲得更多課外知識(shí)。同時(shí)幼兒的理解力、表現(xiàn)力也就會(huì)大大的增強(qiáng)。3、果再增加自主閱讀這一環(huán)節(jié)！建議老師在引導(dǎo)幼兒閱讀的時(shí)候，要有充足的時(shí)間讓幼兒自主觀察畫面，讓幼兒有更多的時(shí)機(jī)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)步幼兒觀察力和自主閱讀的才能。覺(jué)得孩子會(huì)有更大的閱讀空間！4、在老師講述故事前，老師先給幼兒一個(gè)懸念：小狗為什么會(huì)轉(zhuǎn)不停？是不是生病了呢？帶著這個(gè)懸念幼兒有了繼續(xù)閱讀的愿望。大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思篇3一次在玩區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候孩子們都在各自的活動(dòng)區(qū)里快樂(lè)的玩著，個(gè)個(gè)都興奮的不得了。我也被他們的興奮所感染，穿梭于各區(qū)之間，當(dāng)我走到語(yǔ)言區(qū)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言區(qū)的地上落著幾本書，顯然這是孩子們?cè)诳磿鴷r(shí)掉在地上的。我看了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言區(qū)的5個(gè)孩子并沒(méi)有在意地上的書，沒(méi)有一個(gè)人去撿，好似根本就沒(méi)看見(jiàn)似的。于是我就走過(guò)去對(duì)正在看書的文文說(shuō)：“文文，你們的書掉了，你把它們撿起來(lái)吧！”文文看看了地上的書，慢悠悠地說(shuō)：“這書不是我弄的”說(shuō)完之后極不情愿的把地上的書撿了起來(lái)，在撿的時(shí)候還不時(shí)的用眼睛瞟了瞟我。這天放學(xué)后，還有幾位小朋友沒(méi)接走，于是他們便來(lái)到了圖書區(qū)和玩具區(qū)玩去了，玩著玩著，不知道什么時(shí)候地上躺了一個(gè)山羊玩偶，我看了看正在看書的3位小朋友，我正想讓文文撿起來(lái)，想到了叫她撿時(shí)的不情愿的眼神，于是我便想了一個(gè)方法，成心說(shuō)：“啊呀！這里怎么有一只山羊！真可憐！誰(shuí)能愿意幫那只小山羊送回家呀！沒(méi)想到，我話音剛落，身邊文文就轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看了看我，又看了看地上的小山羊，笑著對(duì)我說(shuō)：“我來(lái)幫小羊送回家吧！”文文一蹦一跳的跑過(guò)來(lái)把小羊撿起來(lái)，送回了家。這兩次讓小朋友撿東西讓我認(rèn)識(shí)到了對(duì)待平等，尊重是首要的，我們應(yīng)該通過(guò)自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動(dòng)，使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的尊重、理解和支持。大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思篇4“癢”雖然是一種生理反響，但結(jié)合在生動(dòng)形象的文學(xué)情景之中，別具詼諧、滑稽的意味。幼兒在歡快的氣氛中，宣泄了郁悶，松弛了心緒，體驗(yàn)到從生理到心理的舒暢、愉悅?；顒?dòng)《怕癢的紅布頭》一開(kāi)場(chǎng)我就和嵐嵐合作表演故事的第一局部，通過(guò)這樣的情景表演方式，讓孩子們直觀、形象的認(rèn)識(shí)了“癢”與“笑”的聯(lián)絡(luò)，接著我讓幼兒兩人一組合作表演這一局部，幼兒體驗(yàn)著故事的情節(jié)的有趣和癢癢喚起的“笑”，以及疏泄郁悶的心理感受?；顒?dòng)第二局部是理解故事的第二局部，由于有了第一局部的鋪墊，孩子們很快就理解了。當(dāng)我問(wèn)：“紅棉襖碰到脖子、碰到身上，小豬癢的怎樣？”幼兒答復(fù)：“小豬癢的舒適、癢的痛快。”當(dāng)我問(wèn)：“小豬的朋友們穿上紅棉襖后怎樣？”幼兒答復(fù)說(shuō)：“癢的舒適，癢的痛快?！碑?dāng)我又問(wèn)：“為什么大家都喜歡這種癢癢的味道？”孩子們都說(shuō)：“因?yàn)榘W的舒適，癢的痛快，癢的開(kāi)心。”輝輝還說(shuō)：“我們聽(tīng)了這個(gè)故事也很開(kāi)心，很舒適?！弊詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié)“誰(shuí)穿了紅棉襖”更是把活動(dòng)推入了高潮，它以游戲的形式帶幼兒進(jìn)入了氣氛，有了更為真切的體驗(yàn)，在“嘻嘻嘻，哈哈哈”笑聲中我們完畢了。本節(jié)課缺乏之處就是在第一環(huán)節(jié)兩人合作表演時(shí)，有個(gè)別幼兒沒(méi)有參與，假如都參與表演的話，那幼兒對(duì)故事的理解就更透徹，也就更能體驗(yàn)“癢”這一生理反響令人發(fā)笑、舒暢的感受了。大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思篇5《七色花》這篇文章是一篇童話故事。主要寫了一位名叫珍妮的小姑娘，因?yàn)槊月?，從老婆婆那里得到了一朵神奇的七色花，就用這七片花瓣實(shí)現(xiàn)了她的七個(gè)愿望，用最后的一片花瓣，幫助殘疾人維佳恢復(fù)了安康，故事告訴我們?cè)谏钪幸鲇幸饬x的事，要做一個(gè)仁慈的好人。在《七色花》的教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)表達(dá)“以邊閱讀邊猜測(cè)為主”的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒采用多種形式的閱讀，在讀中考慮、讀中感悟。教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)設(shè)計(jì)不同的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如：師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)等，把幼兒的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在討論中，我又讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀：假如你有一朵七色花，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望？課堂氣氛非?；顫?，大家都爭(zhēng)著要把自己的想法告訴別人，與別人分享，給幼兒充分的想象空間和交流時(shí)間，讓大家暢所欲言，大膽表述自己的想法，一下子激活了他們的思維火花。