語(yǔ)文課堂教學(xué)要講邏輯性

...v.語(yǔ)文課堂教學(xué)要講邏輯性肥西縣洪橋?qū)W校沈先宏筆者聽(tīng)過(guò)許多教師上的公開(kāi)課，教師們把課堂搞得熱熱鬧鬧，又是小組合作，又是即興表演；一會(huì)兒大屏幕展示圖片，一會(huì)兒學(xué)生搶答問(wèn)題，學(xué)生們辯論時(shí)捶胸頓足，聲嘶力竭……不少聽(tīng)課者不遺余力地給這些課堂唱贊歌，美其名曰：快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)課堂，有效課堂！筆者并不這樣認(rèn)為，真正快樂(lè)有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是邏輯性很強(qiáng)的課堂，只有在邏輯思維的引領(lǐng)下，學(xué)生才能靜靜的思考，默默地寫(xiě)作，暗暗地記誦，他們有時(shí)會(huì)會(huì)心微笑，有時(shí)會(huì)劇烈討論。無(wú)嘩眾取寵之熱鬧，有縝密有效之快樂(lè)。什么是教學(xué)邏輯呢?黃厚江先生認(rèn)為，邏輯就是有道理。教學(xué)邏輯就是教師的教學(xué)行為要有道理。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，這個(gè)“道理〞有著豐富的內(nèi)涵，如教育的根本規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知的根本規(guī)律、語(yǔ)言習(xí)得的根本規(guī)律、學(xué)習(xí)行為的根本規(guī)律、文學(xué)欣賞的根本規(guī)律、閱讀的根本規(guī)律、寫(xiě)作的根本規(guī)律、交際的根本規(guī)律等等。怎樣才能讓課堂教學(xué)充滿邏輯性呢？首先，課堂教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)要能夠激發(fā)學(xué)生的思維，好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)為快樂(lè)有效的課堂教學(xué)打下了良好的根底。課堂導(dǎo)入語(yǔ)就是在語(yǔ)文課程的共性目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性特點(diǎn)之間尋找它們的契合點(diǎn)?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半。〞語(yǔ)文課堂教學(xué)亦是如此。所以教師要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)，以求喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。于漪教師在教?孔乙己?這篇課文時(shí)，一開(kāi)場(chǎng)便設(shè)置了懸念。她說(shuō)，凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道孔乙己的，但凡讀過(guò)?孔乙己?這篇小說(shuō)的，幾乎沒(méi)有不在心中留下孔乙己這個(gè)“苦人兒〞的形象的。孔乙已是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？我們仔細(xì)讀這篇文章之后，就可以得到答復(fù)。于漪教師針對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，巧設(shè)問(wèn)題，造成懸念，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，往下講述效果自然會(huì)好。除了設(shè)置懸念法以外，還有講故事法、情境法，解題法，新舊知識(shí)聯(lián)系法等導(dǎo)入新課的方法，這些方法都必須有道理，要緊扣教學(xué)的目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。其次，教師要研讀課文，找出教學(xué)的重難點(diǎn)，特別是要設(shè)計(jì)好主要問(wèn)題。如一位教師?XX的歌會(huì)?一文時(shí)，是這樣設(shè)置問(wèn)題的：師：同學(xué)們剛剛讀課文，得了怎樣的印象，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)自己的整體感知？

生：本文是一篇極富情趣的散文，字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。

生：本文以老練而富有表現(xiàn)力的文字描繪了XX歌會(huì)的三種形式：山野對(duì)歌；山路漫歌；金滿斗會(huì)。學(xué)生從文章的主題和文章的構(gòu)造兩個(gè)方面說(shuō)出了自己的感受，教師覺(jué)得意猶未盡。

師：很好！還有嗎？

生：全文共五個(gè)自然段，可以分成四局部。第1自然段是第一局部，總起全文，點(diǎn)出XX是詩(shī)歌的家鄉(xiāng)，為下文描寫(xiě)XX的歌會(huì)作了鋪墊。第2～3自然段是第二局部，寫(xiě)山野對(duì)歌，手法是以人襯景；第4自然段是第三局部，寫(xiě)山路漫歌，手法是以環(huán)境襯人；第5自然段是第四局部，寫(xiě)村寨傳歌，手法是點(diǎn)面結(jié)合。

師：說(shuō)得很到位?。∵@樣，我們對(duì)文章的大致內(nèi)容及其特點(diǎn)就有了一個(gè)比擬清晰的輪廓了?？v觀全文，作者對(duì)XX的歌會(huì)十分感興趣，這是為什么呢？

教師的提問(wèn)不多，但每個(gè)問(wèn)題都有引領(lǐng)作用，而且問(wèn)題還有梯度，漸漸深入。課堂教學(xué)是由許多問(wèn)題組成的，問(wèn)題的答案可以不是一個(gè)。但都得在理，都得符合邏輯，只要要言之有據(jù)，言之在理就行了。再次，教學(xué)流程的安排要符合邏輯。教學(xué)流程是由一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，這些環(huán)節(jié)之間，這個(gè)流程的開(kāi)展，應(yīng)該是一個(gè)符合邏輯的運(yùn)行，誰(shuí)在前誰(shuí)在后，為什么要先安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，它的教學(xué)價(jià)值在什么地方，為什么后面要安排這樣的環(huán)節(jié)。它和前面的環(huán)節(jié)是什么樣的關(guān)系，都應(yīng)該有道理可講，這就是教學(xué)程序符合教學(xué)邏輯的表達(dá)。又如?端午的鴨蛋?的教學(xué)過(guò)程值得借鑒。一、導(dǎo)入。二、自由誦讀，感知課文內(nèi)容。三、研讀課文，品味本文的語(yǔ)言。四、合作探究，拓展延伸。人的認(rèn)知規(guī)律是，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。自由誦讀一邊研邊讀一合作探究。從安排來(lái)看。是符合邏輯的，先讓學(xué)生自由誦讀，自由感受，獲得體驗(yàn)。在自由誦讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，通過(guò)研讀加深對(duì)作品的理解，再通過(guò)探究表達(dá)研讀的效果，提升讀的質(zhì)量。這樣三個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)的連接點(diǎn)是什么搞清楚了，這樣安排是有道理的