湖北省黃岡市某校高二語文4月月考試題

湖北省黃岡市某校2018-2019學(xué)年高二語文4月月考試題滿分：150分時間：150分鐘注意事項：1．答題前，先將自己的姓名、準考證號填寫在試題卷和答題卡上，并將準考證號條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。本試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達題）兩部分。所有試題均為必考題。2．選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑。寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標號。3．非選擇題的作答：用簽字筆直接答在答題卡上對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)。寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）論述類文本閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成1～3題。公眾對現(xiàn)代詩的認知，一般停留在朦朧詩到海子階段，越往后越覺得“困惑”。海子之后的詩歌格局，探索與出軌并行、追新與偏激攜手、詩與非詩交叉、有序與混亂重疊。無論是對西洋詩人的文本引進，還是本土日常詩性的挖掘，寫作資源都越來越敞開，呈現(xiàn)出更為復(fù)雜的面貌。反映在詩歌接受上，便出現(xiàn)了“現(xiàn)代詩比古詩更難進入”的不滿與控訴,“懂”與“不懂”的老生常談再次被提出來。對現(xiàn)代詩的閱讀與接受，除了詩歌觀念、審美趣味、教學(xué)方法等眾多因素牽扯外，我以為被忽略的下述三點，應(yīng)引起充分的反思。其一，現(xiàn)代詩是一種新型的“特殊知識”。按照布羅茨基的說法，進入現(xiàn)代詩歌，需要擁有一套“感官加速器的裝置”。這意味著現(xiàn)代詩有它特異的質(zhì)地以及與其相適配的方法論，如果不與時俱進，最終只能望洋興嘆，苦無舟渡。有人會說：我也學(xué)得幾十種現(xiàn)代修辭格，可是并不靈驗呀。這里要提醒的是，熟悉幾十種修辭格，并不等于理解掌握詩歌。況且新詩經(jīng)過近百年實踐，發(fā)展積累起許多新元素，說夸張一些叫“日新月異”。這些“特殊知識”，是古典、域外、現(xiàn)代新詩自身的“小傳統(tǒng)”三者的融合與變異，并非傳統(tǒng)文學(xué)常識與傳統(tǒng)修辭學(xué)所能覆蓋的。重要的是，現(xiàn)代詩與生命體驗、精神、潛意識、情緒、悟性等心理圖式有著千絲萬縷的聯(lián)系，教科書上“死”的修辭格，尚未轉(zhuǎn)化為活的、有生命的、針對對象的感悟，即便你掌握再多，也很難得心應(yīng)手，更遑論那些對基本常識處于半空白狀態(tài)的人，其尷尬可想而知。所以，進入現(xiàn)代詩，要從叩響“特殊知識”的門環(huán)開始。其二，現(xiàn)代詩與文言詩是兩種不同“制式”的詩歌。很多人把現(xiàn)代詩與古詩作為一個“共同體”看待，但大量實踐證明，現(xiàn)代詩在思維、感受、語境、語言等方面已然與舊體詩產(chǎn)生巨大差異，若死死抱住舊體詩與現(xiàn)代詩這一“共同體”，在傳統(tǒng)審美慣性與惰性的驅(qū)使下，把古詩那一套評價鑒賞體系移用到現(xiàn)代詩身上（好一點的略加變通），就必然出現(xiàn)某種方鑿圓枘；而且愈是固執(zhí)地執(zhí)行“古今通用”標準，阻抗愈大。“古今一體”的審美綠道通行，在某些時候（比如遇到早期白話詩）勉強還能湊合，但如果遇到稍微“怪”一點的現(xiàn)代詩，比如遇到某些超現(xiàn)實文本，勢必捉襟見肘。如若遇到更怪誕的后現(xiàn)代詩，簡直就不知所措了。由于現(xiàn)代詩寫作更趨于一種個人化的體驗寫作，講究自我體驗的微妙散發(fā)，所以有必要來一次觀念疏通，清除一下誤區(qū)：不是死死抓住古今詩歌的共通性，而是尋找、發(fā)現(xiàn)雙方的差異，從差異中重新審視現(xiàn)代體驗的瞬間、碎化、游動，從差異性入手去解讀。