小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)方法獲獎科研報告

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)方法獲獎科研報告摘要：獨立思考能力是一個人獨立人格的重要構(gòu)成，學(xué)會獨立思考有利于提高學(xué)習(xí)能力，對于個人的長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)處于起步階段，從此時開始重視對其獨立思考能力的培養(yǎng)能夠有效奠定其一生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視在教學(xué)中對學(xué)生獨立思考能力的正確培養(yǎng)。本文簡要分析了培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力的意義以及目前小學(xué)生缺少獨立思考能力的表現(xiàn)及原因，探討有效培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力的具體方法和建議供諸位參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考能力;培養(yǎng)方法

如今教育的新時代要求教育者們要重視學(xué)生為本，要遵循“人本主義”，要重視立足學(xué)科基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)生活與適應(yīng)社會所必備的品格和關(guān)鍵能力。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性和獨立思考的行為，讓學(xué)生擺脫對教師與家長的過分依賴，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)獨立人格的完善并激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在深刻把握培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力意義的基礎(chǔ)上來開展有效的教學(xué)活動。

一、培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力的意義

小學(xué)生具備獨立思考的能力，在教學(xué)中就會更加主動積極地投入到學(xué)習(xí)中，在課堂中也會更加積極地與學(xué)生進(jìn)行互動，主動思考問題的深層原因，促進(jìn)對知識的掌握和理解。有利于讓學(xué)生對數(shù)學(xué)保持高度的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，完成自主對知識的同化和順應(yīng)過程，提高學(xué)習(xí)水平。

其次，小學(xué)生具備獨立思考能力，有主動學(xué)習(xí)意識，在面臨生活學(xué)習(xí)的問題時常常第一時間會依靠自己的能力來解決問題，而不是過于依賴教師和家長的幫助，既滿足其較強(qiáng)的表現(xiàn)欲符合其心理需求，也實現(xiàn)了解決實際問題能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

此外，學(xué)生學(xué)會并習(xí)慣于獨立思考，就會主動觀察、探索和學(xué)習(xí)新的事物，滿足其強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而這就是創(chuàng)新想法產(chǎn)生的前提。有了創(chuàng)新想法，并將之付諸實踐進(jìn)行驗證，成功便進(jìn)行了一次創(chuàng)新，失敗也積累了創(chuàng)新經(jīng)驗，增加了見識，為下一次創(chuàng)新做好準(zhǔn)備，因此可以說學(xué)生的獨立思考能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生缺少獨立思考能力的表現(xiàn)及原因

教師對小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要影響。因此從教師角度來看，首先是因為教師自身對師生地位缺乏清晰的認(rèn)識，仍舊習(xí)慣讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的從屬地位。忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生仍舊受到教師的“自我中心”式教學(xué)方法的影響，學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動思考的意識。

忽略學(xué)生的個性化心理和學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中要么仍舊進(jìn)行“保姆式”的事無巨細(xì)的教學(xué)，要么過于依賴題海戰(zhàn)術(shù)，仍舊使用“填鴨式”、“一刀切”的教學(xué)方式，缺少對學(xué)生個體針對性的關(guān)注和教學(xué)引導(dǎo)，容易造成兩極分化。

此外，教師自身專業(yè)素養(yǎng)不足，以及對新型教學(xué)理念和方法的應(yīng)用也會導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計不科學(xué)、教學(xué)方法效率低下、忽視學(xué)生基于知識以外數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的問題出現(xiàn)。

三、具體培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力的方法建議

（一）吸引注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

小學(xué)生上課注意力容易分神，這就需要教師要重視教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)方式的趣味性。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的熱情和積極性，更愿意主動地參與到教學(xué)互動中，學(xué)會主動學(xué)習(xí)并內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

比如部編版一年級中有關(guān)于“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的內(nèi)容。教師可借助課件用圖片、數(shù)字歌等進(jìn)行導(dǎo)入。還可用學(xué)生喜歡的水果、糖果等作為獎勵，播放主角為不同數(shù)字的動畫片段給學(xué)生進(jìn)行觀看，并鼓勵學(xué)生說出不同主角所代表的的數(shù)字。亦可借助此前學(xué)生學(xué)過的“人民幣”的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生主動說出某一紙幣上的面額，借助學(xué)過的知識來讓學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)。最后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的獎勵。這樣既融入了教學(xué)內(nèi)容，還讓學(xué)生從多個角度來學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，并且在教師引導(dǎo)下，結(jié)合獎勵機(jī)制鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考并表達(dá)，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)獨立思考能力的提高。

（二）重視學(xué)生主體性，根據(jù)實際學(xué)情開展教學(xué)

小學(xué)生表現(xiàn)欲、好奇心、求知欲、好勝心都比較強(qiáng)。同時也非常依賴于從直觀經(jīng)驗中獲取知識和技能，抽象能力不足。再加上學(xué)生的性格、愛好等因素，導(dǎo)致在實際學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出不同的差異來。這就需要教師以學(xué)生為主體來開展教學(xué)，從學(xué)生心理、認(rèn)知能力、性格特征等多方面實情設(shè)計教學(xué)活動，切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生真正學(xué)到知識并學(xué)會應(yīng)用。

比如學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”時，有的學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，喜歡獨立思考，并且具備較強(qiáng)的探究精神，教師就可引導(dǎo)學(xué)生自行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)后對學(xué)生提問讓學(xué)生進(jìn)行回答，再給予一定的鼓勵性評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有的學(xué)生性格內(nèi)向，反應(yīng)慢，教師就可予以更多的關(guān)注，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成對“因數(shù)”、“倍數(shù)”概念的理解，然后再根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)放手，讓其逐漸適應(yīng)獨自完成由簡單到逐漸加大難度的“因數(shù)”與“倍數(shù)”的應(yīng)用計算，幫助學(xué)生慢慢打開思路并建立自信，有利于逐漸養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。

（三）創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的算法、算理和概念，更重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此要重視基于數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。具體包括思維能力、行為習(xí)慣、意識、情感、態(tài)度、動手能力等諸多方面。教師就要利用一切有效資源比如生活經(jīng)驗、有趣的游戲、先進(jìn)的教育技術(shù)等，在與教材教學(xué)緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

結(jié)語

獨立思考能力是一個人創(chuàng)造思維