如何幫助后進生-后進生轉化

PAGEPAGE1如何幫助后進生-后進生轉化[大全五篇]第一篇：如何幫助后進生-后進生轉化如何幫助后進生提高后進生的學習成績，是提高教學質量的重要一環(huán)。通過觀察分析，老師們感到這些后進生成績差的主要原因是：有的有較強的自卑感，缺乏自信心，缺乏學習的興趣，無良好的學習習慣；還有的本身基礎差，接受能力差，在加上是留守兒童，沒有人給予輔導，學習不認真，不努力。針對這些原因，教學中我注意從實際出發(fā)，根據(jù)各人不同的特點區(qū)別對待，采取不同的措施，使他們的學習成績不同程度地略有提高。一、幫助后進生克服自卑感，樹立自信心。小學生的心理特點是思維活躍，積極向上。他們總希望得到老師的鼓勵和信任。在數(shù)學教學中，關心、尊重、信任他們，學生就會自尊、自信，心情愉快，積極努力地學習。因此，我做到愛每個學生，講話做事都注意不挫傷差生自尊心和自信心。還經(jīng)常鼓勵他們，有時間課余和他們一道玩。二、培養(yǎng)學生的學習興趣。1、進行生動直觀的教學。在教學中，我根據(jù)學生的年齡小，對事物的具體形象感興趣的特點，制作一些新穎的，能吸引學生的教具和學具。通過演示或操作，讓學生在手摸、眼看、腦想、直觀易懂，使他們自己樂學。2、開展有趣的學數(shù)學活動。在教學中，我經(jīng)常結合教學內容組織學生做數(shù)學游戲和進行數(shù)學競賽。三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。1、培養(yǎng)認真寫作業(yè)的習慣。我要求學生寫作業(yè)干凈整齊，寫作業(yè)時看清想好才下筆寫。隔一段時間，我就展覽一次數(shù)學本子。2、培養(yǎng)有錯必改的習慣。批改的作業(yè)發(fā)下去后，要求學生對錯題要及時改正。3、培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。后進生對以上學習習慣會時好時壞，經(jīng)常反復，我時刻提醒自己要有耐心去督促、教育。我也做到及時的批改作業(yè)，查找未能按時完成作業(yè)的學生，幫助他及時補上。四、加強對后進生的課內外輔導。后進生理解、思維、表達、記憶等能力一般都比較低，許多知識都要經(jīng)過多次反復教，才能接受，因此加強對他們的輔導尤為重要。1、在課堂教學中要照顧后進生。盡量說慢點，有時間多講幾遍。2、對后進生進行有目的有計劃的課外輔導。3、讓優(yōu)等生幫助后進生，采用“一幫一，手拉手”。希望能通過我制定的幫扶策略，對孩子們有所幫助。真心的希望他們在快樂中學習，在幸福中成長，希望他們?yōu)樽约毫粝乱欢蚊篮玫耐暧洃?。第二篇：怎樣幫助后進生-后進生轉化怎樣幫助后進生提高后進生的學習成績，是大面積提高教學質量的重要一環(huán)。通過觀察分析，老師們感到這些后進生成績差的主要原因是：他們有較強的自卑感，缺乏自信心，缺乏學習教學的興趣，無良好的學習習慣。針對這些原因，教學中我注意從實際出發(fā)，根據(jù)各人不同的特點區(qū)別對待，采取不同的措施，使他們的學習成績不同程度地有所提高。一、幫助后進生克服自卑感，樹立自信心。小學生的心理特點是思維活躍，積極向上。他們總希望得到老師的鼓勵和信任。如果在教學中，老師關心、尊重、信任他們，師生關系融洽，學生就會自尊、自信，心情愉快，積極努力的學習。因此，我很注意教學態(tài)度，講話做事都注意不要挫傷學生的自尊心和自信心。二、注意培養(yǎng)學生學生教學的興趣。1、進行生動直觀的教學。在教學中，我根據(jù)學生的年齡小，對事物的具體形象感興趣的特點，制作一些新穎的，能吸引學生的教具和學具。