其三，文本細讀與微觀分析是有效進入途徑。這就不能不提到英美新批評，盡管新批評被詬病為內(nèi)在循環(huán)的封閉容器，但在打通文本間各環(huán)節(jié)上不乏機杼獨出。許多新批評的核心術(shù)語都成為現(xiàn)代詩解讀的利器，細讀與微觀分析的方法針對現(xiàn)代詩內(nèi)部的架構(gòu)更是十分有效。一個詞的含義，詞句之間的精微聯(lián)系，意象選擇、搭配及隱顯，上下文關(guān)聯(lián)及言外之意……都在細讀與微觀分析的“分層掃描”之內(nèi)。讀者仿佛是在用放大鏡和顯微鏡閱讀詩歌的每一條紋理，那么，再深厚的漫天霧靄，還能不露出點“廬山真面目”嗎？（摘編自陳仲義《讀詩就是再做詩》）1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是（3分）A．探索與出軌并行，追新與偏激攜手，詩與非詩交叉，有序與混亂重疊，是海子之后的現(xiàn)代詩呈現(xiàn)出的詩歌格局。B．海子后現(xiàn)代詩人或引進西洋詩人的文本，或挖掘本土日常詩性，寫作資源都越來越敞開，呈現(xiàn)出更為復(fù)雜的面貌。C．現(xiàn)代詩是一種新型的“特殊知識”，這些“特殊知識”包括文學(xué)常識、傳統(tǒng)修辭學(xué)以及現(xiàn)代新詩自身的小傳統(tǒng)。D．認為現(xiàn)代詩和舊體詩是“共同體”，按照傳統(tǒng)審美習(xí)慣，把古詩的評價鑒賞體系遷移到現(xiàn)代詩身上是解讀現(xiàn)代詩的誤區(qū)。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（3分）A．海子之后的詩歌格局取得的重大突破、詩歌寫作資源的復(fù)雜多樣，讓人們對現(xiàn)代詩感到越來越“困惑”，甚至抱怨、指責(zé)現(xiàn)代詩比古詩更難理解。B．布羅茨基認為要理解現(xiàn)代詩歌需要擁有一套“感官加速器的裝置”，這說明現(xiàn)代詩具有特異的質(zhì)地并需要與之相適配的方法論。C．現(xiàn)代詩與生命體驗、精神、潛意識、情緒、悟性等心理圖式關(guān)系密切，所以解讀現(xiàn)代詩時要將書本上的修辭格轉(zhuǎn)化為有生命的、針對對象的感悟。D．英美的新批評雖然被批評為內(nèi)在循環(huán)的封閉容器，但在打通文本各環(huán)節(jié)上卻有新穎、獨到的見解，許多新批評的核心術(shù)語被視為解讀現(xiàn)代詩的利器。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）A．現(xiàn)代詩經(jīng)過近百年的實踐，積累了許多新元素，在思維、感受、語境、語言等方面已與舊體詩大相徑庭，因此，解讀現(xiàn)代詩的方法也需與時俱進。B．采用“古今一體”的審美標準解讀現(xiàn)代詩，在某些超現(xiàn)實文本面前將難于應(yīng)付，在怪誕的后現(xiàn)代詩面前更是不得其門而入，可見“古今通用”的標準是行不通的。C．解讀現(xiàn)代詩時，可以從現(xiàn)代詩與古體詩的差異中重新審視現(xiàn)代體驗的瞬間、碎化、游動，而細讀和微觀分析是解讀現(xiàn)代詩內(nèi)部的架構(gòu)的基本前提。D．細讀與微觀分析可“分層掃描”現(xiàn)代詩中詞的含義、詞句之間的精微聯(lián)系、上下文關(guān)聯(lián)及言外之意等等，這會讓讀者面對現(xiàn)代詩時多少讀懂些。（二）文學(xué)類文本閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成4～6題。不速之客梁曉聲幾天前，我家來了一位不速之客，是我1985年在新疆認識的一位青年石油工人。吃過飯，他吞吞吐吐地請求：梁老師，我想住在你家，只住一宿，明天一早就走。當(dāng)時已是晚上九點半了。我爽快地說：當(dāng)然可以，好不容易見上一面，你住下，在北京玩幾天吧！他笑了搖頭：那可不行。只有半個月假。