4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)要求：

使同學(xué)學(xué)會(huì)并熟記4的乘法口訣，能應(yīng)用口訣嫻熟地進(jìn)行相應(yīng)的乘法計(jì)算。

教具：

例3投影片(或圖)一張。

教學(xué)過(guò)程：

(一)預(yù)備練習(xí)

1.看卡片，用乘法口訣算出得數(shù)。

3×12×11×12×23×33×2

其中“3×2”要求說(shuō)出算式的意思，用哪句口訣計(jì)算，這句口訣表示什么意思。

2.做“預(yù)備題”第1、2題。

(二)教學(xué)新課

1.導(dǎo)入。

我們已學(xué)會(huì)了1-3的乘法口訣，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)“4的乘法口訣”。(揭示課題)

2.教學(xué)例3。

(1)老師出示1疊書(shū)(4本)的投影片或放大圖，問(wèn)：1疊書(shū)有幾本?有幾個(gè)47用乘法算式怎樣表示?(板書(shū)：4×l=4)誰(shuí)能編一句乘法口訣?(板書(shū)：一四得四)

(2)出示2疊書(shū)的圖，問(wèn)：現(xiàn)在共有兒本書(shū)?誰(shuí)能依據(jù)圖意徑直列出乘法算式并編一句口訣?(板書(shū)：4×2=8二四得八)

(3)出示3疊書(shū)的圖，讓同學(xué)獨(dú)立列出乘法算式，編出口訣。并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么這句口訣中間不用“得”字。

(4)用同樣方法編出口訣“四四十六”，問(wèn)：兩個(gè)“4”表示的意思相同嗎?

(5)分別說(shuō)出4句口訣所表示的`意思。

(6)閱讀課本，把例3填完整。

(7)小結(jié)：

①你從這些算式中發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律?(這些算式被乘數(shù)都是4，乘數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1，相應(yīng)的積一個(gè)比一個(gè)大4。)

②為什么乘數(shù)大1，積就大4呢?③你從4句乘法口訣中發(fā)覺(jué)了什么?

這4句口訣和乘法算式有相同的規(guī)律，后一句的第一個(gè)數(shù)(乘數(shù))比前一句第一個(gè)數(shù)都多1，口訣第二個(gè)數(shù)(被乘數(shù))都是4，后半句(積)比前一句都多4，也就是相鄰兩句口訣的積都相差4，用這個(gè)規(guī)律可以援助我們熟記口訣，如三四十二沒(méi)記住，可想三三得九，用9+3=12，也可以想四四十六，用16—4=12，從而得出三四十二。

(8)讀、記口訣。

①全班讀口訣(按順次讀，打亂順次讀)。

②全班同學(xué)默記口訣，同桌互背。

③擦去后半句，同學(xué)補(bǔ)充完整。

④師生對(duì)口令，同學(xué)互對(duì)口令。

3.試一試。

老師用折疊卡片讓同學(xué)口算，翻出得數(shù);再讓同學(xué)說(shuō)出用哪句口訣，翻出口訣。如：

(三)鞏固練習(xí)

1.擺一擺(“練一練”第1題)。

要求同學(xué)邊擺邊說(shuō)乘法算式和得數(shù)。

2.把口訣說(shuō)完整(“練一練”第3題)。

也可以采納對(duì)口令的形式進(jìn)行練習(xí)。

3.口算練習(xí)(出示“練一練”第5題的卡片)。

①看卡片上的算式進(jìn)行口算，并曉說(shuō)用哪一句口訣。

②看卡片上的算式，用掌聲表示得數(shù)。

③把得數(shù)填在書(shū)上。

4.看圖寫(xiě)出乘法算式和得數(shù)(“練一練”第6題)。

問(wèn)：小青蛙練習(xí)跳遠(yuǎn)，第一次跳了幾格?又跳了一次，也跳了兒格?

每次跳幾格?小青蛙跳了幾次?寫(xiě)出乘法算式和得數(shù)。

(四)布置作業(yè)

“練一練”第2、7題。

4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、讓同學(xué)在老師的援助下，經(jīng)受2、3、4和1的乘法口訣的編寫(xiě)過(guò)程，理解這些口訣的意義和結(jié)構(gòu)，初步掌控乘法口訣的編寫(xiě)方法，記憶這些乘法口訣，并會(huì)用它們來(lái)計(jì)算有關(guān)的乘法題。

2、進(jìn)一步培育同學(xué)的抽象概括技能和語(yǔ)言表達(dá)技能。

3、讓同學(xué)進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣計(jì)算有關(guān)乘法。

難點(diǎn)：

乘法口訣的結(jié)構(gòu)，相鄰口訣之間的聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備

課件

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第7-9頁(yè)想想做做第1--4題。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)預(yù)備

老師啟發(fā)性談話(huà)：小伙伴，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了乘法，下面有幾道乘法算式，誰(shuí)能讀一讀乘法算式，并說(shuō)一說(shuō)各表示什么意思.

