小學(xué)科學(xué)（心得）之如何組織小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)（心得）之如何組織小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)?學(xué)?？茖W(xué)論文之如何組織學(xué)校科學(xué)探究活動(dòng)

山東諸城龍?jiān)磳W(xué)校孫夕勇

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)方式。

親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究、創(chuàng)新，尋求最佳組織探究活動(dòng)的方法，力求讓同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)、有秩有序、有的放矢地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

一、充分全面的課前活動(dòng)預(yù)備

有的探究活動(dòng)需要很多試驗(yàn)材料。

老師在課前要充分考慮并預(yù)備好相關(guān)的各種材料，或是布置同學(xué)以小組為單位進(jìn)行預(yù)備。

同時(shí)，在課前要親自試驗(yàn)一下，做到心中有數(shù)，保證明驗(yàn)的順當(dāng)進(jìn)行。

二、明確目的任務(wù)和活動(dòng)要求

探究目的和任務(wù)不明確，就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)置身于探究活動(dòng)之外，顯的漫無(wú)目的。

雖然有時(shí)同學(xué)的興致很高，但卻沒(méi)有達(dá)到探究活動(dòng)的目的。

因此在組織探究之前要讓同學(xué)明確所要探究的問(wèn)題和目的，知道他們要完成的任務(wù)，并以適當(dāng)?shù)募?lì)語(yǔ)言去激勵(lì)他們，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和探討的主動(dòng)性。

筆者覺(jué)得較好的一個(gè)方法是在黑板上寫(xiě)上同學(xué)要探究完成的目的和任務(wù)，或是要驗(yàn)證的假設(shè)和留意的事項(xiàng)。

明確的活動(dòng)要求是指引同學(xué)順當(dāng)完成探究的保障。

假如沒(méi)有明確的要求，同學(xué)不按正確或是特定的要求去做，那么探究目標(biāo)的完成就沒(méi)有保障，也可能消失事與愿違的相反結(jié)論。

三、合理組織，分工合作

小組合作是當(dāng)今課堂組織探究活動(dòng)的主要形式，一個(gè)好的分組可以促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，形成良好的合作習(xí)慣，而一個(gè)合作意識(shí)差的小組只會(huì)阻礙每個(gè)成員的學(xué)習(xí)進(jìn)程，不利于探究活動(dòng)的推動(dòng)。

那么在科學(xué)探究活動(dòng)中如何更好地實(shí)現(xiàn)小組的分工合作呢？

1.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師要進(jìn)行搭配

小組合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)潔地把同學(xué)劃分成幾個(gè)小組，而是依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行小組合理搭配。

在課堂教學(xué)中將優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生結(jié)合起來(lái)，組成若干個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，爭(zhēng)論溝通他們感愛(ài)好的或老師提出的問(wèn)題。

每一位同學(xué)都要被指定擔(dān)當(dāng)一種特定的角色，如小組長(zhǎng)、記錄員、中心發(fā)言人、操作員、協(xié)調(diào)員等。

且這些角色要輪番互換，保證每個(gè)成員都體驗(yàn)難度不同的角色，都有動(dòng)手操作和記錄觀看的機(jī)會(huì)。

2.小組合作學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣需要長(zhǎng)期培育

有些老師在平常的教學(xué)中從未使用過(guò)小組合作這種形式。

當(dāng)聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行聽(tīng)課活動(dòng)時(shí)，才想起要使用合作學(xué)習(xí)。

于是，臨時(shí)組建小組，用手指一圈定就是一個(gè)小組，也不管小組的安排是否合理，是否有利于學(xué)習(xí)的推動(dòng)，只要有這種形式就可以了。

而同學(xué)由于沒(méi)有長(zhǎng)期的培育，沒(méi)有合作與分工的意識(shí)，會(huì)消失一言堂、一哄而上、無(wú)人應(yīng)答等現(xiàn)象，就失去了小組合作學(xué)習(xí)的真正作用。

4.小組合作探究時(shí)，老師還要在組間巡察、指導(dǎo)老師的巡察指導(dǎo)是教學(xué)中必不行少的一部分，一是老師可以對(duì)同學(xué)的操作、學(xué)習(xí)水平有一個(gè)正確的了解；二是老師有重要的引導(dǎo)作用，在一些活動(dòng)的關(guān)鍵之處適時(shí)予于指導(dǎo)和講解，可以化解難點(diǎn)，使探究和爭(zhēng)論進(jìn)行下去；老師更要留意指導(dǎo)一些操作力量稍差一點(diǎn)的小組，讓他們體會(huì)到合作的樂(lè)趣和被人敬重的感受，感受到勝利的歡樂(lè)，增加合作學(xué)習(xí)的信念。

四、引導(dǎo)好溝通與總結(jié)

1.采納多種方式進(jìn)行表達(dá)與溝通

老師要讓同學(xué)知道，語(yǔ)言的描述是表達(dá)與溝通最常用的方式，但有時(shí)它不是課堂上溝通的最好方式。

為了引起同學(xué)們的愛(ài)好，可以采納其他的多種形式的溝通表達(dá)方式，只要能將問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的匯報(bào)方式就是好的。

科學(xué)課上的匯報(bào)的方式可以是演示、試驗(yàn)、展覽、表演、圖片、動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)好玩的途徑，以引起全班同學(xué)的關(guān)注與奇怪???。

2.溝通中引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)相互傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是同學(xué)必備的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)校生的特點(diǎn)是好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)。

學(xué)校生一般都習(xí)慣于聽(tīng)老師的敘述，而沒(méi)有急躁去聽(tīng)別人，不習(xí)慣傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，小組內(nèi)的溝通；有時(shí)會(huì)消失幾個(gè)同學(xué)相互插嘴，各不相讓的狀況，人人搶著表達(dá)自己意見(jiàn)，卻沒(méi)有留意別人在說(shuō)什么，甚至有時(shí)還會(huì)消失重復(fù)