在滄州住三五天，還想回家見我母親呢。我奇怪地問：那么你到滄州去，并不是……他又搖了搖頭：您忘了我家在大慶？到滄州農(nóng)村去，是探望我奶奶。我父親在天津站上車找我。我們一起去滄州。我不但奇怪，而且糊涂了。在我記憶中，他奶奶早已去世了。他見我困惑，于是娓娓道來：梁老師，您是知道的，我們石油人中，有不少父子兵。別人以為，父子可以天天在一起似的。其實不盡然。有時調(diào)令一下，一走就是幾千里，一別就是七八年！他問我：您還記得我們隊上的小侯么？我說：記得，那個下了班就抱著吉它彈起來沒完，外號叫觀賞猴的小伙子，對不對？他說：對。就是他。人們都說我倆長得像雙胞胎。但去年他死了。我不禁一怔，不知道小侯為什么死，更不知和到滄州去探望奶奶之間有什么聯(lián)系。他吸了兩口煙，說：小侯是在大風(fēng)暴中，為了保護十幾萬美金進口的器材而死的，他用外衣保護好器材，自己卻被沙暴埋住了。人們從一米多深的沙丘下把他扒出來，在他的遺物中發(fā)現(xiàn)了一封信，是他父親寫給他的。他父親是勝利油田的一位老工人，父子倆九年沒見面了。父親在信上說，因公要路過蘭州，希望可以在蘭州站見上一面?；疖囋谔m州停車二十分鐘，可以敘敘父子情。隊友們傳看了那封信，都哭了。大家都覺得，還是暫不告訴他父親真相好。自然而然的，大家將目光集中到了我身上。我也明白了大家的意思，于是我就去找隊里的領(lǐng)導(dǎo)，請求批準我冒充小侯一次。領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即就批準了，還方方面面地囑咐了我一通，怕我和小侯的父親見面之后露出破綻，把小侯遺物中的他父親的一張照片交給我。在車站，他望著我，我望著他。過了好一陣兒，他問我：兒子，是你么？我說：爸，是我??！我和那人就擁抱在一起。我忍不住哭了，仿佛我們真的九年沒見過面了。他也落淚了。我們找了個僻靜的地方，蹲下，互相望著，都不停地吸著煙。聊了一會兒之后，父親似乎起了疑心，從兜里摸出我的照片，也就是小侯的照片，低頭看看照片又看看我，猶豫好一陣兒，終于單刀直入的問：小伙子，別演戲了。說吧，你為什么冒充我兒子？我無奈，只有老實交待。聽完我的話，他將一只手拍在我肩上，說：兒子，不，對不起，我現(xiàn)在已經(jīng)不該叫你兒子了。既然你老實交待了，那么我也老實交待吧。我也不是小侯的父親。小侯的父親死在工作崗位上了。和你一樣，我也是被大家推選出來，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準，專為完成這一項任務(wù)的。我們彼此再也不知道說什么好，互相望著，都默默流淚。列車即將啟動，我們不得不都站起。兩雙手緊緊握在一起，彼此約定要常往家里寫信。小侯有一個雙目失明的唉。這些石油人哪！怎么是這么奇特的人??！我流下了淚，默默從冰箱里取出了朋友送給我的幾盒蜂王漿，遞給他，誠摯地說：把我這點兒心意，也給老人家?guī)グ桑。ㄟx自《梁曉聲文集》，有刪改）4．下列對小說的相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A．“不速之客”本略帶貶義，小說以此為題，題目與內(nèi)容形成了強烈的反差，給讀者留下深刻的印象。B．C．小說采用第一人稱敘述，是因為“我”作為關(guān)鍵性人物，能直接抒情，增強小說的真實感和親切感。D．小說語言質(zhì)樸平實，生活氣息濃郁，體現(xiàn)了鮮明的紀實風(fēng)格。5．小說在形象上比較特別，它不是塑造鮮明的個體形象，而是刻畫了石油工人的群體形象，請根據(jù)小說內(nèi)容，概括這個群體的形象特點。（6分）6．“我也不是小侯的父親，小侯的父親死在工作崗位上了?！庇腥苏f這一情節(jié)完全可以刪去，因為沒有這一情節(jié)不影響小說的表現(xiàn)力；也有人說要保留這一情節(jié)，因為正是這一情節(jié)使小說更具震撼力。你認為有必要保留這一情節(jié)嗎？請結(jié)合內(nèi)容談?wù)勀愕目捶?。?分）（三）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的材料，完成7～9題。