2×3讀作()乘以()，表示()個(gè)()相加;

3×4讀作()乘以()，表示()個(gè)()相加;

4×5讀作()乘以()，表示()個(gè)()相加;

6×7讀作()乘以()，表示()個(gè)()相加.

你們已經(jīng)知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數(shù)。指名同學(xué)嘗試，并請(qǐng)知道答案的小伙伴說(shuō)說(shuō)為什么算得這么快。(用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的)

談話(huà)：乘法口訣是我國(guó)的一大發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用了乘法口訣計(jì)算乘法就能把乘法算得很快，小伙伴，你們想學(xué)會(huì)乘法口訣嗎?今日我們就到兒童樂(lè)園去學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣吧!(板書(shū)課題)。

二、深入探究

1、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。

多媒體演示蹺蹺板畫(huà)面。

(1)提問(wèn)：小伙伴，你們看到了些什么?(明確：1個(gè)蹺蹺板上坐2個(gè)人，2個(gè)蹺蹺板上坐4個(gè)人)

(2)提問(wèn)：1個(gè)蹺蹺板上坐2個(gè)人，1個(gè)2是幾?你會(huì)列出乘法算式嗎?還可以怎么列?板書(shū)：1×2=22×1=2

指著1×2=2說(shuō)：為了方便計(jì)算，人們就編出了口訣“一二得二”，它就表示1個(gè)2是2。指名說(shuō)說(shuō)“一二得二”的意思。

指著2×1=2說(shuō)：2乘1等于2也表示1個(gè)2等于2，所以我們也能用口訣“一二得二”來(lái)計(jì)算。

(3)提問(wèn)：2個(gè)蹺蹺板上坐4個(gè)人，2個(gè)2是4我們可以怎樣列算式?

板書(shū)：2×2=4誰(shuí)能編一句口訣?依據(jù)回答板書(shū)：二二得四

追問(wèn)：“二二得四”表示什么意思?

(4)老師表達(dá)：小伙伴，剛才我們編了口訣一二得二、二二得四，這兩句就是2的乘法口訣。乘法口訣中的.前兩個(gè)數(shù)表示兩個(gè)乘數(shù)，口訣的后半部分是積。

(5)同學(xué)自由背誦記憶2的乘法口訣。

2、學(xué)習(xí)3的乘法口訣。

談話(huà)：離開(kāi)了蹺蹺板，我們?cè)俚角锴Ъ苣抢锶タ纯窗?

課件出示蕩秋千畫(huà)面。

(1)提問(wèn)：小伙伴，你們看到了些什么?圖上共有幾個(gè)秋千架?每個(gè)秋千架坐幾個(gè)人?

你能仿照剛才的蹺蹺板列出一些乘法算式嗎?(同學(xué)自由發(fā)言，并板書(shū)相應(yīng)算式1×3=32×3=63×3=9，假如有寫(xiě)出3×1=3×2=的寫(xiě)在旁邊)

(2)你能依據(jù)(前三個(gè))算式編出口訣嗎?同學(xué)同桌溝通。

全班溝通：一三得三二三得六三三得九

分別說(shuō)說(shuō)這三句口訣表示什么意思?

說(shuō)明：這三句就是3的乘法口訣。

(3)想一想：3×1=3×2=用什么口訣算?

強(qiáng)調(diào)：3×1和1×3都用“一三得三”這句口訣計(jì)算，3×2和2×3都用“二三得六”這句口訣計(jì)算。

(4)同學(xué)自由背誦記憶3的乘法口訣。

3、學(xué)習(xí)4的乘法口訣。

談話(huà)：小伙伴學(xué)得真不錯(cuò)，咱們繼續(xù)往前看看吧!