課堂是幼兒舒展靈性的空間，只要留給他們一定的思維、想象的時(shí)間和空間，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓幼兒暢所欲言，再加上老師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，那么孩子的靈性可以進(jìn)一步得到舒展。這一節(jié)課，我最大的收獲是感動(dòng)，讓我發(fā)現(xiàn)孩子們都有一顆仁慈、美麗的心靈。這節(jié)課的成功之處在于：1、這節(jié)課中幼兒的思維始終都在活動(dòng)。2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)展了情感教育。3、激發(fā)了幼兒閱讀童話的興趣。這節(jié)課的缺乏之處在于：1、個(gè)別答復(fù)時(shí)給孩子們更多地表述時(shí)機(jī)。2、充分運(yùn)用好幼兒的發(fā)散性思維，合理引導(dǎo)幼兒的想象力。努力方向：在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將努力讓幼兒擁有積極參與活動(dòng)的熱情，勇于表述自己見(jiàn)地的時(shí)機(jī)，給孩子們創(chuàng)造自主、寬松、充滿樂(lè)趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)，在快樂(lè)中學(xué)得本領(lǐng)。大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思篇6設(shè)計(jì)意圖：本周的主題是《中國(guó)娃》，它的目的是讓孩子們理解中國(guó)的地大物博，和一些我們中國(guó)的國(guó)粹，漢字作為我們中國(guó)的象征標(biāo)志之一，蘊(yùn)育博大的文化，讓孩子們理解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們馬上就要上小學(xué)了，到時(shí)候識(shí)字量就會(huì)相當(dāng)大，所以我覺(jué)得讓孩子們多認(rèn)識(shí)一些漢字是很有必要的?；顒?dòng)反思：在活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到本班幼兒的特點(diǎn)以及實(shí)際情況制定了三個(gè)目的：1、理解漢字的起，知道漢字是中國(guó)人創(chuàng)造的文字。2、嘗試根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。3、關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以考慮孩子的特點(diǎn)，以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際情況和程度，合理的安排、組織每個(gè)環(huán)節(jié)。活動(dòng)從始至終都可以較連接、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深?；顒?dòng)中，孩子的積極性非常的高，每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)里，并在活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，根本能到達(dá)活動(dòng)所需要到達(dá)的目的。但我在組織的過(guò)程當(dāng)中也存在著一些問(wèn)題：1、在上課之前，可以讓幼兒在家里搜集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料。這樣也可以對(duì)象形文字有一個(gè)更深化的理解。2、在整個(gè)活動(dòng)的最后我沒(méi)有讓幼兒進(jìn)展發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、準(zhǔn)備好的一些材料上，其實(shí)生活中有很多的地方都可以看見(jiàn)漢字，包括廣告牌、宣傳單、報(bào)紙、電視等等。3、在提問(wèn)時(shí)孩子給孩子們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，由于太受時(shí)間的限制，提問(wèn)時(shí)太過(guò)于倉(cāng)促了。大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思篇7一、說(shuō)教材《綱要》中指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和表達(dá)的才能是幼兒園體驗(yàn)表達(dá)領(lǐng)域中的重要目的。故事作為一種文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒及易承受并產(chǎn)生濃重的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)和明白事理，而且還能開(kāi)展幼兒的聽(tīng)說(shuō)才能。故事《聰明的烏龜》是一那么幽默的童話故事，故事通過(guò)小烏龜救青蛙為引子，描繪了一只烏龜運(yùn)用自己的聰明才智對(duì)付狐貍，最終戰(zhàn)勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理。而且故事里的動(dòng)物對(duì)話，會(huì)激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語(yǔ)言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。二、說(shuō)目的活動(dòng)目的是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用，我跟據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，以布?jí)滥返摹督逃康姆诸悓W(xué)》為根據(jù)，確立了知識(shí)、才能、情感三方面的目的。本節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)了三個(gè)目的：1、理解故事的主要內(nèi)容，感受故事有趣的情節(jié)。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。2、積極參加活動(dòng)，大膽表達(dá)自己的想法。3、引導(dǎo)幼兒懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想方法解決。通過(guò)分析^p教材，我認(rèn)為本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是：理解故事內(nèi)容，理解故事情節(jié)。