梁柱鋼筋平法標注圖解課件

梁柱鋼筋平法標注圖解56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。梁柱鋼筋平法標注圖解梁柱鋼筋平法標注圖解56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。1.1一般知識1、鋼筋種類1.1按照生產(chǎn)條件的不同分為:熱軋鋼筋、冷拉鋼筋、熱處理鋼筋、冷拔低碳鋼絲等。1.1.1熱軋鋼筋(普通鋼筋)按照強度分為:Ⅰ、Ⅱ、ⅢI、Ⅳ四個等級(IⅡ、Ⅲ、Ⅳ是羅馬字母,讀一、、四)。表示符號中Φ曲亞1.1.2冷拉鋼筋(預應力鋼筋)表示符號1按照外形一般分為:圓鋼和螺紋鋼鋼筋一般表示法(鋼筋信息)二級鋼筋級鋼筋筋直徑距值幫筋級別問距符號邗筋數(shù)量鋼筋直徑鋼筋級別語文教學是所有學科教學中最具挑戰(zhàn)性的一科，對學生及教師的綜合素養(yǎng)要求都高，它內(nèi)容牽涉面廣，潛在能源挖掘不止，對學生終身發(fā)展所起作用不可估計。在實際教學中，教師的教學成績難以提升，學生學得苦悶不堪，興趣在分數(shù)面前日漸衰弱。教師面對豐富的教科書，卻不得不為怎樣提高學生學習興趣而發(fā)愁，不得不為提升學生語文素養(yǎng)而想策。在多年的語文教學中，我深感語文教學所面臨的困難，也為此作了自己的一些努力。一、引導學生開口說話上語文課的終極目的，就是讓學生能說、能寫。只要學生在課堂上有話可說，那引導他們學習語文就有了方向。可由于種種原因，很多學生不喜歡、不敢在課堂上說出自己心里想說的話，更不要說提出什么問題了。我大膽鼓勵學生提問題，不管這個問題在別的學生看來多么簡單，但只要是自己不明白的，都可以提出來。或許是我的話掃除了部分學生的顧慮，他們勇敢地舉起了手，說出了自己的看法，也提出了很多問題。慢慢地，舉手的學生多了，所提的問題也越來越有思想意義了。比如，我在教學《傷仲永》后，有位學生提了這樣一個問題：文章中“我”知道了仲永的父親為了得利，不讓他學習，這是不對的，為什么“我”作為一個有遠見和有知識的人不勸勸他父親和仲永呢？當時學生議論紛紛，答案也各不相同。但思考的方向離文章要表達的主旨有些距離?？粗鴮W生的思維被這個棘手的問題牽得四處飄散，我心里是喜悅的。至少學生有了自己的思考，盡管這些思考不夠成熟，甚至有些荒唐，但只要有思考，就說明學生在學習。最后我順著學生的回答慢慢引導：“這篇文章寫作的目的是什么？”“如果文中的我勸說他們，他們努力學習了，或取得了某些成就，那這篇文章的結局又會是什么呢？”有了我的提示，學生變換了思考問題的角度，不一會兒，你說一點，他說一點，就找到了問題的答案。我還緊跟著對學生寫作進行了一定的指導：寫文章選材一定要為中心服務，突出中心的材料要詳寫，與中心有關但不是主要材料的就略寫，像文章中仲永前后兩階段的才能體現(xiàn)，不是突出文章中心，可以略寫。像剛才同學提的問題就是與這篇文章中心無關，寫了反而有誤，所以不能寫。但問題提得很好，它告訴了我們寫文章選材與中心之間的關系。二、引導學生提有價值的問題經(jīng)過一段時間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學生喜歡每課后的提問，參與的人越來越多了。所提的問題也越來越有思想價值。如，我教學完《蔡勉旃堅還亡友財》，有一學生提到開篇的中心句。問這一中心可不可以放到文章的最后，做總結也行呀。這一問題的提出立刻引起了同學的議論聲，是呀，為什么不可以用分總的形式布局謀篇呢？如果把它放在文章最后，用這樣一句話來加以概括，好像說服力不是很強。因為一件事就把他的精神品質說得這樣全，似乎很難讓人相信。經(jīng)過大家的討論，我們覺得那同學的發(fā)言是合理的。這就是什么時候把中心句放在文章前，可以引領下文，什么時候用在文章后，起概括作用。那是有一定規(guī)律或方法的，并非我們想象的隨意怎樣都行。三、引導學生深層次閱讀在教學中，我通過課前自讀、課中討論讀、課后回味讀，引導學生多層次閱讀課文。事實證明，通過這些途徑，學生不但加深了對課文內(nèi)容的理解，自己的閱讀水平也在反復閱讀中得以提升。有了對文章的深層理解，學生在提問題的時候，有了一定的思維深度。如，我在教學《駱駝尋寶記》一文時，如果單從文章立意上來說，文中尋寶的所有動物中，只有駱駝尋到了自己的寶貝?？僧攲W生提問：“文章中的獅子、老虎尋到寶貝了嗎？”這個問題的提出很輕松地得到了大部分學生的回答：沒有。因為他們也是半途而廢，沒有駱駝那種堅定的信念。可有一個學生卻堅持說：“獅子、老虎尋到了寶貝?！彼€引導學生反復讀文章寫獅子表現(xiàn)的段落，特別注意“獅子老虎準備惡斗一場，突然他們看見小獅崽和小虎崽正彼此友愛地偎依著，摟抱著。兩個‘獸中王’都愣住了，慚愧得低下頭，掉轉身往回走了。”這些句子，從這些詞句我們可以看出他們得到了友誼的寶貝。