課件出示小火車(chē)畫(huà)面。

(1)提問(wèn)：這幅圖是什么意思呢?那小火車(chē)上究竟有多少人?我們來(lái)畫(huà)張表算一算。

車(chē)廂的個(gè)數(shù)1234

人數(shù)481216

談話(huà)：數(shù)一數(shù)，1個(gè)車(chē)廂有幾人?2個(gè)車(chē)廂有幾人?怎么知道的?3個(gè)車(chē)廂、4個(gè)車(chē)廂呢?

(2)看表讓同學(xué)溝通：你會(huì)列什么乘法算式?會(huì)說(shuō)什么口訣?

爭(zhēng)論溝通得出：

1×4=4一四得四

2×4=8二四得八

3×4=12三四十二

4×4=16四四十六

小結(jié)：4的乘法口訣由四句，積是十幾時(shí)中間的“得”字就可以去掉。

(3)想一想：4×1=4×2=4×3=各用哪句口訣計(jì)算呢?

4、學(xué)習(xí)1的乘法口訣。

2，3，4的乘法口訣編完了，誰(shuí)能告知大家，1乘以1得幾呢?怎樣編出口訣呢?讓同學(xué)自己填寫(xiě)1×1=□，并編出口訣“一一得一”

老師板書(shū)：1×1=1，一一得一

三、鞏固練習(xí)

1、想想做做第1題。

師讀題，明確要求：(1)看算式擺小棒(2)把算式填寫(xiě)完整(3)把口訣填完整

集體完成第1小題后，讓同學(xué)獨(dú)立完成后2小題。

集體溝通反饋。

2、想想做做第2題。

同學(xué)獨(dú)立完成后相互檢查。

3、想想做做第4題。

游戲：幫小青蛙找家。

同學(xué)先獨(dú)立連線(xiàn)，然后用課件演示溝通答案。

4、想想做做第3題。

同桌相互出乘法算式，用口訣計(jì)算。

四、全課總結(jié)

小伙伴，今日你有什么收獲?你能回家吧今日學(xué)到的口訣背給爸爸媽媽聽(tīng)嗎?

4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：

4的乘法口訣

教學(xué)目的：

1、使同學(xué)知道4乘法口訣的來(lái)源，初步記住4的乘法口訣。

2、初步會(huì)計(jì)算4以?xún)?nèi)的`兩個(gè)數(shù)相乘

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、是使同學(xué)熟記4的乘法口訣，能夠比較嫻熟地進(jìn)行乘法計(jì)算。

2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源，溝通與加法的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前我先學(xué)

學(xué)一學(xué)

加法乘法口訣

4+4=82×4=8或4×2=8二四得八

試一試

4+4+4=或

4+4+4+4=或

4+4+4+4+4=或

二、課堂溝通。

三、鞏固練習(xí)

課本55頁(yè)“做一做”

背口訣，對(duì)口令

四、課堂作業(yè)

課本練習(xí)十一的第1、2題。

4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)情境中學(xué)習(xí)4的乘法口訣并能熟記、進(jìn)一步理解乘法的意義。

2、能正確運(yùn)用乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題、經(jīng)受乘法口訣的編制過(guò)程、在探究口訣記憶方法過(guò)程中形成初步的合情推理技能。

3、形成初步的應(yīng)用意識(shí)、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟記4的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)用4的口訣解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

課前3分鐘、復(fù)習(xí)3的乘法口訣、對(duì)口訣。

一、情境創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題

師：同學(xué)們、上節(jié)課我們通過(guò)小丑玩球討論了3的乘法口訣、咱們來(lái)開(kāi)個(gè)小火車(chē)吧(出示課件對(duì)口訣)?？磥?lái)同學(xué)們都掌控的不錯(cuò)、這節(jié)課我們來(lái)共同討論一下小丑頂碗中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(重讀頂碗兩個(gè)字。)請(qǐng)看大屏幕、觀測(cè)這幅雜技圖、你發(fā)覺(jué)了什么?

生：一共有多少個(gè)碗?

師：哦、你提了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。圖上都畫(huà)了什么、他們?cè)诟墒裁?

生1：每個(gè)小丑有4個(gè)碗

生2：有5個(gè)小丑。

師：哦、這么多信息、那你能依據(jù)這些信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

生：一共有多少個(gè)碗?

師：哦、你是說(shuō)5個(gè)小丑一共有多少個(gè)碗、老師把你的問(wèn)題貼在黑板上。誰(shuí)還想提?(重讀5個(gè))

生1：4個(gè)小丑有幾個(gè)碗?