這那么故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對(duì)白，形象地刻畫出一只貌似狡猾，實(shí)那么愚蠢的狐貍形象和外表可憐，實(shí)那么機(jī)智的烏龜形象，烏龜?shù)臋C(jī)智可以幫助幼兒懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理。活動(dòng)的難點(diǎn)是：能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)故事中角色的對(duì)話。在活動(dòng)中，我以討論的方式幫助幼兒分析^p烏龜和狐貍的心理特點(diǎn)，從而為進(jìn)展角色的人物對(duì)話奠定根底。三、說(shuō)教法《綱要》中指出：”老師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！盎顒?dòng)中應(yīng)力求形成”合作探究式“的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)中老師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)的提問(wèn)引導(dǎo)孩子，還采用了適宜的方法組織教學(xué)：1、演示法：是指老師通過(guò)多媒體的運(yùn)用，選用了課件的方式把故事的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子看，引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的相應(yīng)關(guān)系，理解圖片的內(nèi)容，幫助他們獲得一定的理解，從而使幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有一定的理解。2、啟發(fā)提問(wèn)法：幼兒的思維活動(dòng)需要老師的激活，因此老師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性，引起幼兒的考慮，培養(yǎng)其思維的發(fā)散性和靈敏性。3、講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡(jiǎn)單的是非觀念到達(dá)教育目的。在講述故事的過(guò)程中，根據(jù)需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小，和抑揚(yáng)頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對(duì)話，從而較好的表達(dá)作品的感情。此外，我還采用了賞識(shí)鼓勵(lì)法對(duì)本次活動(dòng)加以整合，力求到達(dá)科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。四、說(shuō)學(xué)法通過(guò)以上教法，由淺入深，循序漸進(jìn)，始終以聽(tīng)說(shuō)才能貫穿始終，以次解決幼兒在學(xué)慣用連接的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)話時(shí)，能舉一反三，具有擴(kuò)展語(yǔ)言的.才能。五、說(shuō)過(guò)程根據(jù)本次活動(dòng)的目的與內(nèi)容，我分三大環(huán)節(jié)進(jìn)展。第一環(huán)節(jié)，老師通過(guò)出示圖片，提出懸念，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。第二環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用課件演示法,引導(dǎo)幼兒逐幅觀察課件，讓幼兒初步理解故事的內(nèi)容，并開(kāi)展幼兒的想象力。第三環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用課件完好地講述故事，同時(shí)穿插直觀性提問(wèn)和探究性提問(wèn)，以加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解、記憶。這樣幼兒能克制不良的只求聽(tīng)不求甚解的習(xí)慣。本次活動(dòng)后，我還準(zhǔn)備進(jìn)展以下延伸活動(dòng)：將故事錄音帶，頭飾放入語(yǔ)言區(qū)供幼兒講述和表演。教學(xué)反思：這節(jié)活動(dòng)中，我通過(guò)讓孩子觀察烏龜、傾聽(tīng)故事、啟發(fā)提問(wèn)等形式，幫孩子理解了故事內(nèi)容，感受了烏龜?shù)穆斆?，懂得在遇到危險(xiǎn)時(shí)，有時(shí)可以用好心的謊話來(lái)保護(hù)自己。大班的孩子大多可以對(duì)一些簡(jiǎn)單的故事進(jìn)展復(fù)述，特別是故事中的語(yǔ)言，更能惟妙惟肖地進(jìn)展模擬，但是對(duì)于一些比擬長(zhǎng)的故事，幼兒的復(fù)述才能相對(duì)小了很多。所以，針對(duì)本班孩子的實(shí)際情況，這個(gè)課時(shí)，我讓孩子們來(lái)表演這個(gè)故事，通過(guò)對(duì)故事的表演，加深印象，從而能更好的記住故事內(nèi)容和其中的語(yǔ)言。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，表演故事是他們感興趣的，但單調(diào)的模擬對(duì)話也會(huì)降低孩子的積極性。在活動(dòng)前，我便準(zhǔn)備了相應(yīng)角色的胸飾，并設(shè)計(jì)了場(chǎng)景?；顒?dòng)中孩子的積極性很高，我首先讓孩子來(lái)練習(xí)角色對(duì)話；再請(qǐng)個(gè)別才能強(qiáng)的孩子在集體前表演，從我說(shuō)旁邊變?yōu)槠渌吹暮⒆诱f(shuō)旁邊；最后到小組分角色表演。這樣一層一層環(huán)環(huán)相扣，孩子更加直觀地理解了故事內(nèi)容，感受了故事中角色的情緒變化。從而復(fù)述故事也就變得更加容易了。大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思篇8大班的幼兒對(duì)身邊的事物總是那么好奇，他們通過(guò)自己觀察、考慮，探究現(xiàn)象，但他們?cè)谌粘Ｉ钪械闹R(shí)、經(jīng)歷積累還不能解釋一些自己的疑惑，如：明天的天氣怎么樣，是晴天還是下雨呀？等等。《倒霉的小白馬》一課就是通過(guò)有目的教學(xué)，讓孩子們感受小白馬的曲折經(jīng)歷的同時(shí)，又使他們對(duì)于氣象方面的知識(shí)得到豐富，經(jīng)歷得到提升，從而培養(yǎng)了他們搜集天氣信息，觀察天氣的興趣，也進(jìn)一步激發(fā)了孩子探究大自然的興趣。