虎口藏寶教學(xué)設(shè)計(jì)陳瑜

虎口藏寶一、教材說(shuō)明：《虎口藏寶》是語(yǔ)文S版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文講的是納塔莉在十分緊急的狀況下，機(jī)警地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過(guò)了歹徒的搜尋，保護(hù)了膠卷的故事，表現(xiàn)了納塔莉的機(jī)智英勇和聰慧。文章以寶物——膠卷為線索，寫(xiě)了“納塔莉發(fā)現(xiàn)膠卷——陌生人搜尋膠卷——納塔莉藏起膠卷——歹徒搶走調(diào)包膠卷——威廉叔叔夸耀納塔莉”等內(nèi)容。作者經(jīng)過(guò)描述人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)人物的性格特色，是本文在寫(xiě)作上的一個(gè)特色。從而讓學(xué)生從閱讀中，意會(huì)作者是如何經(jīng)過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物特色的。二、學(xué)情剖析：這篇課文故事性較強(qiáng)，吸引著學(xué)生的眼球。在教課中指引學(xué)生默讀、自由讀、賽讀課文，從中領(lǐng)會(huì)人物質(zhì)量特色。講堂上鼓舞學(xué)生在讀中感悟納塔莉的機(jī)智英勇，指引學(xué)生感覺(jué)作者運(yùn)專(zhuān)心理描繪和動(dòng)作描繪對(duì)人物特色的顯現(xiàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的文章中。三、設(shè)計(jì)理念：把閱讀教課和作文教課聯(lián)合一同是本課教課方案的出發(fā)點(diǎn)。在教課中賜予學(xué)生充分的時(shí)間閱讀，感悟作者筆下的人物特色，以此為學(xué)習(xí)本文的打破口，從而剖析作者在描繪人物特色時(shí)的描繪方法，從而品讀文章的語(yǔ)言，讀懂課文，感悟?qū)懛?。四、教課目的：1．認(rèn)識(shí)威廉叔叔為何夸耀納塔莉是個(gè)聰慧的孩子，學(xué)習(xí)納塔莉聰慧、機(jī)智和英勇的精神質(zhì)量；2．意會(huì)作者是怎么樣經(jīng)過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫(huà)，來(lái)表現(xiàn)人物特色的寫(xiě)作方法。五、教課重難點(diǎn)：．指引學(xué)生讀懂課文，認(rèn)識(shí)納塔利在十分緊急的狀況下，能夠機(jī)警地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過(guò)了歹徒的搜尋，保護(hù)了膠卷的故事，領(lǐng)會(huì)納塔莉的聰慧、機(jī)智和英勇。（教課要點(diǎn)）2．意會(huì)作者是如何經(jīng)過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫(huà)，來(lái)表現(xiàn)人物特色。（教課難點(diǎn)）六、教課準(zhǔn)備：多媒體課件七、課時(shí)安排：2課時(shí)八、教課過(guò)程：第一課時(shí)通讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識(shí)文章主要內(nèi)容。（略）第二課時(shí)一、導(dǎo)入：師：（出示膠卷的圖片）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這是什么？（生齊：膠卷，師板書(shū)：膠卷）這節(jié)課讓我們持續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)膠卷的故事，請(qǐng)大家齊讀課題。復(fù)習(xí)：1．生詞的認(rèn)讀。課件出示生詞，指名認(rèn)讀，重申“疲倦不堪”的“堪”的意思，讓學(xué)生更好的理解詞語(yǔ)。．課文內(nèi)容回首。依據(jù)課件的提示，說(shuō)一說(shuō)文章的內(nèi)容。．讀了課文,納塔莉給你留下了什么印象?（生暢所欲言，師板書(shū)：納塔莉）師小結(jié)：經(jīng)過(guò)初讀課文，我們知道了納塔莉是一位機(jī)智英勇、聰慧的小女孩。