生2：3個(gè)小丑有幾個(gè)碗?

生3：2個(gè)小丑有幾個(gè)碗?

生4：1個(gè)小丑有幾個(gè)碗?(老師逐個(gè)把問(wèn)題貼在黑板上)

師：一個(gè)小丑有幾個(gè)碗、用不用算?

生：不用。

師：數(shù)一數(shù)就行了。一個(gè)小丑有4個(gè)碗、表示?

生：1個(gè)4

師：1個(gè)4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4(板書(shū))

二、合作探究、探究新知

1、小組合作

師：那兩個(gè)小丑幾個(gè)碗?

生：8個(gè)。

師：你是怎么知道的?我們一起來(lái)看看(課件)。一個(gè)小丑4個(gè)碗、有來(lái)了一個(gè)小丑頂4個(gè)碗、所以一共有幾個(gè)4?(在黑板上用圖畫(huà)出2個(gè)4)改為用課件展示2個(gè)4相加

生：2個(gè)4(板書(shū))

師：2個(gè)4相加、怎么列算式呢?

生：4+4=8、4×2=8(板書(shū))

師：那4×2=8中的4表示什么?

生：表示每組4個(gè)

師：那2表示什么呢?

生：有兩組。

師：這樣我們就知道了2個(gè)小丑有8個(gè)球。那同學(xué)們你們想不想知道3個(gè)小丑、4個(gè)小丑、5個(gè)小丑有幾個(gè)碗呢?

生：想。

師：好、同桌兩個(gè)人可以合作一下、用小棒擺一擺、也可以畫(huà)一畫(huà)、算一算、兩個(gè)人分工合作、一個(gè)操作的、一個(gè)填好操作記錄單、開(kāi)始。(出示課件溫馨提示)

(同學(xué)動(dòng)手操作、老師巡察指導(dǎo))指導(dǎo)時(shí)再次提示同學(xué)所用的方法、可以擺一擺、可以畫(huà)一畫(huà)。并將時(shí)間適當(dāng)縮短。

師：請(qǐng)你用你的坐姿告知老師你已經(jīng)完成了。我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題、3個(gè)小丑幾個(gè)碗?

生：12個(gè)。

2、展示溝通

師：你是怎么知道的?哪位同學(xué)情愿到前面來(lái)展示一下你的成果?要求同學(xué)展示時(shí)拿著自己所畫(huà)的圖或擺的小棒到前面展示。

生：(同學(xué)實(shí)物展示)3個(gè)小丑12個(gè)小球、表示3個(gè)4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。

師：嗯、那你是用什么方法得到的?是用小棒擺還是畫(huà)出來(lái)的?

生：我是畫(huà)的(實(shí)物展示同學(xué)的畫(huà)圖)這是一個(gè)4兩個(gè)4、三個(gè)4。

師：嗯、他用一個(gè)小圓圈表示一個(gè)碗、這種方法好不好?

生：好。

師：你是怎么列出的乘法算式?依據(jù)什么?

生：由于有3個(gè)4相加。

師：真棒。乘法算式中的4表示?

生：每組4個(gè)。

師：3又表示什么呢?

生：有3組。

師：我們又解決了一個(gè)問(wèn)題。那么4個(gè)小丑有幾個(gè)小球呢?

生：16個(gè)。

師：怎么得到的16個(gè)?誰(shuí)情愿到前面來(lái)展示一下你的成果?

生：(同學(xué)實(shí)物展示)4個(gè)小丑16個(gè)小球、表示4個(gè)4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。

師：那你又是通過(guò)什么方法知道的?

生：我是用擺小棒的方法(同學(xué)擺放)

師：這個(gè)方法也很好、感謝你給大家做了精彩的演示。同學(xué)們給點(diǎn)掌聲吧。這樣我們就知道了4個(gè)小丑有16個(gè)碗。還有最末一個(gè)問(wèn)題。5個(gè)小丑幾個(gè)碗呢?

生：20個(gè)。

師：哦、最末一個(gè)問(wèn)題誰(shuí)情愿和大家溝通你的成果呢?

生：5個(gè)小丑20個(gè)碗。表示5個(gè)4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用擺小棒的方法求的。

師：哦、你也是用小棒擺的、看來(lái)啊小棒真是我們的好伙伴。好了孩子們、我們用不同的.方法解決了那么多問(wèn)題、不知不覺(jué)我們編成了一首小兒歌、快用你們洪亮的聲音讀一讀。

生：1個(gè)小丑4個(gè)碗、2個(gè)小丑8個(gè)碗、3個(gè)小丑12個(gè)碗、4個(gè)小丑16個(gè)碗、5個(gè)小丑20個(gè)碗。

3、編口訣

師：真好聽(tīng)。除了兒歌你還想到什么更簡(jiǎn)潔的記憶方法嗎?