整個(gè)活動(dòng)，我從出示小白馬手偶引出課題，到講述故事感受小白馬的倒霉經(jīng)歷，再到天氣信息早知道，使孩子萌發(fā)觀察天氣的興趣這樣三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)我出示手偶小白馬，讓它與幼兒互相問(wèn)好，并以小白馬的口吻說(shuō)：“看看我的表情，你們知道我為什么這么難過(guò)嗎？告訴你們吧，我前幾天遇到了許多倒霉的事?！比缓笪矣肿尯⒆觽儾乱徊拢靶“遵R會(huì)遇到什么倒霉的事呢？”讓幼兒展開(kāi)思路、暢所欲談，讓每一位幼兒都有表達(dá)自己想法的時(shí)機(jī)。同時(shí)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更有利于幼兒積極主動(dòng)，有效的參與接下去的學(xué)習(xí)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我共講述了故事兩遍。第一遍我是邊講述邊提問(wèn)，使孩子對(duì)故事有一個(gè)初步的理解。在第二遍完好講述時(shí)，我邊以角色化的語(yǔ)言講述故事邊出示相應(yīng)圖片，使幼兒能邊看圖片邊聽(tīng)老師講故事，利用掛圖來(lái)集中幼兒的注意力，使之圖片結(jié)合，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，從中得到一些啟示和感悟。第三個(gè)環(huán)節(jié)我通過(guò)幾個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題，讓幼兒說(shuō)出有關(guān)天氣信息的內(nèi)容：在幫助小白馬糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的同時(shí)，激發(fā)幼兒喜歡搜集天氣信息，萌發(fā)觀察天氣的興趣。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得孩子們參與活動(dòng)的積極性都比擬高，反映也很活潑，根本到達(dá)了我預(yù)期的效果。在活動(dòng)的過(guò)程中，我也看到了自己在課堂上所存在的缺乏。如：課堂上，對(duì)一小局部孩子的關(guān)注度還不夠；經(jīng)常叫舉手的幼兒答復(fù)，而舉手的也一直是這幾個(gè)，有些孩子從來(lái)都不愿舉手。特別是在語(yǔ)言活動(dòng)中，怎樣能引導(dǎo)這局部的孩子主動(dòng)發(fā)言，我個(gè)人覺(jué)得是一個(gè)值得討論的問(wèn)題；其次，我自己在課堂上的應(yīng)變才能也要有待加強(qiáng)，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子的答復(fù)都能得到有效的回應(yīng)。在教學(xué)上有許多問(wèn)題，還需要向有經(jīng)歷的老師請(qǐng)教。相信在今后的工作中通過(guò)自己的努力，一定會(huì)獲得更大的進(jìn)步。大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思篇9本次活動(dòng)中為了孩子們能更好地掌握好《十二生肖歌》的內(nèi)容，讓孩子們能對(duì)十二生肖的名稱及排序掌握更為熟悉。在課前我先搜集十二生肖的動(dòng)物圖片，有的是從貼紙上貼下來(lái)。自己也制作了一個(gè)我的生肖。制作一些頭飾可放在語(yǔ)言區(qū)。我先出示我自己的生肖，提問(wèn)：這是老師的生肖，什么？大家都興奮的說(shuō)是雞，我媽媽也屬這個(gè)，有的說(shuō)我媽媽屬猴、狗………通過(guò)提問(wèn)讓幼兒初步理解十二生肖的根本名稱。然后提問(wèn)幼兒你的生肖是什么？接著出示十二生肖的圖片，請(qǐng)小朋友按著次序排好隊(duì)來(lái)了，請(qǐng)幼兒依次說(shuō)出動(dòng)物名稱。接著學(xué)習(xí)兒歌前三句，老師念后一句兒歌內(nèi)容，邊念邊出示背景圖片。我們采取互相換形式朗讀，在純熟兒歌內(nèi)容后為了讓幼兒進(jìn)一步掌握兒歌內(nèi)容及動(dòng)物的順序。我們玩了一個(gè)“猜猜小動(dòng)物”的游戲，先出示動(dòng)物圖片然后讓幼兒排第幾。這個(gè)游戲幼兒非常感興趣，大家都急著公布答案。先采取小組形式，讓小組長(zhǎng)抽一個(gè)動(dòng)物圖片，然后幼兒猜該動(dòng)物排第幾。只要說(shuō)出數(shù)字就行了。在整個(gè)活動(dòng)中，我通過(guò)游戲的方式能較好地把握好孩子的興趣點(diǎn)，孩子們的注意力比擬集中，對(duì)兒歌的內(nèi)容也把握較好。整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比擬明晰，游戲里的層次也是由易到難，讓孩子們對(duì)兒歌的有一種學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。在面對(duì)孩子們的各種答復(fù)時(shí)，我認(rèn)為孩子們能鼓起勇氣答復(fù)下列問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)不錯(cuò)的表現(xiàn)了，我并沒(méi)有直接否認(rèn)孩子的答復(fù)，而是說(shuō)“你的答案離正確答案已經(jīng)很近了，再好好想想?！痹谶@樣的教學(xué)方式下，發(fā)現(xiàn)孩子們的表現(xiàn)更為積極，答復(fù)沒(méi)正確的孩子會(huì)繼續(xù)認(rèn)真考慮老師的問(wèn)題。大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思篇10《月亮的故事》本身是一個(gè)繪本故事的學(xué)習(xí)，但是由于故事的內(nèi)容較長(zhǎng)且其中的動(dòng)物角色過(guò)于豐富，對(duì)于小班而言，承受繪本中的全部信息是是非常困難的。因此老師根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，將本活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了改編，從最初的繪本學(xué)習(xí)改為故事學(xué)習(xí)，并且將故事的內(nèi)容重新進(jìn)展了梳理和壓縮，將活動(dòng)的重點(diǎn)落在故事中動(dòng)詞的掌握和小動(dòng)物對(duì)話的學(xué)習(xí)上，這樣既滿足小班幼兒年齡開(kāi)展的需求也使得活動(dòng)可以順利開(kāi)展。在故事內(nèi)容方面，考慮到故事中小動(dòng)物的角色過(guò)于豐富，有小烏龜、大象、長(zhǎng)頸鹿、斑馬等等，因此老師進(jìn)展了難點(diǎn)前置，在活動(dòng)的導(dǎo)入局部便將小動(dòng)物的角色呈現(xiàn)出來(lái)，幼兒可以通過(guò)觀看圖片便知道故事中都有哪些小動(dòng)物，在此根底上進(jìn)展了故事的學(xué)習(xí)。