材料一：

2018年，全國一多半的省份將從秋季入學(xué)的高一年級開始，實行新的學(xué)業(yè)水平考試和高考制度。所有省級行政區(qū)域均突破文理界限，由學(xué)生跨文理選科，均設(shè)置“3+3”的考試科目。前一個“3”為必考科目，為統(tǒng)一高考科目語文、數(shù)學(xué)、外語，除個別省級行政區(qū)域仍執(zhí)行教育部委托的分省命題任務(wù)外，絕大部分省級行政區(qū)域均由教育部考試中心統(tǒng)一命題；后一個“3”為高中學(xué)業(yè)水平考試(簡稱“學(xué)考”)選考科目，由各省級行政區(qū)域自主命題。浙江省外語科目和3門選考科目均一年兩考，每個學(xué)生最多有兩次機會；其他省目前對外語科目提供兩次機會，很多省份均表示要創(chuàng)造條件增加提供兩次機會的科目。學(xué)考的具體安排和作用方面，浙江省實行高中學(xué)考與高考科目在同一次考試中相結(jié)合的辦法。同一科目命制兩種試卷，一種為“必考題”(滿分70分)，作為單純的“高中學(xué)考”；一種為“必考題+加試題”(滿分100分)，“一考兩用”。其中“必考題”的成績作為“高中學(xué)考”成績使用；“必考題+加試題”作為“高考選考”成績使用。兩種試卷同時在不同試場開考，后一種試卷多半小時的考試時間，其中必考題試題相同。兩種試卷的考試均允許學(xué)生跨年級參加，每位考生最多有兩次考試機會。其他地區(qū)把高中學(xué)考區(qū)分為合格性考試和等級性考試，分開組織考試。合格性考試分散在高中三年安排，等級性考試一般安排在高三年級，僅限當(dāng)年參加高考的學(xué)生參加，其中上海市對地理和生物兩科分別在高二(下)和高三(下)提供兩次機會，每位考生只能參加一次考試。合格性考試是高中學(xué)生畢業(yè)和高中同等學(xué)力認定的主要依據(jù)，等級性考試用于統(tǒng)一高考招生。(摘自互聯(lián)網(wǎng)，有刪改)

材料二：

2017年高考中，計劃在浙江招生的近1400所高校里，有500多所高校沒有提出選考科目要求。各高校所有專業(yè)(類)中，54%不限選考科目，46%設(shè)限選考科目，其中設(shè)限范圍為3門的占33%，2門的占8%，1門的占5%。選擇物理、化學(xué)、生物組合的考生，可選考95%的專業(yè)；選擇政治、歷史、地理組合的考生，都是傳統(tǒng)意義上的文科生，可選考66%的專生，比現(xiàn)行高考34%的選擇面，高出近一倍。

圖一：各高校專業(yè)（類）提出選考科目要求的比例

圖二：各科目考生選考比例

（摘編自“浙江省教育考試網(wǎng)”刊文《2017年浙江省高考選科組合報告統(tǒng)計》）

材料三：

國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》提出，探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制。改革后，學(xué)生在校成績以及綜合素質(zhì)將成為重要的錄取依據(jù)和參考。根據(jù)河南省高考方案，高考招生錄取基于“兩依據(jù)、一參考”?！皟梢罁?jù)”是指統(tǒng)一高考和學(xué)業(yè)水平考試成績?！耙粎⒖肌本褪侵赴丫C合素質(zhì)評價作為招生錄取參考條件。以河南為例，有專家指出，河南版的《綜合素質(zhì)評價實施辦法》在評價內(nèi)容上，思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐五大方面與教育部保持高度一致。但也有其特色，例如在思想品德方面，增加了違規(guī)違紀和有無違法情況的評價內(nèi)容，便于學(xué)校管理與記錄。不只河南，全國多省份都明確將綜合素質(zhì)納入到學(xué)生錄取的重要參考因素。專家認為，綜合素質(zhì)評價是促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展、培養(yǎng)個性特長、扭轉(zhuǎn)“唯分數(shù)論”的重要舉措。

（摘編自“中國新聞網(wǎng)”刊文《27省份高考改革方案出爐，綜合素質(zhì)成為錄取重要參考》）

材料四：

絕大多數(shù)省級行政區(qū)域均明確要逐步減少、合并乃至取消錄取批次。浙江從新高考首屆學(xué)生畢業(yè)的2017年起，除特殊類型(自主招生、綜合評價招生、定向招生等)提前錄取外，統(tǒng)一高考招生取消所有錄取學(xué)校批次，納入統(tǒng)一高考招生的本科院校和?？?高職)院校同時填報志愿、投檔錄取。按專業(yè)(類)還是按院校填報志愿和投檔錄取？志愿設(shè)置成為關(guān)注焦點。各省級行政區(qū)域，基本上都明確高校按專業(yè)(類)提出選考科目范圍，基本上確定了“1門對應(yīng)即可”的機制。但具體是按院校還是按專業(yè)投檔，只有少數(shù)省份已經(jīng)在改革方案中提及。浙江在2014年即明確“考生志愿由‘專業(yè)+學(xué)?！M成”，實行基于專業(yè)的志愿運行模式，錄取時直接投檔到專業(yè)錄取，充分尊重學(xué)生既要選學(xué)校又要選專業(yè)的選擇權(quán)。