生：乘法口訣。

(師：1個(gè)小丑4個(gè)碗、可以用什么口訣來(lái)表示?

生：一四得四。

師：那2個(gè)小丑8個(gè)碗呢?

生：二四得八。

師：3個(gè)小丑12個(gè)碗的口訣就是?

生：三四十二。

師：那接下來(lái)的口訣是?

生：四四十六，四五二十)

乘法口訣是由乘法算式得到的、不是小兒歌。

改為：4×1=4怎么編口訣呢?生：一四得四。

師：那么4×2=8呢?生：二四得八。

師：4×3=12怎么用口訣表示呢?生：三四十二。

師：真棒、4×4=16呢?生：四四十六。

師：你們太厲害了、還有最末一個(gè)4×5=20呢?生：四五二十。

師：這些口訣中許多都是我們學(xué)過(guò)的、快來(lái)找一找我們的好伙伴在哪?哪些口訣我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了?

生：二四得八學(xué)過(guò)。

師：哦、這節(jié)課我們知道二四得八可以表示成2個(gè)4相加、我們學(xué)過(guò)它還可以表示成?

生：4個(gè)2相加。

師：很好、二四得八既可以表示成4個(gè)2相加、也可以表示成2個(gè)4相加。找一找還有我們的好伙伴嗎?

生：三四十二。

師：哦、你在哪學(xué)過(guò)?

生：在3的乘法口訣中、表示4個(gè)3相加。

師：哦、說(shuō)的真好。三四十二不僅可以表示成3個(gè)4相加、還可以表示成4個(gè)3相加。找到了兩個(gè)好伙伴了、還有嗎?

生：四五二十。

師：哦、這也是我們的好伙伴、在哪里學(xué)過(guò)?

生：5的乘法口訣。

師：我們知道四五二十可以表示成5個(gè)4相加、還可以表示成4個(gè)5相加。孩子們、我們有這么多好伙伴、那你把他們背下來(lái)嗎?一起背一下吧。

(同學(xué)齊背口訣)

師：我們一起來(lái)看大屏幕、認(rèn)真觀測(cè)、這些口訣有什么規(guī)律?

生：都有四。：很好、所以這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是4的乘法口訣。(板書(shū)標(biāo)題)

師：你還發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律?

生：從上到下一個(gè)比一個(gè)多4.

師：真有一雙會(huì)發(fā)覺(jué)的眼睛、從上到下的得數(shù)依次比前面的多了4。我們發(fā)覺(jué)8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有個(gè)馬虎的小伙伴忘了四四多少了、但他記得三四十二、怎么辦呢?

生：用12加上4得到四四十六。

師：真棒、這個(gè)規(guī)律特別好用。除了這個(gè)規(guī)律還有嗎?

生：從下往上、得數(shù)一個(gè)比一個(gè)少4。

師：嗯、沒(méi)錯(cuò)、這也是個(gè)很好的規(guī)律。假如有個(gè)馬虎的小伙伴不記得四四多少了、但他記得四五二十、怎么做呢?

生：用20減去4得到16。

師：所以得到四四十六。這個(gè)規(guī)律真好。

三、鞏固練習(xí)、應(yīng)用提高

師：同學(xué)們學(xué)了那么多、下面咱們來(lái)做個(gè)小游戲來(lái)嘉獎(jiǎng)你們一下吧、咱們來(lái)對(duì)口訣吧、小火車(chē)從哪開(kāi)起來(lái)呢?

(課件出示練習(xí)題)

師：看來(lái)同學(xué)們都背下來(lái)了4的乘法口訣了、咱們?cè)谶@么短的時(shí)間解決了那么多問(wèn)題。我們的舞臺(tái)上除了有小丑在表演、裝飾的也很美麗、一共有多少個(gè)黃燈籠呢?怎樣列式呢?

生：4×4=16

師：為什么這么列式呢?

生：每組有4個(gè)燈籠、有4組。

師：嗯、那用到了那句口訣呢?