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)，雖然故事較長(zhǎng)，而且中間有一段是重復(fù)的句式學(xué)習(xí)，但是幼兒的參與度還是較高的。可以在老師講述故事的時(shí)候認(rèn)真傾聽(tīng)，且在第一遍講述故事之后，幼兒可以根據(jù)老師提供的圖片回憶出故事的名稱及其中包含的動(dòng)物，而且可以完好表述出今天小動(dòng)物一起完成的事情。因此老師在此根底上，用提問(wèn)的方式進(jìn)展了過(guò)渡，引導(dǎo)幼兒可以帶著問(wèn)題傾聽(tīng)第二遍故事，并且可以梳理出小動(dòng)物先后出場(chǎng)的順序以及每個(gè)小動(dòng)物之間的對(duì)話。第二遍故事的講述老師是利用了課件的形式，形象直觀的方式使得幼兒可以更加深化地掌握故事內(nèi)容。第二遍講述之后，幼兒根本掌握了整個(gè)故事的內(nèi)容，并且可以按照順序說(shuō)出先是誰(shuí)想來(lái)夠月亮，第二個(gè)來(lái)的是誰(shuí)，他們之間說(shuō)了什么、又是怎么做的。通過(guò)逐步提問(wèn)的方式，老師和幼兒對(duì)故事有了更細(xì)致的認(rèn)識(shí)。但是在第二環(huán)節(jié)的教具擺放中，老師忽略了其他小動(dòng)物對(duì)幼兒的干擾，而是應(yīng)將未出現(xiàn)的小動(dòng)物先擺在旁邊，然后根據(jù)提問(wèn)逐次出現(xiàn)，這樣更便于活動(dòng)的開(kāi)展。在幼兒完全掌握故事之后，老師對(duì)故事的主題進(jìn)展了提升，從故事本身過(guò)渡到實(shí)際生活，通過(guò)觀看幼兒合作的照片，培養(yǎng)幼兒的集體觀念。并鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)故事中小動(dòng)物的精神，可以與同伴互相幫助、互相配合，共同解決困難，從而理解團(tuán)結(jié)的力量，珍視與同伴的相處。大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思篇11《轱轆轱轆》主題中我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了語(yǔ)言活動(dòng)《了不起的____》、《人體轱轆轆》、《____歌》、《快樂(lè)輪胎》，音樂(lè)活動(dòng)《歌曲：這是什么車》，美術(shù)活動(dòng)《繪畫：氣球娃娃》、語(yǔ)言活動(dòng)《____歌》、紙工《汽車畫廊》、體能《游戲：拖拉玩具來(lái)追我》。通過(guò)引導(dǎo)幼兒去觀察、去操作、去發(fā)現(xiàn)、去主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)和經(jīng)歷，活動(dòng)中，幼兒既獲得了極大的情感滿足，也積累了豐富的感性經(jīng)歷。寶寶們看到各種各樣的汽車，快樂(lè)極了，也看到了大大小小的圓圓的____，知道了獨(dú)輪車、自行車、三輪車、汽車、火車，它們的____都是不同的。并告訴他們一些交通常識(shí)以及各種汽車的名稱，我們還讓寶寶說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的汽車。今天的這個(gè)活動(dòng)是《了不起的____》，課前我和孩子們搜集了很多有關(guān)____的圖片和實(shí)物，如：各種各樣的汽車圖片;玩具汽車、火車;實(shí)物：滑板車、自行車、溜冰鞋等等。孩子能通過(guò)圖片及實(shí)物認(rèn)識(shí)很多有關(guān)____的車。在課前孩子對(duì)有____的車有了一定的理解，這也是我在課前給孩子的一個(gè)知識(shí)的鋪墊。在整節(jié)課的環(huán)節(jié)上，孩子們是很自然的進(jìn)入主題。首先我告訴孩子我還請(qǐng)了兩位小客人，從而引出動(dòng)物小烏龜和小蝸牛，就因?yàn)檫@兩個(gè)動(dòng)物走路慢的特征，我設(shè)計(jì)了一個(gè)提問(wèn)，讓孩子為小動(dòng)物想出一個(gè)走路快的方法來(lái)幫助它們解決問(wèn)題，孩子們表現(xiàn)非常好，大家你一言、我一語(yǔ)為小動(dòng)物想出了很多有關(guān)有____的車來(lái)幫助小動(dòng)物。老師進(jìn)一步提出為什么這些車能幫助小動(dòng)物走得快，從而進(jìn)入正題--因?yàn)橛辛恕癬___”。通過(guò)____的自訴，讓孩子們體會(huì)到____的自豪;知道____給我們帶來(lái)了方便，____又是如何來(lái)幫助我們的。通過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子對(duì)____有了初步的理解，接下來(lái)我讓孩子給圖片分類(有關(guān)有____的和無(wú)____的各種圖片)，通過(guò)給圖片分類讓孩子進(jìn)一步理解、加深對(duì)____的認(rèn)識(shí)。最后讓孩子給少了____的汽車添加____，要求孩子可用不同的方法如：貼____、畫____等。孩子可自由選擇，孩子的動(dòng)手才能得到了充分開(kāi)展。缺乏之處：1、在第一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)我出示小動(dòng)物烏龜和蝸牛的頭飾提出誰(shuí)知道它們走路是怎樣的時(shí)，有的孩子說(shuō)它們走路慢，可也有的孩子說(shuō)它們走路快的，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題，我想對(duì)于一個(gè)小班的孩子來(lái)說(shuō)，他們能從圖片上認(rèn)識(shí)烏龜和蝸牛，但他們可能沒(méi)有真正看過(guò)烏龜和蝸牛走路的樣子，所以會(huì)說(shuō)他們走得快。假如在課前我讓孩子親眼看看烏龜和蝸牛走路，就不會(huì)出現(xiàn)以上的問(wèn)題了。2、在孩子進(jìn)展圖片分類時(shí)，我讓孩子把圖片分成兩類貼在黑板的左、右兩邊時(shí)，沒(méi)有考慮到小班孩子的高度，局部孩子不夠高，出現(xiàn)貼不到的現(xiàn)象。通過(guò)這節(jié)課讓我真正體會(huì)到上好每節(jié)課，老師都要考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)、甚至每個(gè)細(xì)節(jié)，如老師的每個(gè)提問(wèn)，孩子會(huì)出現(xiàn)什么樣的答復(fù)，老師的提問(wèn)孩子是否能聽(tīng)懂，老師的提問(wèn)是否為了目的而進(jìn)展的等等。