（摘編自“南昌教育信息網(wǎng)”刊文《解讀全國各省新一輪高考改革方案》）

7．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）（3分）

8．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（

）（3分）

A.從已出臺的高考綜合改革方案上看，各省級行政區(qū)域在突破文理界限、設(shè)置“3+3”的考試科目、外語科目一年兩考上達成了共識。

B.改革后，試題命制將實行統(tǒng)一命題和自主命題相結(jié)合，教育部考試中心統(tǒng)一命制必考科目試題，各省級行政區(qū)域自主命制選考科目試題。

C.從2017屆浙江考生選考數(shù)據(jù)看，考生選考受高校各專業(yè)指定的選考科目、科目組合可選考專業(yè)比例的影響較大。

D.各省級行政區(qū)域施行新的高考改革方案后，只有少數(shù)省份改革方案中提及按院校還是按專業(yè)投檔。

9．針對高考改革帶來的變化，你認為剛步入高一的學(xué)生需要在哪些方面做好準備？請結(jié)合材料談?wù)?。?分）二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10～13題。郝杰，字彥輔，蔚州人。父銘，御史。杰舉嘉靖三十五年進士，授行人，擢御史。隆慶元年，巡撫畿輔。冬，寇大入永平，疏請蠲被掠地徭賦，且言：“比年罰行于文臣而廢于武弁，及于主帥而略于偏裨，請飭法以振國威?！本銏罂?。已，劾薊督劉燾、巡撫耿隨卿觀望，寇退則斷死者報首功，又奪遼東將士棒槌崖戰(zhàn)績，帝敕燾、隨卿還籍聽勘。詔遣中官李祐督蘇、杭織造。杰言：“登極詔書罷織造甫一年，敕使復(fù)遣，非畫一之政。且內(nèi)臣專恣，有司剝下奉之，損圣德非小?！钡劢K不聽。駕幸南海子，命京營諸軍盡從。徐階、楊博等諫，不聽，杰復(fù)爭之，卒不從。刑部侍郎洪朝選以拾遺罷，上疏自辨，杰等劾其違制，遂削職。以嘗論高拱非宰輔器，為所嫉。及拱再召，杰遂請急去。十七年，擢右僉都御史，巡撫遼東。以督諸將擊敵，錄一子官。時李成梁為總兵官威望甚著然上功不無抵欺寇入塞或斂兵避既退始尾襲老弱或乘虛搗零部誘殺附塞者充首功習(xí)以為常。督撫諸臣庇之，杰獨不與比。帝謂成梁前功皆由巡按勘報，卒置成梁等不問，而心以杰為不欺。旋就進右副都御史。日本陷朝鮮，朝鮮王避難將入遼，杰請擇境外善地處之，且周給其從官、衛(wèi)士，報可。尋遷兵部右侍郎，總督薊、遼、保定軍務(wù)。召理戎政，進右都御史。日本封貢議起，杰曰：“平秀吉罪不勝誅，顧加以爵命，荒外聞之，謂中朝無人?！弊h不合，徙南京戶部尚書。移疾歸。起南京工部尚書。就改兵部，參贊機務(wù)。卒官。贈太子少保。（節(jié)選自《明史·郝杰傳》）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）A．時李成梁為總兵官／威望甚著／然上功不無抵欺／寇入塞或斂兵／避既退／始尾襲老弱／或乘虛搗零部／誘殺附塞者充首功／B．時李成梁為總兵官／威望甚著然／上功不無抵欺／寇入塞／或斂兵避／既退／始尾襲老弱／或乘虛搗零部／誘殺附塞者充首功／C．時李成梁為總兵官／威望甚著／然上功不無抵欺／寇入塞／或斂兵避／既退／始尾襲老弱／或乘虛搗零部／誘殺附塞者充首功／D．時李成梁為總兵官／威望甚著然／上功不無抵欺／寇入塞或斂兵／避既退／始尾襲老弱／或乘虛搗零部／誘殺附塞者充首功／11．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）A．行人：官職名。春秋戰(zhàn)國時各國都有設(shè)置，明代設(shè)置行人司，掌管傳旨、冊封、撫諭等事。B．畿輔：畿，取其“京畿”一詞中的含義；輔，相當(dāng)于漢代所說的“三輔”之地。合指京都附近的地區(qū)。C．移疾：舊時官員上書稱病，多為居官者請求辭官的委婉說法。相同的說法還有“移病”“告病”。D．贈：文中指賜給死者官爵。帝王死后，依其生前事跡評定相應(yīng)的稱號，是為“贈謚”。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）A．郝杰愛護百姓，敢于為民請命。賊寇入侵永平，他上書請求免除被劫掠地區(qū)百姓的徭役和賦稅，并得到了皇帝的應(yīng)允。B．郝杰正直耿介，彈劾有罪之人。薊督劉燾、巡撫耿隨卿消極抗敵，貪取功勞，郝杰上書彈劾，使二者受到應(yīng)有的懲處。C．郝杰屢有諫言，但不為皇帝采納。他認為恢復(fù)織造，是前后不一的政令；他反對皇帝命京營各軍護駕至南海子，但都未被聽從。D．郝杰對待鄰國，態(tài)度迥然不同。對避難的朝鮮王，郝杰建議朝廷善待他；對日本想要受封和朝貢的請求，他則認為應(yīng)該拒絕。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）以嘗論高拱非宰輔器，為所嫉。及拱再召，杰遂請急去。（5分）（2）杰請擇境外善地處之，且周給其從官、衛(wèi)士，報可。（5分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成14～15題。初發(fā)太城留別田父范成大秋苗五月未入土，行人欲行心更苦。路逢田翁有好語，競說宿來三尺雨。行人雖去亦伸眉，翁皆好住莫相思。流渠湯湯聲滿野，今年醉飽雞豚社。[注]詩人題注：西蜀夏旱，未行前數(shù)日連得雨，父老云：“今歲又熟矣！”太城：成都。社，古代指土地神和祭祀土地神的地方、日子以及祭禮。14．下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）A．第一聯(lián)寫詩人將要遠行，與田父離別難舍之情，也突出為秋苗未栽種而憂苦。B．第四句中的“競”字，寫出田翁們爭著告訴詩人昨晚下了一場大雨的喜悅。C．第五、六句寫詩人的高興及原因：田翁們不必再為收成愁慮，可以安心生活了。D．全詩以質(zhì)樸無華的語言，充分表達了詩人對農(nóng)事和農(nóng)民生活的深切關(guān)心之情。15．請賞析最后一聯(lián)“流渠湯湯聲滿野，今年醉飽雞豚社”的精妙之處。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