經(jīng)他這么一說，有少部分同學認可。我在一旁聽著他們的質疑，看他們怎樣將此問題深究下去。最終，大部分同學變換了思維方向，也覺得獅子、老虎得到了屬于自己的寶貝。我對這個結論也表示贊同，并表揚了回答這個問題的同學。然后引導學生：我們思考問題可以從多方面來考慮，有時站的角度不同，得出的結論就會不一樣。但不管怎樣的思考，都要對文章本身有深度的理解，我們才可將思維發(fā)散到底。所以文章要多讀，多思，才可真正有收獲。總之，我覺得這課后一問，并非多此一舉，它可以引導學生對本課內(nèi)容作進一步的反思，并在理解一定文意的基礎上起到深讀鞏固的效果，有助于閱讀能力與素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。從事多年農(nóng)村小學數(shù)學教學，參加過各種層次的數(shù)學教學培訓，讓我在數(shù)學教學中有很多感觸，作為教師，當然義無反顧要更努力學習數(shù)學教學業(yè)務知識，不學習就跟不上時代的發(fā)展和要求，不學習就適應不了教育改革的發(fā)展和要求，不學習就適應不了學生的發(fā)展和要求。因此，學習對教師來說意義重大，特別是偏遠地區(qū)的教師，更應該努力專研數(shù)學教學技巧，然學生輕松學習，快樂學習。要真正做好這些工作，可從以下幾方面去考慮：一加強學習，提高素質教師肩負著傳授知識的重任，教書育人是義不容辭的責任。小學數(shù)學教學是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析和探究，作為教師，既注重“言傳”，又注重“身教”，把握不同學段、內(nèi)容的具體特征，深入教本探究，科學“備課”，有針對性地給學生“傳經(jīng)送寶”。在新課程改革發(fā)展的關鍵時期，我們要努力投身教學熱土，注重各學科之間的銜接和聯(lián)系，要用全新、科學、與時俱進的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己，充實自己。要教給學生“一碗水”，自己就必須有“一桶水”。所以要加強學習，提高自身素質，以教學為重、以學生為重，做一名合格的數(shù)學老師。二放下架子，愛心感化現(xiàn)在的小學生，有相當一部分是留守兒童留，他們是最需要關心和愛護的一個群體，問題學生也很多。教師不能用簡單的教育方法去教育學生，要用“愛心”去感化他們、關心他們。關心他們的生活，他們當中也不乏有思想，有活力的學生，但是他們最缺少的是愛。當他們感到孤獨時，老師們要最大限度地幫助他們，要象對待自己的孩子一樣體貼、照顧他們，使他們?nèi)计饘W習生活新希望。如果連留守學生你都關注到了，其他學生自然也能兼顧。平等地對待每個學生，能消除部分留守學生的自卑和懼怕心理，他們才能敞開心扉地和同學們相處，才能有什么事都能和老師講、和老師反映。這樣，班級才融洽、教育起來才順手。盡管學生老師有時候不一定是班主任，但是，多年來，我總覺得對小學生而言，語文，數(shù)學兩位老師都同等重要，都負有管理他們的責任，只有自己深入其間，和他們成為好朋友，他們才會“親其師，信其道”，才能打開數(shù)學教育新局面三精研業(yè)務，拔高水準應時代發(fā)展而編寫的新課標，是對每一位老師教育教學工作的規(guī)范，也同事是一種挑戰(zhàn)，所以必須認真學習《數(shù)學課程標準》，把握教學要求，對要求濫熟于心，認真探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉變教師角色。樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，采用互動的課堂教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，啟迪學生的創(chuàng)新精神，促進學生基本技能、數(shù)學知識、情感態(tài)度、學習策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。實際上，在實際的教育教學中，就如何全面地把握教材，精心設計課堂練習，如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，是學生自主學習，我始終感到自己在這些方面心有余而力不足，都需要“充電”。四創(chuàng)新教學，激活課堂新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作?；锇橹g通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創(chuàng)造知識。但要注意合作學習的誤區(qū)，合作學習不能簡單的停留在表面，而要看實質性的東西。新課程要求把課堂還給學生，培養(yǎng)學生的動手動腦的能力。