通過演示或操作，讓學生在手摸、眼看、腦想、口講中學到知識。2、注意講課藝術。教學概念、符號、術語對小學生來說是比較抽象、枯燥的，特別是后進生更感乏味，在教學中注意動作表情和語言的趣味性、啟迪性，可以喚起和提高后進生學習教學的興趣。3、開展有趣的學數(shù)學活動。在教學中，我經(jīng)常結合教學內容組織學生做數(shù)學游戲和進行數(shù)學競賽。三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。1、培養(yǎng)認真寫作業(yè)的習慣。我要求學生寫作業(yè)干凈整齊，寫作業(yè)時看清想好才下筆寫。2、培養(yǎng)有錯必改的習慣。批改的作業(yè)發(fā)下去后，要求學生對錯題要及時改正。3、培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。后進生對以上學習習慣會時好時壞，經(jīng)常反復，我時刻提醒自己要有耐心去督促、教育。四、加強對后進生的課內外輔導。后進生理解、思維、表達、記憶等能力一般都比較低，許多知識都要經(jīng)過多次反復教，才能接受，因此加強對他們的輔導尤為重要。1、在課堂教學中要照顧后進生。2、對后進生進行有的放矢的課外輔導。3、及時掌握后進生的反饋信心，及時輔導。4、讓優(yōu)等生幫助后進生。5、搞好學校聯(lián)系第三篇：教師如何幫助后進生-后進生轉化教師如何幫助后進生最近幾年來，比較流行一種叫法“后進生”，這種說法主要出現(xiàn)在學生身上。后進生，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生，它是與先進生相對的一種說法。我們過去把他們叫為“差等生”，現(xiàn)在稱為“后進生”。后進生是比較普遍的，在班級里總會存在一批后進生，他們大多是學困生，成績在班級里排在后面的，進步不大的，又不怎么愛學習。然而，世界上沒有甘心落后的人，后進生也不例外，他們也渴望著取得進步的那一天，渴望得到老師的表揚和認同。因此，作為教師，如何幫助那些后進生實現(xiàn)他們的理想，打破障礙，閃耀渴求上進的光芒，這成為教學過程中的重要任務。尤其現(xiàn)在提倡素質教育的背景下，要求教育為了每一位學生發(fā)展，促進學生全面發(fā)展，促進學生生動、活潑、主動的發(fā)展，教師在教學過程指導每一位學生獲得進步、公平對待學生扮演著重要的角色。作為一名教師，可以從以下幾個方面教育后進生，促進后進生進步：一、教師轉變教育觀念，樹立素質教育理念。過去的教育理念存在著不公平的現(xiàn)象，教師一般偏愛優(yōu)等生，對那些后進生冷漠或不關心，即使他們在學習上存在極大的困難，他們只是為了完成教學任務，很少親身去理解后進生的處境。除此之外，成績的高低來衡量學生的水平，成績好的學生就經(jīng)常獲得老師的喜歡，成績差的學生經(jīng)常被忽視。所以，過去的教育觀念需要改變，接受新的民主、和諧、平等的教育理念，貫徹素質教育，關注每個學生的成長發(fā)展，讓每個學生感受到老師一視同仁的熱愛學生的態(tài)度，而不是存在偏愛優(yōu)等生的現(xiàn)象，便于拉近師生的距離。二、教師應該多表揚、鼓勵后進生。有人做過實驗，把智商相同的對象分成兩組，一組不斷得到鼓勵，一組從不被鼓勵，結果發(fā)現(xiàn)，受到鼓勵的一組進步更快。可見，教師對后進生的鼓勵、表揚為他們提供了前進的動力，鼓足勇氣，充滿信心，才使他們取得更大的進步。鼓勵、表揚，對于后進生來說是多么渴望的事情。教師往往表揚優(yōu)等生，對于后進生的表揚少之又少。教師的表揚、鼓勵，意味著得到老師的賞識和關注，意味著自己在某方面做的出色。一旦他們得到表揚、鼓勵，更加自信的堅持去做。