(1)杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，“＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿”兩句寫狂風(fēng)停止之后云層變得墨黑，天色馬上暗下來，引出下文屋破又遭連夜雨的情況。(2)《念奴嬌赤壁懷古》中描寫周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時正值青春年少的英雄形象的語句是：,。

(3)劉裕曾在京口起兵北伐，征討桓玄，平定叛亂，先后消滅了南燕、后燕、后秦等國，并收復(fù)洛陽、長安等地，也是一個跟京口有關(guān)的歷史上的風(fēng)流人物，辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》贊嘆劉裕北伐的赫赫戰(zhàn)功的兩是：

，

。

第II卷表達題

三、語言文字運用（20分）

就是在這一天，我在夢中邁開步子走向故鄉(xiāng)張村，也走向記憶深處的童年……初夏時分在村子里閑逛，逮一種叫“苞米蟲”的昆蟲，用秸稈插進它肩胛骨的位置，就得到了一只生物電扇。小伙伴們會_________地用它吹去額頭上的汗珠。跑去菜園看澆水，抽水機嗡嗡作響，清冽的地下水便噴涌而出，不疾不徐地跳過壟溝。正式的夏天是從吃豆角的那天開始的。豆角燉豬肉，因為用鐵鍋，湯會發(fā)黑，卻也吃得_________。盛夏，烈日當(dāng)空，（

）。秋天，它們悄悄地把籽灑落在地上，以為自然界無為而治，大有來年生根發(fā)芽的機會。白菜長成比較大棵的時候，熱力減弱，宇宙間滿是濃白的秋光，云朵淡淡，霜雪已在孕育……夢醒了，可夢境的一切仍_________，耳畔仍回響著遙遠的抽水機黑膠皮水管中流淌的汩汩歌聲，_________。有著三百年歲月的張村，就是座紀念館，對我充滿了無窮魅力。