從生活中來的數(shù)學才是有意義的數(shù)學。數(shù)學課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應該是貼近學生的生活現(xiàn)實，使學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，認識數(shù)學的價值，增進數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，激起學生親近數(shù)學的熱情，比如教學《克、千克、噸》的認識，《平方厘米、平方分米、平方米》的認識時就要充分聯(lián)系生活實際，認識一個硬幣大概是1克、2袋鹽大概1千克；面積單位抽象，必須在學生心中形成表象，1平方厘米大概指甲那么大、1平方分米大概粉筆盒那么大、1平方米能站4個小朋友。這種問題如果干巴巴的講，收效甚微，學生會把一個西瓜寫成1噸重，這就很脫離實際；課堂教學中積極為學生創(chuàng)設各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動性的課堂，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，積極去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，真正實現(xiàn)知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的全面發(fā)展。在教學《分數(shù)大小的比較時》有這樣一個情景：唐僧師徒四人在西天路上得到一個西瓜，貪吃的豬八戒開始分西瓜，師傅吃這塊西瓜的八分之一、自己吃這塊西瓜的十六分之一、沙和尚吃其中的四分之一、孫悟空吃其中的二分之一，結果分下來，自己的最少，孫悟空吃的最多。便宜沒撈著還吃了虧。用這種學生熟悉的列子引入新課，就能提高學生學習的興趣，起到事半功倍的教學效果?？傊r(nóng)村數(shù)學教育難度大，傳統(tǒng)教學根深蒂固。為適應新時期教育改革發(fā)展需要，我們必須要努力學習，經(jīng)常反思自己的教學行為，讓自己在教育教學實踐中不斷成長，使自己的教學水平和教學能力逐步提高。更好地教書育人，更好地服務教育。1.1一般知識1、鋼筋種類1.1按照生產(chǎn)條件的不同分為:熱軋鋼筋、冷拉鋼筋、熱處理鋼筋、冷拔低碳鋼絲等。1.1.1熱軋鋼筋(普通鋼筋)按照強度分為:Ⅰ、Ⅱ、ⅢI、Ⅳ四個等級(IⅡ、Ⅲ、Ⅳ是羅馬字母,讀一、、四)。表示符號中Φ曲亞1.1.2冷拉鋼筋(預應力鋼筋)表示符號1按照外形一般分為:圓鋼和螺紋鋼鋼筋一般表示法(鋼筋信息)二級鋼筋級鋼筋筋直徑距值幫筋級別問距符號邗筋數(shù)量鋼筋直徑鋼筋級別12鋼筋一般表示法(圖例)一般鋼筋表示方法表1+力鉤的端部4鋼筋的端部用45°短劃線喪示帶半圓彎鉤的鈉筋部}帶直鉤的鈉筋端部帶螺絲扣的的筋端部←無查鉤的搭接幫半囻彎鉤的鋼筋搭接預應力鋼筋表示法預應力鋼筋表示方法表14名稱圖例預應力鋼筋預留孔道中預應力鋼筋截面預應力鋼筋截面十張拉端具固定端鎖具錨具的端視圖鋼筋涉及概念混凝土保護層縱向受力鋼筋的外表面到截面邊緣的垂直距離。作用有三:減少砼開裂后縱向鋼筋的銹蝕、高溫時使鋼筋的溫度上升減緩、使縱筋與砼有較好的粘結表92.1凝土保護層最小厚度(mn)環(huán)境別板、、亮C20C~>C50≤0c~>c50≤C2「~>C50生,中的向要力際的混土保護層厚度不應小手,當無層時不應小子m提示:環(huán)境類別一表示窒內(nèi)正常環(huán)境;二耒示室內(nèi)潮濕環(huán)境,非嚴寒和非冷地區(qū)的露天冪境、與無侵蝕蝕的水或土壤直接接觸的環(huán)境;二妹示嚴寒和寒嶺地區(qū)的露夭環(huán)境、與無優(yōu)蝕性的水或土壤直接接觸的境;三耒示使用除冰鹽的」境,嚴塞和寒≯地區(qū)水李水位變幼的钚境,濱海外環(huán)境。s錨固:為了使鋼筋不被拔出就必須有一定的埋入長度使得鋼筋能通過粘結應力把拉拔傳遞給砼,此埋入長度即為錨固。最小錨固長度:La;抗震錨固長度Lae縱向受拉鋼筋抗震錨固長度【混凝土強度等級≥C40與抗震等級筋種類與直徑二綠三缺擾票一二級三級抗囊|三級三級抗覆二級三級抗震二緩|三級抗震抗震停級等抗震等級|等級|抗震等級等級抗概答級等級抗震等等級HPB235普通鋼筋34d31dHRB335環(huán)製腳脂d2s5udd4d483363n胸/2354M*44d33斗普通鋼HRB400old46dId4ldRRB400環(huán)氧樹d≤25滲層鋼d>357d注:L.四級抗等級,l正-,其值見藺一夏頁表中錯固長度的07倍,機械的的形式及構造蕓求詳見本2.當彎時,有些部位的楠網(wǎng)長度為04!+15d,見各類構性的標圖第第35頁準構造詳圖