生：四四十六。

師：回答的真洪亮。

為了加強(qiáng)運(yùn)用、再讓同學(xué)找一找生活身邊有哪些問(wèn)題用到了4的乘法口訣。

師：孩子們、除了課本上用到了4的乘法口訣、你能在你的身邊找一找哪里還能用到4的乘法口訣嗎?

生：一個(gè)凳子有4條腿、3個(gè)凳子有幾條腿?

師：你真有一雙會(huì)發(fā)覺(jué)的眼睛。那誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題?

生：4×3=12

師：同意的同學(xué)坐端正。這個(gè)乘法算式用到了哪句乘法口訣?

生：三四二十。

四、課堂小結(jié)、回顧反思

師：同學(xué)們、一節(jié)課的時(shí)間很快就到了、相信你肯定收獲了許多、咱們一起來(lái)共享一下吧。

生1：我學(xué)會(huì)了4的乘法口訣。

生2：我學(xué)會(huì)了這首小兒歌。

師：同學(xué)們說(shuō)的都很好。我們依據(jù)這首小兒歌編了4的乘法口訣、而且解決那么多的問(wèn)題、那你們想不想知道6個(gè)小丑、7個(gè)小丑、8個(gè)小丑、9個(gè)小丑有幾個(gè)碗呢?

生：想。

師：這些問(wèn)題感愛(ài)好的同學(xué)課下可以思索一下。學(xué)了這么多、這節(jié)課你們快樂(lè)嗎?

生：快樂(lè)。

師：老師也很快樂(lè)。這節(jié)課上到這里、下課。

4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材簡(jiǎn)析:

教材用通過(guò)小熊串紅果預(yù)備請(qǐng)客的情景圖，引導(dǎo)同學(xué)自覺(jué)經(jīng)受用4連加的過(guò)程，為列乘法算式和編口訣做好預(yù)備，然后通過(guò)“填一填”的活動(dòng)，讓同學(xué)借助已有的編制口訣的閱歷，編出4的乘法口訣，最末安排了“說(shuō)一說(shuō)”、“練一練”，援助同學(xué)理解和記憶口訣。

二、學(xué)情簡(jiǎn)析:

同學(xué)通過(guò)2、3、5的乘法口訣的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有編制口訣的閱歷，因此自己編制出4的乘法口訣應(yīng)當(dāng)不是問(wèn)題。老師在教學(xué)過(guò)程中，要留意采納實(shí)踐探究法，讓同學(xué)感知知識(shí)形成過(guò)程，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民族，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利，加強(qiáng)師生之間的情感溝通。

三、目標(biāo)預(yù)設(shè):

1、知道4的每一句乘法口訣的含義，較嫻熟記住4的乘法口訣。

2、結(jié)合“小熊請(qǐng)客”的詳細(xì)情境，經(jīng)受4的乘法口訣的編制過(guò)程，掌控4的乘法口訣。

3、會(huì)用已學(xué)過(guò)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，解決生活中一些簡(jiǎn)約的`實(shí)際問(wèn)題。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

知道口訣的意義，并正確嫻熟應(yīng)用。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

理解口訣的意義，并正確嫻熟應(yīng)用。

六、教學(xué)預(yù)備：

1.老師預(yù)備：帖圖

2.同學(xué)預(yù)備：小棒

七、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

小熊快過(guò)生日了，他請(qǐng)了很多小伙伴到他家里做客，看,他正在為客人預(yù)備好吃的紅果串了。

〔二〕、探究口訣，解決問(wèn)題。

1、數(shù)一數(shù)

看圖說(shuō)一說(shuō)：每串有幾個(gè)紅果？小熊串了幾串呢？

同桌兩人數(shù)一數(shù)，思索回答：每串有4個(gè)紅果,小熊已經(jīng)穿了9串了….

2、填一填：

〔1〕將數(shù)的結(jié)果填寫(xiě)在表格中。

〔2〕填好的小伙伴，請(qǐng)你想一想，你是怎樣知道答案的？

方法多樣化：4個(gè)4個(gè)的數(shù)。

先用口訣算出2、3、5串有多少個(gè)，再用加、減法來(lái)算出其它的個(gè)數(shù)。

用乘法算式?！舶鍟?shū)算式〕

〔3〕自主討論，嘗試編制4的乘法口訣〔遇到困難可在小組內(nèi)溝通〕。

依據(jù)乘法算式，和以前的閱歷，自己編制4的乘法口訣。

〔4〕依據(jù)同學(xué)狀況進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。