大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思篇12蝸牛搬家是中班《英勇的我》主題活動(dòng)中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，故事中小蝸牛因?yàn)榕逻@怕那猶豫不決最后搬家沒(méi)有成功。針對(duì)中班幼兒的年齡特征我制定了這樣的目的：理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話；知道小蝸牛因?yàn)楹ε吕щy所以搬家沒(méi)有成功，萌生克制困難的勇氣。活動(dòng)一開(kāi)場(chǎng)，我出示了一只不開(kāi)心的蝸牛進(jìn)展導(dǎo)入，蝸牛開(kāi)心嗎？引導(dǎo)幼兒關(guān)注蝸牛的表情，知道蝸牛很不開(kāi)心，帶著蝸牛為什么會(huì)不開(kāi)心這樣的問(wèn)題進(jìn)入故事傾聽(tīng)。本節(jié)課我主要通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展的。第一個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒通過(guò)傾聽(tīng)故事第一段，理解蝸牛為什么搬家。在這一環(huán)節(jié)中局部幼兒認(rèn)為蝸牛住在石縫里是很舒適的。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因在于幼兒沒(méi)有理解“日曬之苦”這個(gè)詞的意思。幼兒結(jié)合天氣情況、親身感受，可以理解“風(fēng)吹”，冷，不舒適。但他們認(rèn)為“日曬”，暖和，是舒適的。針對(duì)這一問(wèn)題我先讓幼兒想一想，我們觀察過(guò)蝸牛，它們喜歡在什么地方生活。然后再讓幼兒回憶，夏天戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友們都喜歡涼爽的地方玩，不愿在太陽(yáng)底下游戲，知道太陽(yáng)曬，熱，不舒適。第二個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)說(shuō)蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙之間的對(duì)話，感知三個(gè)小動(dòng)物幫助蝸牛搬家，但蝸牛都找出種種原因〔害怕困難〕沒(méi)有搬。問(wèn)題出在蝸牛與青蛙的對(duì)話上，“天潮地滑，小土崗的斜坡爬起來(lái)很吃力?！边@句話幼兒說(shuō)起來(lái)很繞口，我無(wú)視了本班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言開(kāi)展程度。為此我降低難度，把這句話改為“下雨了，小土崗的斜坡太滑，會(huì)摔著我?！庇變航Y(jié)合親身經(jīng)歷，知道路滑，容易栽跟頭，易理解，說(shuō)起來(lái)也簡(jiǎn)單多了。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒把自己想象成蝸牛并結(jié)合生活實(shí)際，用拋出問(wèn)題進(jìn)展討論來(lái)學(xué)習(xí)，當(dāng)我提問(wèn)“你是小蝸牛你會(huì)因?yàn)樘鞖獠缓梅艞壈峒覇帷?，發(fā)現(xiàn)幼兒一下沒(méi)反響過(guò)來(lái)，我立即意識(shí)到是我的問(wèn)題幼兒不理解，“放棄”一詞對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)很生疏，于是我立即調(diào)整為“假如你是小蝸牛，朋友們來(lái)幫你搬家，你搬不搬？”馬上就有幼兒說(shuō)：我會(huì)搬！我一定搬！不管刮風(fēng)下雨我一定搬！當(dāng)我問(wèn)及幼兒：你平時(shí)上幼兒園的時(shí)候有沒(méi)有碰到天氣不太好的時(shí)候，你有沒(méi)有因?yàn)樘鞖獠缓貌簧嫌變簣@呢？幼兒答復(fù)都說(shuō)會(huì)上幼兒園，讓幼兒明白蝸牛沒(méi)搬成家是因?yàn)楹ε吕щy，從而教育幼兒要做英勇的、不怕困難的好孩子，并萌發(fā)戰(zhàn)勝困難的勇氣。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得故事的內(nèi)容很獨(dú)特，里面的對(duì)話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個(gè)環(huán)節(jié)把握的較好。大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思篇13情景描繪：小蝸牛為什么會(huì)給大家送信？假如你是小蝸牛，你們會(huì)怎么做呢？在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對(duì)不同才能層次的幼兒，比擬容易的問(wèn)題可讓程度比擬差的幼兒答復(fù)，需要幼兒描繪的問(wèn)題就請(qǐng)才能較強(qiáng)的幼兒答復(fù)，像總結(jié)、歸納性的問(wèn)題請(qǐng)才能最強(qiáng)的幼兒來(lái)答復(fù)，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。所思所悟：《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)?lái)快樂(lè)，從而自己也快樂(lè)起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì)到為朋友做事的快樂(lè)。本故事通過(guò)使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來(lái)感染幼兒，美化幼兒的行為?！缎戮V要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“開(kāi)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，開(kāi)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)才能和思維才能?！备鶕?jù)這一目的和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言開(kāi)展程度，由此制定了情感、才能、認(rèn)知三方面的教學(xué)目的。在活動(dòng)中，我所提出的問(wèn)題是“如何結(jié)合故事教學(xué)進(jìn)步幼兒閱讀才能的開(kāi)展，并且在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)根據(jù)問(wèn)題制定了目的，但是從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比擬傳統(tǒng)的，所要表達(dá)的”閱讀“要求并沒(méi)有明顯地表現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)這情況，我在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目的的制定達(dá)成一致，幼兒在初次閱讀后，老師安排幼兒繪畫活動(dòng)。