平常在寫(xiě)作時(shí),能夠經(jīng)過(guò)什么描繪方法來(lái)表現(xiàn)人物的特色？（生：動(dòng)作描繪、神情描繪、心理描繪、相貌描繪）師：本文中，作者又是如何將納塔莉的機(jī)智、英勇顯現(xiàn)我們眼前的呢？這節(jié)課我們一起來(lái)商討這個(gè)問(wèn)題。二、新授：（一）.細(xì)讀課文，品詞品句：．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4—35自然段，用“~~~~~~”劃出描繪納塔莉動(dòng)作的句子，用“————”劃出納塔莉心理活動(dòng)的句子，并在一旁寫(xiě)上自己的感悟。（課件出示上述自學(xué)要求）．學(xué)生溝通自學(xué)成就并反應(yīng)（課件顯現(xiàn)要點(diǎn)句子）：●心理描繪：“膠卷是什么寶物呢？”納塔莉想，“莫非威廉叔叔是同我開(kāi)玩笑嗎？他為何又讓我再把它藏起來(lái)呢？”膠卷！納塔莉有點(diǎn)兒心虛地在口袋里摸摸?！氨緛?lái)他們是在找這玩藝兒！為何呀？他們一定不是好人。我得把膠卷快藏起來(lái)！”仍是藏在那只陶瓷虎里最保險(xiǎn)，對(duì)，應(yīng)當(dāng)把膠卷放回那邊！（1）經(jīng)過(guò)心理描繪領(lǐng)會(huì)納塔莉得機(jī)警、堅(jiān)決。（2）比較前兩處心理活動(dòng)描繪，思慮：這兩段文字中，在寫(xiě)法上有什么不一樣？（提示學(xué)生一般在描繪心理活動(dòng)的時(shí)候有顯然的字眼“想”，而第二段話(huà)沒(méi)有。）哪一種表達(dá)更好？（3）指導(dǎo)學(xué)生讀,學(xué)生個(gè)讀再小組讀?！駝?dòng)作描繪：納塔莉關(guān)上房門(mén)，眼睛拼死地四周搜尋著。忽然，她看見(jiàn)自己的照相機(jī)，眼睛不由一亮。她快速拿出照相機(jī)里的膠卷，把威廉叔叔的膠卷裝了進(jìn)去，而后把自己的膠卷塞入口袋。納塔莉全力把眼光避開(kāi)照相機(jī)，視野慢慢移到了寫(xiě)字臺(tái)。納塔莉背對(duì)著那個(gè)高個(gè)子，手里攥著膠卷，在陶瓷虎右眼眶鼓起的地方按了一下。老虎的嘴慢慢張開(kāi)，納塔莉一放手，趕快把膠卷放進(jìn)老虎口中。（1）經(jīng)過(guò)納塔莉藏膠卷、取膠卷、放膠卷這些動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)她的機(jī)智英勇、聰慧。指引學(xué)生抓住描繪納塔莉動(dòng)作的詞，發(fā)問(wèn)：哪個(gè)詞用得好，幸虧哪里？（或許用換詞的方法讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者用詞之精確，比方：“手里攥著膠卷”的“攥”字能換成“拿”、“捏”、“握”嗎？為何？）（2）顯現(xiàn)讀，從讀中感悟納塔莉的機(jī)智英勇。(二)領(lǐng)會(huì)威廉叔叔對(duì)納塔莉的夸耀，并試著夸夸納塔莉。師：納塔莉是多么的機(jī)智英勇啊，難怪威廉叔叔得悉膠卷并無(wú)被奪走時(shí)，他驚呆了！連連搖著頭，快樂(lè)地說(shuō)：“你可真是個(gè)聰慧的孩子！”威廉叔叔快樂(lè)地夸耀納塔莉，但為何又“連連搖著頭”？生1：納塔莉的機(jī)智征服了她的叔叔生2：他叔叔感覺(jué)不行思議，太預(yù)料之外了，納塔莉會(huì)這樣的聰慧師：因此威廉叔叔才會(huì)發(fā)自肺腑地夸耀納塔莉：“你可真是個(gè)聰慧的孩子！”學(xué)到這里，你們能否也想夸夸她，讓我們一同來(lái)夸夸納塔莉吧?。ㄉ鷷乘裕煟嚎磥?lái)同學(xué)們都很喜愛(ài)納塔莉，讓我們?cè)僖淮螐奈淖种腥ジ杏X(jué)她的機(jī)智英勇。請(qǐng)同學(xué)們找出文中你最喜愛(ài)的句子、段落、對(duì)話(huà)自由地讀一讀，等會(huì)大家一同比一比。（三）找出自己最喜愛(ài)的句子，競(jìng)賽讀一讀。三、總結(jié)全文師：你們讀得太棒了，學(xué)完了這篇課文，你們知道納塔莉是一個(gè)如何的孩子嗎？（生：機(jī)智英勇、聰慧；教師板書(shū)：機(jī)智英勇、聰慧）是由于她？生齊聲：保護(hù)了膠卷?。ń處煱鍟?shū)：保護(hù)）師：是的，由于納塔莉的機(jī)智英勇保護(hù)了威廉叔叔的膠卷，老師希望你們?cè)谂龅絾?wèn)題時(shí)，也能夠