人教版小學語文五年級上冊《慈母情深》教學設計1

--#-《慈母情深》教學設計教學目標1、掌握3個生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語的意思。2、深入文本，品析人物的言行，感受母親的辛勞，體會母親的善良、慈祥，同時也感悟“我”對母親的感激與尊敬之情。3、有感情地朗讀課文，重點句段要反復誦讀，感受作者譴詞用句的精妙。教學重點抓住人物的言行、外貌等體會人物的情與愛。教學難點引領孩子體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉與崇高，激發(fā)熱愛母親的思想感情。教具準備ppt課件教學過程一、引入文本，感悟解題1、板書課題，直接導入今天我們跟隨當代作家梁曉聲一起走進一位普通的母親，去感受一份濃濃的慈母情懷， （板書課題）請齊讀課題。2、誰能帶著自己的感情和理解再讀一遍。 （指名）［設計意圖：導入新課的設計，是想通過對課題的理解，喚起學生對母親的情感，為下面的學習，奠定感情基調。］二、初讀文本，品析態(tài)度1、首先請同學們自由朗讀課文，邊讀邊注意生字新詞，邊讀邊想一想：這篇課文主要寫了發(fā)生在誰身上的一件什么事？（生讀， 師巡視。）2、出示詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、忙碌、攥、鼻子一．．2、出示詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、忙碌、攥、鼻子一．．．．．剛才讀課文的時候我發(fā)現有這樣幾個詞語比較難讀。誰領著大家讀一遍。（指名讀，重點理解龜家讀一遍。（指名讀，重點理解龜．裂．、攥．）3、誰能說說課文主要寫了發(fā)生在誰身上的一件什么事？可以用上上面的詞語。（稍作準備，指名1上上面的詞語。（稍作準備，指名1人說，板書：母親、兒子）[設計意圖：本環(huán)節(jié)教學主要遵循了閱讀教學的整體性。通過預習檢查學生對本課生字詞的認識，歸納文章的主要內容。 引導學生進一步思考，引出本文學習的主要線索。 ]4、作者向母親要了多少錢？（4、作者向母親要了多少錢？（1元5角）同學們， 1元5角錢對你來說多嗎？可對于當時的“我”課文 對你來說多嗎？可對于當時的“我”課文 1—4自然段，從中找找答案。來說意味著什么，請你快速讀讀（引出“失魂落魄 ”）作者實在是太想擁有這本書了，想得整天都失魂落魄。真的這么嚴重嗎？我們來看一下他們家當時的經濟情況吧！親每月起早貪黑地工作 30么嚴重嗎？我們來看一下他們家當時的經濟情況吧！親每月起早貪黑地工作 30天，才我們全家 10天的生活費。 ）可見，不容易啊！然而明知家里困難，我卻還是向母親要了這么多錢。給了嗎？（給了）此時我應該感到—（高興、快樂）鼻子一酸，攥著錢跑了出去呢？請同學們默讀課文第跟隨作者一起走進母親工作的地方，些句子，哪些描寫令我鼻子一酸，請你用“并寫寫批注。（出示資料：母27塊錢的工資， 1元5角錢相當于1元5角錢對于我們家來說是多么母親?？晌覟槭裁磿?—29自然段，一邊讀一邊用心體會， 文中的哪”在文中畫下來，[設計意圖：這樣設計主要是放手讓學生自主閱讀，走向文本，體現其主體地位。使學生自始至終抓住文中幾個細節(jié)反復品味， 從而理解課文，體會母愛的無私、偉大。 ]三、品讀文本，剖析“情深”學生充分讀文后，教師問：文中的哪些句子令你深受感動，鼻子一酸？1、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。 ”①誰來說說你畫出了哪個句子？（自由交流）誰還畫了這句？（相機出示句子：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。 ”）你從中感受到了什么？（母親工作環(huán)境的惡劣） 其中的哪些字眼兒刺痛了你的眼睛，讓你感受到了母親工作環(huán)境的惡劣？（七八十臺、噪聲、震耳欲聾） 震耳欲聾什么意思？你在哪里聽到過震耳欲聾的聲音？什么感覺？（煩）你剛聽了一會兒就煩了，可母親呢，卻只能在這樣的環(huán)境下工作。②還從哪些語句中看出了母親工作環(huán)境的惡劣？（自主交流，談談體會。 ）是的，母親一直就是在這樣惡劣的環(huán)境下工作著——齊讀。烈日炎炎的夏天，母親還是在這樣惡劣的環(huán)境下工作著——女生讀。寒風凜冽的冬天，母親仍然在這樣惡劣的環(huán)境里工作著——男生讀。③看到母親就在這樣的環(huán)境中日復一日，年復一年地承受著生活的重擔，作為兒子的我，怎能不深受感動，鼻子一酸呢？2、“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。 ”我們繼續(xù)交流，還有哪個地方讓你感到吃驚， 令你鼻子一酸呢？（指名學生交流，相機出示： “背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。”）①誰還畫下了這個地方，你來讀一讀。 （指名讀）這段話中特別的是連續(xù)三次出現了“我的母親 ”，讓我們沿著作者的心慢慢靠近這位母親。誰還愿意讀，生 1:背直起來了，我的母親。師：我看到了這樣的背——（瘦骨嶙峋） ；生2讀：轉過身來了，我的母親。師：出現我眼前的是一張這樣的臉——（瘦弱憔悴） ；生3讀：褐色的口這又罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我， 我的母親……師：這又是怎樣的一雙眼？（疲憊不堪、布滿血絲）②母親竟吃驚地望著我， 如果我不是親眼看到母親工作的地方，也許永遠都不知道母親是這樣艱難地支撐著這個家。 