克服農(nóng)村初中生學習英語的心理障礙之對策

克服農(nóng)村初中生學習英語的心理障礙之對策————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:?克服農(nóng)村初中生學習英語的心理障礙之對策由于種種原因，長期以來很多農(nóng)村的初中學生在英語的學習活動中,產(chǎn)生了厭學、懶學、恐學、無心上學等心理障礙,促成消極的情感因素，從而致使農(nóng)村大部分初中生的英語水平普遍偏低,因此,幫助農(nóng)村學生克服學習英語的心理障礙對提高農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量有著深遠的現(xiàn)實意義。

一、引導學生明確學習目的,端正學習態(tài)度

農(nóng)村初中生從小長在農(nóng)村,很少與外界接觸，信息閉塞，上初中后才接觸英語這一門學科，自然覺得很難學,無從下手，有的甚至認為學習英語對于他們來說沒有多大用處,就破罐子破摔，以致放棄這一科的學習,更有甚者，還編了一首謠歌：學了abｃ,回家挑糞箕……,因此教師應從多方面引導學生，端正其學習態(tài)度,讓學生了解學習英語的重要性，明確學習的目的,向?qū)W生講明白當今世界是一個信息全球化的世界,互聯(lián)網(wǎng)已成為全球信息資源,要掌握這門信息技術(shù)，必須學好英語。此外個人升學、就業(yè)更加需要學好英語。再有結(jié)合學生的生活實際進行有效的教育,讓學生了解自中國加入wｔo以后,越來越多的外資企業(yè)來到中國大陸投資,這樣務必需要大量懂外語的人才,使學生明白學好英語是以備將來之用的.

二、培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣?

打從學生接觸英語開始，我們英語教師就要培養(yǎng)學生的良好學習習慣。以各種方式方法培養(yǎng)學生勤學好問，課堂大膽開口;讀音準確、書寫規(guī)范；正確朗讀、勤于背誦;課前勤預習、課后勤復習；勤于動筆，以及善于總結(jié)、歸納等良好的學習習慣,最終使學生學習英語達到事半功倍的作用。使學生形成獨立自主學習的良好習慣。?

三、為學生營造濃厚的學習氛圍

?大家都知道，現(xiàn)在農(nóng)村校舍十分簡陋,設備亦不齊全。然而英語的學習需要一個良好的環(huán)境，良好的英語學習環(huán)境有效促進學生的英語學習，也能為英語學習者搭建展示自己英語風采的平臺，提供運用英語的機會，激發(fā)學習英語的興趣,提高學習效率。第一,學校布置英語化。在校園里,努力做到讓學生能在每個角落都看到英語,包括校牌、辦公室、教室與活動室等的門牌,英語宣傳櫥窗，各類標牌等。在教室里,努力能讓學生看到自己的作品，如英語書法、英語手抄報等。第二，成立英語廣播室,每天定時播放一些英語歌曲、英語故事等讓學生在每個角落能聽到英語、感受英語。第三，開展豐富多彩的英語活動,讓更多的學生能夠參與如:唱英語歌曲、短劇表演,詩歌朗誦和手抄展覽等等英語活動，激發(fā)學生對英語的熱情。第四,建立英語評比機制。教師可以開展各類評比，在班級中評選“閱讀獎”、“閱讀大王”。定期評選校級英語小明星或英語標兵,在期末評比中增加英語學習積極分子,讓學生體驗英語學習的成功感，以便形成人人爭優(yōu)的良好英語學習風氣。??四、建立平等的師生關(guān)系

?與學生的交往，師生之間應該是坦誠、無拘無束的。這樣有利于調(diào)動學生的學習積極性。教師應當具有同情心、耐心、愛心,用愛的力量激發(fā)學生學習英語的信心和求知的欲望,并采用恰當?shù)墓膭罘绞剑岣邔W生的學習興趣，樹立自尊心。積極營造和諧平等的課堂氣氛，對于學生在語言學習中的錯誤采取謹慎的態(tài)度加以引導,從而消除學生的恐懼感。教師要在思想上、生活上、學習上關(guān)心、愛護學生，了解學生的需要和困難。正如巴甫洛夫所說:“如果外界的刺激使人原有的一些活動得到發(fā)展，人就會長生積極的情緒和情感?！敝挥挟攲W生在學習中發(fā)現(xiàn)自己的成功，會樹立信心,才能激發(fā)學生的學習動力。教師要為學生多創(chuàng)造一些機會,讓每一個學生都品嘗到成功的喜悅,給予學生表現(xiàn)的機會。??五、實施有效的教學策略

對于剛剛?cè)雽W的農(nóng)村初中生來說,英語是件新鮮事,我們教師可以選擇單詞的拼讀為突破口,與學生共同探索一套切合學生實際的學習方法，幫助學生在輕松愉快的氛圍中學習英語,向?qū)W生講授聽、說、讀、寫、譯各方面的學習策略，并讓學生掌握它們的規(guī)律，通過學生自己的努力，必定得了一份成功的喜悅,從而使學生認識到掌握了好的方法,加上自身的努力，就一定能戰(zhàn)勝學習中遇到的困難。同時我們的英語教師尚要注意教的策略，加強對學生的學習方法指導。

?因為農(nóng)村學生普遍存在學習習慣和方法上的一些問題和障礙,導致學生英語成績沒有長上的進步。這就要求我們英語教師要有耐心，幫助學生找到原因,指導他們學會怎樣進行預習、怎樣進行復習，另外還要對詞匯的記憶方法、聽、說、讀、寫等方面的技巧加以適當?shù)狞c撥,也就是說我們英語教師對農(nóng)村初中生的學習有時跟不上要理解,必須要有極大的耐心、寬容心和同情心。在教學過程中應采用各種各樣的教學方法加以教學。

六、對學生因材施教??學生之間的差異是客觀存在的。在教學過程中，我們英語教師要正確對待這一差異，不要用同樣的標準去衡量每個學生，因此我們英語教師在設計課內(nèi)外教學任務時要從學生的實際出發(fā),分上、中、下三個層次來設計,考慮到學生之間的差異，因材施教。如:在學習了七年級教材上冊unｉt3tｈisisｍysister.這一單元后，我們可以設計這樣三種不同層次的課后任務:第一類是每人拿家里的一張全家照，說出你最喜歡家里哪一個人,并在照片下方貼一張只紙條用英語做簡單的介紹;第二類是詳細介紹你的家庭情況,并把每個人的性別、年齡、性格、愛好、平時的生活習慣情況等用一個表格列出來及寫出對家庭成員的感受;第三類是與同學組成小組，合作表演英語小品,扮演家庭成員角色，看誰能在小品中活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)人物的性格特征。值得一提的是,布置課后任務時,教師應該根據(jù)不同學生布置不同課后任務，切不能傷害學生的自尊心,挫傷學生起積極性，讓每一位學生都感到“我能做,我會做”，體驗成功的喜悅。

總之,許多農(nóng)村學生在英語學習方面存在著心理障礙,這是不可辯駁的事實,只要我們的英語