制作“微笑”標(biāo)志：幼兒自制兩枚“微笑”標(biāo)志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志那么送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氣氛中，活動(dòng)自然完畢。通過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比擬符合我班幼兒的程度的，因此，在以后的語(yǔ)言教學(xué)中，我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)形式，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改良的。大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思篇14《綱要》中指出“開(kāi)展幼兒的語(yǔ)言關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，開(kāi)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)才能和想象力”此次活動(dòng)是主題《七彩世界》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，從生活中找到幼兒的興趣點(diǎn)，與天氣相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)歷，產(chǎn)生對(duì)周圍事物的觀察，對(duì)自然界探究的欲望和對(duì)生活的熱愛(ài)。通過(guò)《淘氣的七彩光》這個(gè)故事讓幼兒知道：色彩來(lái)于光的作用，是淘氣的七彩光寶寶從天空來(lái)到地上“玩”出來(lái)的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美麗，打扮東西更漂亮，游戲起來(lái)更有趣。本活動(dòng)有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發(fā)現(xiàn)自然界中的許多奧秘，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界探究的欲望和對(duì)生活的熱愛(ài)，感受生活的樂(lè)趣。從活動(dòng)目的來(lái)看，整個(gè)活動(dòng)目的明確，符合《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》的保育教育目的，根據(jù)本班幼兒的開(kāi)展程度和原有經(jīng)歷來(lái)制定，但缺乏情感方面的體驗(yàn)，如在目的1中參加使幼兒感受故事中七彩光給大自然帶來(lái)的美，更能表達(dá)語(yǔ)言活動(dòng)中情感的體驗(yàn)，更具可操作性。目的2中理解光與人們生活的關(guān)系，作為語(yǔ)言活動(dòng)的目的有些牽強(qiáng)，可作為另一個(gè)新的活動(dòng)；續(xù)編，用詞不夠貼切，此次活動(dòng)主要是讓幼兒關(guān)注大自然中的多種色彩，并能大膽表述。從活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，在本次活動(dòng)中，我把教學(xué)的意圖、內(nèi)容、形式有機(jī)的交織在一起，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、交流、表達(dá)的形式，使幼兒更容易理解作品的內(nèi)容，激發(fā)起他們進(jìn)一步對(duì)自然界探究的欲望，從而到達(dá)我所需要到達(dá)的活動(dòng)目的?；顒?dòng)中幼兒采用：視聽(tīng)結(jié)合法、討論法、嘗試法來(lái)理解故事，欣賞故事，創(chuàng)編故事。通過(guò)幼兒互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作來(lái)表現(xiàn)主題。層次明晰，活動(dòng)緊扣目的。每一次的提問(wèn)都有明確的目的，在第一次聽(tīng)故事時(shí)要求幼兒帶著問(wèn)題“七彩光寶寶會(huì)來(lái)到哪里，那里會(huì)有什么變化?！庇變耗康拿鞔_，但在幼兒答復(fù)后，我沒(méi)能及時(shí)地進(jìn)展調(diào)整，讓幼兒繼續(xù)帶著問(wèn)題聽(tīng)第二遍故事，聽(tīng)一聽(tīng)里面形容顏色的好聽(tīng)的詞語(yǔ)，這樣不僅能使在第一遍中已經(jīng)聽(tīng)到那些詞語(yǔ)的幼兒進(jìn)一步感受用詞的美，也能使沒(méi)聽(tīng)到的幼兒有目的地聽(tīng)，起到強(qiáng)化的作用。老師在教育活動(dòng)中應(yīng)是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，以平等關(guān)心尊重的態(tài)度與幼兒交流；時(shí)時(shí)注意反思幼兒在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，尋找原因制定策略，作為一名新老師這是我所缺乏的機(jī)智，在幼兒答復(fù)出光線寶寶來(lái)到地上使自然界的各種事物有了好看的顏色時(shí)，我假設(shè)能及時(shí)追問(wèn)延伸，讓幼兒關(guān)注大自然中的多種色彩，并運(yùn)用好聽(tīng)的形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，使幼兒在“做”中“學(xué)”效果會(huì)更好，也防止了老師枯燥地說(shuō)教。在幼兒說(shuō)到各種動(dòng)詞時(shí)也要及時(shí)給于肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)展語(yǔ)言的隨機(jī)教育，使幼兒更深切地感受到大自然的有趣和體驗(yàn)用詞的美?；顒?dòng)過(guò)程不僅包括人與人的互動(dòng)，還包括人與物的互動(dòng)，老師是否選擇了合適活動(dòng)內(nèi)容和幼兒實(shí)際程度的操作材料；教具是否有利于語(yǔ)言活動(dòng)的展開(kāi)也是重要的一個(gè)方面，此次活動(dòng)的教具雖然在課前我已經(jīng)作了修改，但還是沒(méi)能有效地促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展，假如在幼兒答復(fù)出光線寶寶來(lái)到了哪里，那里變成了什么顏色后，制作一個(gè)動(dòng)畫，使本來(lái)沒(méi)有顏色的地方變出顏色，使幼兒更形象地體驗(yàn)到色彩的美。