此時， 吃驚的僅僅是母親嗎？（還有我）③好！讓我們一起讀出這種感受。 （口口口口④突然看到母親竟是這樣辛苦，這樣疲憊，我感到——（心酸、難過），更讓我感受到了對母親的一份深深的敬意。帶上自己的感受讓我們再來讀一遍——老師讀前半句你們讀后半句。師小結：讓我蒙生敬意的母親??！眼前的一幕頓時讓我驚呆了，不由得鼻子一酸。［設計意圖：這個教學環(huán)節(jié)是本課教學的一個重難點，通過多種形式的反復朗讀， 使學生領悟到作者被母親為生計而忙碌奔命的樣子所震撼。我采用以讀代講的方式，過朗讀再現母親辛苦掙錢養(yǎng)家的情景。引導學生抓住句中的關鍵詞語，]3、從四個“立刻又”引導學生自讀自悟那份深情除此之外，文中還有哪些語句令你感動，讓你為之一震呢？（繼續(xù)自由交流，相機出示：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。”）誰還畫出了這一句？你來讀一讀，從中體會出了什么？（母親的忙碌）從哪個詞中體會到的（立刻）還有嗎？（又）這個“又”字你讀出了什么？（不止一次，天天這樣忙碌。）四個“立刻”讓我們看到了母親的忙碌，四個“又”字讓我們感受到了母親不是一天、兩天，也不是一年兩年而是一直就這樣坐著，彎曲著背，俯在縫紉機板上，忙碌著，難道她不累嗎？她不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字吧。（出示資料，師配樂朗誦：我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……）[設計意圖：教學這個片段時，我緊扣四個“立刻”和四個“又”字，指導學生朗讀后，引入材料，體會生活背景，感受文字情懷。既體會到作者譴詞用句的精妙，親這樣掙錢，心為之揪緊的強烈情感。又感受到作為兒子，]生平第一次看到母4、這就是我那日夜操勞的母親??！讓我們帶著感激和崇敬之情再來讀讀這段話吧！師生合作讀所震撼。我采用以讀代講的方式，過朗讀再現母親辛苦掙錢養(yǎng)家的情景。引導學生抓住句中的關鍵詞語，]3、從四個“立刻又”引導學生自讀自悟那份深情除此之外，文中還有哪些語句令你感動，讓你為之一震呢？（繼續(xù)自由交流，相機出示：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。”）誰還畫出了這一句？你來讀一讀，從中體會出了什么？（母親的忙碌）從哪個詞中體會到的（立刻）還有嗎？（又）這個“又”字你讀出了什么？（不止一次，天天這樣忙碌。）四個“立刻”讓我們看到了母親的忙碌，四個“又”字讓我們感受到了母親不是一天、兩天，也不是一年兩年而是一直就這樣坐著，彎曲著背，俯在縫紉機板上，忙碌著，難道她不累嗎？她不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字吧。（出示資料，師配樂朗誦：我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……）[設計意圖：教學這個片段時，我緊扣四個“立刻”和四個“又”字，指導學生朗讀后，引入材料，體會生活背景，感受文字情懷。既體會到作者譴詞用句的精妙，親這樣掙錢，心為之揪緊的強烈情感。又感受到作為兒子，]生平第一次看到母4、這就是我那日夜操勞的母親?。∽屛覀儙е屑ず统缇粗樵賮碜x讀這段話吧！師生合作讀（出示“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。”）（配樂——《燭光里的媽媽》生讀：“背直起來了，我的母親“師補白：我貧窮的母親；生讀：“轉過身來了，我的母親“師補白：我瘦弱的母親；生讀：“褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……“師補白：我疲憊的母親。[設計意圖：學生在深入閱讀、充分感悟中品味文字， 習得語感，再次深刻地感悟母親對我的愛和我對母親的愛。 把文本蘊含的母慈子孝之情推向高潮。 ]師：母親哪里是在掙錢，簡直是在拼命??！這個時候，你還想要錢嗎？（不想）可母親卻是怎樣做的呢？（出示句子:母親卻已將要錢嗎？（不想）可母親卻是怎樣做的呢？（出示句子:母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說： “我挺高興他愛看書的！ ”）指名說， 錢可以交給我， 遞給我， 為什么會是塞呢？這是怎樣的給?。浚ê敛华q豫，非給不可，慷慨大方） 母親塞給兒子的僅僅是錢嗎？還是什么（愛、溫暖、希望） ，一個塞字凝聚著母親對兒子的一片深沉的愛和殷切的希望??！我們再來讀一讀這句話。 （板書：深沉的愛）TOC\o"1-5"\h\z[設計意圖： 在處理本環(huán)節(jié)教學時， 我緊抓“文眼” ——一個 “塞”字，體會一個“塞”中所飽含的深情，由母親那句極樸實的話，啟發(fā)學生思考，進行朗讀訓練。 ]四、課外延伸，情感蔓延1、那一天我第一次發(fā)現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說（指名三人答） 。[設計意圖：我設計這個環(huán)節(jié)，是想引導學生從“我”的角度進行想象說話，再次體會“慈母情深”、“母慈子孝”。 ]過渡：你真的長大了！為了你，母親再苦再累也值得！這就是你對母親最好的回報，最真摯的報答之情?。。ò鍟赫鎿吹那椋┠銓δ赣H最好的回報，最真摯的報答之情啊?。ò鍟赫鎿吹那椋?、那一天，我有了第一本長篇小說……（指屏幕，接著讀摘自《母親》的資料）這是一個母親給予一個兒子的前行的力量，母