17.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）（

）

A.有著悠久歲月的張村，就是座紀念館，對我充滿了無窮魅力。

B.有著三百年悠久歲月的張村，就是座紀念館，對我充滿了無窮魅力。

C.有著三百年悠久歲月的張村，就是座紀念館，充滿了無窮魅力。

D.有著悠久歲月的張村，就是座紀念館，充滿了無窮魅力。

18.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）（

）

A.黃瓜不那么好吃了，可是西紅柿卻正好，裂開了，就像花朵，它的藤枝用布條綁在架子上

B.西紅柿正好，裂開了，就像花朵，它的藤枝用布條綁在架子上，可是黃瓜卻不那么好吃了

C.西紅柿正好，它的藤枝用布條綁在架子上，西紅柿裂開了，就像花朵，可是黃瓜卻不那么好吃了

D.黃瓜不那么好吃了，可是西紅柿卻正好，它的藤枝用布條綁在架子上，西紅柿裂開了，就像花朵

19.依次填入文中橫線上的成語，全都正確的一項是（3分）（

）

A.不勝其煩

津津有味

栩栩如生

綿延不絕

B.不厭其煩

大快朵頤

栩栩如生

綿延不絕

C.不厭其煩

津津有味

歷歷在目

不絕如縷

D.不勝其煩

大快朵頤

歷歷在目

不絕如縷

20.2018年9月9日，在第34個教師節(jié)到來之際，省委書記孫志剛親自給貴陽市興農(nóng)中學(xué)回信致意，引發(fā)了省內(nèi)外諸多媒體的極大關(guān)注。下面是某媒體對孫志剛書記給貴陽市興農(nóng)中學(xué)回信內(nèi)容的部分轉(zhuǎn)載，但因工作疏漏在表達上出現(xiàn)了五處問題，請指出并作修改。（5分）來信收悉。信中介紹了蒲校長辦學(xué)治校的歷程和學(xué)校建設(shè)發(fā)展取得的成就，看到后，感到大快人心。25年來，在蒲校長您的帶領(lǐng)下，興農(nóng)中學(xué)始終堅持有教無類，致力于教育扶貧，為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。古稀之年，您依然初心不改、情系教育，在您身上所體現(xiàn)的教書育人的堅定志向、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神、扶貧濟困的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓人豎大拇指。希望興農(nóng)中學(xué)在本地黨委、政府的支持引導(dǎo)下，百尺竿頭，更進一步，在新時代取得新的更大成績。值此第34個教師節(jié)到來之際，向大家致以節(jié)日的敬意。借此機會，也祝全省廣大教育工作者、離退休教職員工節(jié)日快樂！21.仿造下面的示例，利用所給材料續(xù)寫三句話，要求內(nèi)容貼切，句式與所給示例相同。（6分）

[示例]山光水色，榆柳桃李，暮鐘鳴幽人隱，古代詩人崇尚閑適的田園生活。

［材料］雄渾悲切傲岸烏江怨湘竹泣孤煙直長河美蒼松挺荷花潔西風(fēng)昏鴉邊關(guān)黃沙古道殘陽雪中紅梅大漠胡楊石間勁竹四、寫作（60分）

22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

青年人中流行一句話，叫“誰的青春不迷?！保墒?，駐藏戰(zhàn)士說：我告別霓虹和繁華，在綠色軍營戍守雪域邊關(guān)，我的青春有擔(dān)當(dāng)，我的青春不迷茫；

快遞小哥說：我告別農(nóng)村與父母，在城市的街道穿梭往來，我的青春有責(zé)任，我的青春不迷茫；

青年學(xué)生說：我走進學(xué)校與課堂，在知識的海洋中自由徜徉，我的青春有信仰，我的青春不迷茫。

以上材料引發(fā)了你怎樣的思考？請寫一篇文章，表明你的態(tài)度，簡述你的看法。要求：綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。。