在引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)光線寶寶還會(huì)來(lái)到哪里時(shí)，給幼兒提供畫筆和小紙片，通過(guò)實(shí)際地操作來(lái)體驗(yàn)色彩帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)也使幼兒在答復(fù)時(shí)更有目的性，防止發(fā)生幼兒的答復(fù)和討論時(shí)說(shuō)的大相徑庭的現(xiàn)象。從活動(dòng)的環(huán)境來(lái)看，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與我和同伴交流，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。但在幼兒傾聽(tīng)故事時(shí)我的無(wú)意“巡視”給幼兒帶來(lái)了無(wú)形的壓力，影響了幼兒靜心感受美的情緒，這是在以后的活動(dòng)中我需要注意的地方，另外在帶著幼兒嘗試復(fù)述故事時(shí)，假如我能以美的情緒帶動(dòng)幼兒體驗(yàn)文學(xué)作品中七彩光給大自然帶來(lái)的美效果將會(huì)更好。在如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，這一點(diǎn)的打破中，我扮演的是一個(gè)支持者的角色。從精神上尊重幼兒肯定幼兒每一步的探究和發(fā)現(xiàn)。讓幼兒更好地理解故事內(nèi)容，同時(shí)為幼兒的口語(yǔ)表達(dá)做充分準(zhǔn)備，孩子們積極地參加活動(dòng)，聽(tīng)故事，逐步解決活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題。大班幼兒雖然以形象思維為主，但抽象邏輯思維開(kāi)場(chǎng)萌芽，他們已掌握了不少的詞匯，也有了不少的生活經(jīng)歷，因此我覺(jué)得我們的教育活動(dòng)，既要關(guān)注孩子的興趣和意愿，又要以孩子的成長(zhǎng)開(kāi)展為出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)，活動(dòng)既要有序、有組織，又要有利于孩子的個(gè)性開(kāi)展，在這次活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的環(huán)境：教學(xué)意圖、內(nèi)容、形式有機(jī)結(jié)合和交織。靈敏運(yùn)用觀察、討論、提問(wèn)、幼兒嘗試相結(jié)合的方法，積極主動(dòng)的引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口。發(fā)揮他們的主動(dòng)性，老師和幼兒互動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，與幼兒一同發(fā)現(xiàn)觀察、經(jīng)歷交流，讓幼兒有成功的喜悅，不少幼兒在課后還積極地與我討論光線寶寶會(huì)來(lái)到哪些地方，可見(jiàn)他們對(duì)此次活動(dòng)的興趣。但作為一名新老師，對(duì)教材的鉆研還不夠透徹，只注意到教材表層所表達(dá)的事件、描繪的詞句，即“是什么的知識(shí)”，很少考慮教材自身字里行間所透出的較深層的內(nèi)涵，即“為什么的知識(shí)”或是“怎么做的知識(shí)”及解決問(wèn)題的竅門與技能。所以，把握不住提醒內(nèi)容的主線，在活動(dòng)中對(duì)幼兒體驗(yàn)自然界中多種的色彩，啟發(fā)引導(dǎo)不夠到位。在以后的活動(dòng)中我需要注意積累教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)步教學(xué)的敏銳性。大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思篇15活動(dòng)選取的材料貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，好餓的小蛇，故事中所出現(xiàn)的水果都是平常生活中孩子可以接觸到的。在活動(dòng)中孩子能大致說(shuō)出水果的名稱或者是顏色，于是教孩子們一些新的詞，如：紅紅的，黃黃的，彎彎的等，提升幼兒已有的經(jīng)歷。在整個(gè)活動(dòng)中，除了語(yǔ)言領(lǐng)域的表達(dá)講述，還浸透了其他領(lǐng)域的元素。如：科學(xué)，一共出現(xiàn)了多少水果，以數(shù)序的形式讓幼兒理解。藝術(shù)：讓小朋友學(xué)著小蛇張大嘴巴，“啊嗚”吃東西的樣子，把孩子的興趣帶到了極高點(diǎn)。社會(huì)、安康：“你覺(jué)得小蛇這樣吃東西，好嗎?你會(huì)怎么吃東西?”幼兒答復(fù)“應(yīng)該洗干凈，剝皮，一口一口吃!”在故事中教育了幼兒如何正確的飲食方法?！逗灭I的小蛇》活動(dòng)一改我往日對(duì)于閱讀活動(dòng)形式單一、呆板的閱讀方法，以幻燈的形式和幼兒共同閱讀，整個(gè)活動(dòng)在一種輕松、有趣、和諧的環(huán)境下有序、有效的進(jìn)展?；顒?dòng)中老師鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的觀察、猜測(cè)和想象。由此產(chǎn)生了能使幼兒參與互動(dòng)的話題內(nèi)容，在理解幼兒的根底上，進(jìn)展適宜的回應(yīng)，如重復(fù)、解釋、追問(wèn)等，將語(yǔ)言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)發(fā)揮到了極致，使師幼之間始終保持著積極而有效的互動(dòng)，既引導(dǎo)幼兒感受到夸大、有趣的故事情節(jié)，又提升了幼兒原有的知識(shí)經(jīng)歷，較深化地理解故事內(nèi)容，進(jìn)步了幼兒的主動(dòng)性。大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思篇16詩(shī)歌《我喜歡》是我園胡玲老師的獲獎(jiǎng)作品，詩(shī)歌雖短，但溫暖美妙、意蘊(yùn)深化，是非常好的情感教育素材。當(dāng)我們理解到胡玲老師的創(chuàng)作過(guò)程時(shí)，更覺(jué)得于生活的作品真的是具有生命力的。詩(shī)歌的創(chuàng)作靈感來(lái)于胡玲老師和他們班保育員女兒貝貝的一段對(duì)話。孩子說(shuō)：：”我最喜歡媽媽了。“胡老師追問(wèn)：”你喜歡媽媽哪里呢？“”我喜歡媽媽的手“胡老師又問(wèn)：”為什么喜歡媽媽的手呢？“”媽媽抱著我?！昂蠋熡謫?wèn)：”那你還喜歡媽媽哪里呢？“孩子天真無(wú)邪的具有童真童趣的答復(fù)，經(jīng)過(guò)整理加工就成