高二月考語文答案C本題考查文本內(nèi)容的理解分析。本題要求找出不屬于該書觀點的一項。C項，根據(jù)原文第二段，“特殊知識”是古典、域外、現(xiàn)代新詩自身的“小傳統(tǒng)”三者的融合與變異，并非傳統(tǒng)文學(xué)常識與傳統(tǒng)修辭學(xué)所能覆蓋。2．A“取得重大突破”無中生有。C“細讀和微觀分析是解讀現(xiàn)代詩內(nèi)部的架構(gòu)的基本前提”錯誤，“有效途徑”并非“基本前提”。4．（3分）C．“我”并不是關(guān)鍵性人物。5．（6分）【（1）無私奉獻、責(zé)任感強。石油工人經(jīng)常是一走幾千里，一別七八年；小侯為了保護器材犧牲了自己；小侯父親也是死在了工作崗位上。（2）團結(jié)友愛。為了父子能相聚，為了家人能團聚，從油田領(lǐng)導(dǎo)到普通工人，上下一心，出錢出力。（3）善良有擔(dān)當(dāng)。為了小侯的家人的心愿，“他”“老孟”約定要常往家里寫信，繼續(xù)冒充父子回老家團聚。（答對1點2分，2點4分，三點6分，大意準確即可）】6．（6分）【示例一：沒有必要保留。從情節(jié)上看，上文對小侯父親的死沒有任何暗示和鋪墊，老孟的話顯得很唐突，而下文“彼此再也不知道說什么好”、“他”被認出是冒充的也更合情理；從人物上看，刪掉這一情節(jié)，更能突出“他”善良友愛的形象特征，照應(yīng)題目；從主題上看，通過“他”已能表達作者對石油工人高尚可貴精神品質(zhì)的贊頌之情，沒有這一情節(jié)不影響主題的表達。示例二：有必要保留。從情節(jié)上看，小侯父親死在工作崗位上之前一直不知道，直到這時才說出，使情節(jié)跌宕起伏，出乎讀者意料。從人物上看，這一情節(jié)有利于突出石油工人善良友愛的群體特征，而不僅僅是個體。從主題上看，這一情節(jié)深化了主旨，更深刻表現(xiàn)了石油工人們的家國情懷和作者深沉的贊頌之情，更具震撼力。（能從情節(jié)、人物、主題三個角度分析，言之成理即可，每個角度2分，共6分。）】7．C主要信息在材料一第四段。上海市對地理和生物兩科分別在高二（下）和高三（下）提供兩次機會，就有可能出現(xiàn)不同年級學(xué)生參加同一次考試的現(xiàn)象。

8.B從材料一可知，必考科目個別省級行政區(qū)域仍執(zhí)行教育部委托的分省命題任務(wù)，此項錯誤。

9.（1）了解本省高考制度和學(xué)業(yè)水平考試改革方案。（2）規(guī)劃個人人生及專業(yè)發(fā)展方向。（3）關(guān)注高校各專業(yè)選考科目要求，合理選擇科目組合。（4）立足個人全面發(fā)展，培養(yǎng)興趣與特長，全面提升綜合素質(zhì)。（每點2分，答出任意三點即可。）

二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）【參考譯文】郝杰，字彥輔，蔚州人。父親郝銘，擔(dān)任過御史。郝杰考取嘉靖三十五年的進士，被授予行人一職，后提拔為御史。隆慶元年，巡視京郊地區(qū)。冬天，敵寇大舉侵入永平，他上奏請求免除被劫掠地區(qū)的徭役、賦稅，并稱：“連年的處罰對文臣施行卻對武將寬緩，追究主帥而忽略了偏將，請求整頓法紀以振興國威。”皇帝都答復(fù)可以。此后，他彈劾薊州總督劉燾、巡撫耿隨卿彼此觀望，敵寇退卻后他們斬取死者的首級報功，又竊奪遼東將士在棒槌崖的戰(zhàn)績，皇帝敕令劉燾、耿隨卿返回原籍聽候?qū)徲?。詔令宦官李祜督理蘇、杭地區(qū)的織造。郝杰說：“皇帝登基的詔書中罷除織造才一年，又派遣專理的使者，這不是前后一致的政令。而且宦官專橫放縱，有關(guān)官員盤剝下民侍奉他們，對圣德的損害不小?！被实圩罱K沒有聽從?；实垴{臨南海子，命令京營的各軍全部隨從。徐階、楊博等人勸諫，皇帝不聽，郝杰又爭辯此事，皇帝最終還是不聽從勸諫。刑部侍郎洪朝選因為糾正皇帝的過失被罷免，上奏做自我辯解，郝杰等人彈劾他違背了規(guī)制，于是，洪朝選被削奪了官籍。郝杰因為曾經(jīng)評論高拱沒有輔政大臣之才，被高拱嫉恨。等到高拱第二次被召回，郝杰就請求趕快離開朝廷。萬歷十七年，他被提拔為右僉都御史，巡視遼東。因為督率諸位將領(lǐng)抗擊敵人，將他的一個兒子錄入官籍。當(dāng)時李成梁擔(dān)任總兵官，威望很高，然而他的功績也不無虛假。敵寇攻入關(guān)塞，他或者收拾兵馬躲避，待敵退去，才尾隨敵人襲擊老弱之兵，或者乘虛搗毀零散的敵人，誘殺邊塞附近的人充作功績，已經(jīng)習(xí)以為常。督撫大臣都庇護他，郝杰卻獨不與其交結(jié)?；实壅f李成梁以前的功績都是由巡按大臣核查并報告，最后將李成梁等人的問題擱置不理，而內(nèi)心認為郝杰沒有欺騙君王。不久，他升任右副都御史。