正如心理學家指出，當一個人得到賞識時，他的心里就有了一種成就感，就會對未來充滿信心。所以，教師不要吝嗇、偏心自己的表揚、鼓勵，尤其給后進生多點表揚、鼓勵。三、善于抓住他們的特長。由于學生的身心發(fā)展特征以及興趣點不同，往往學生之間存在個別差異性，有的善于學習，愛好學習；有的喜歡活動，對于理論的知識感到煩悶，等等，這就需要教師善于處理，不能采取“一刀切”，而是激發(fā)他們的興趣點，將特長轉移到學習中來，讓他們領會到學習的樂趣。四、創(chuàng)建合作性小組，促進共同進步。后進生之所以進步不大，是因為在學習上存在困難，靠自己無法解決，因此，需要榜樣或方法指導，這需要創(chuàng)建合作性小組，優(yōu)等生幫助后進生，引導和督促后進生學習，形成良好的學習氛圍，讓后進生體驗到成功之感，激發(fā)他們前進的動力。第四篇：幫助學生成功-后進生轉化幫助學生成功在班級的教育教學活動中，問題學生讓每個老師都感到頭痛。在班里，總有幾個相對難管理的學生。小舟就是他們中比較典型的一個。他聰明，接受能力強，課外閱讀面廣，學習比較優(yōu)秀；愛好體育鍛煉，有較強的個性和表現(xiàn)欲望……但他過分強調自我，對自己要求少而且低，對別人的要求卻又多又高。對同學看不順眼，對老師也有較強的抵觸情緒。甚至故意在課堂上搗亂，他的“忠實信徒”也跟著推波助瀾，嚴重影響了班級紀律。新學期接班后，我通過觀察，認識到：對于小舟的轉化應從觸動其內心做起，節(jié)奏不宜太快，力度不宜太強。經(jīng)過兩個星期的“友好”相處，我感覺到該和他聊一聊了。下午放學后，我和他來到一個安靜的地方，開始了我們的第一次面談。我先讓他說一說開學后的感受，談一談對老師和同學的看法，特別是對我的看法，可以說優(yōu)點，也可以談不足和建議。我們的談話進行得非常坦誠。最后，我說：“是呀，每個人都有缺點，我們要對照過去，重新認識自己。”談話就這樣在心平氣和中結束了，同學們對他的看法也在起著變化。隨后，我適時給他提出稍高一點的要求，并幫助他盡力做到、做好。這樣“少食多餐”，越來越多的“成功感”吸引著他不斷進步，不斷規(guī)范自己的言行，不斷增強信心和興趣，他在班級的威信也越來越高。同時，我還安排一個適合他的班級服務崗位，組織訓練班級的籃球隊、足球隊，讓他當隊長。這樣，他既能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為班級、為老師服務，又時時都在老師的視野范圍內，便于老師隨時教育。對于問題學生，老師要用一顆博大的愛心，用心觸動，巧用策略，把愛覆蓋到每一個學生身上，浸潤他們的心靈，促進他們積極主動地全面健康發(fā)展，培養(yǎng)出一批自信樂觀、積極向上、心理陽光的學生。第五篇：如何轉化：后進生-后進生轉化如何轉化：后進生“我不想上課，因為上一次課就又比別人差一些”；“我也不是就是不想去學，只是因為我真的跟不上，跟不上老師的講課思路和講課速度，甚至也跟不上其他同學的書寫速度”；“我一上課就犯困，課下又覺得愧對自己，自己和別人差了很多。因此，課下就想找人補課或者就是想自己多學點”等等。其實，在“后進生”的隊伍中，有部分人因為跟不上而想放棄的。但是又有很多學生是求進取的，只是不得法。如何轉化這些“后進生”就是當下特別棘手而又待解決的問題。對于那些因為跟不上而“破罐子破摔”的學生，我們應該根據(jù)學生的實際情況，制定轉化“后進生”方案，根據(jù)方案按部就班的對學生進行轉化。計劃的制定需要從學生的實際出發(fā)。為了更好的了解學生，也為了讓學生體會的老師對他的關注以及老師永遠也不會放棄某個學生的實際內情。所以，首先要利用課余時間，和學生談心，全面了解學生的各種情況，包括學生的近期家庭情況和學習情況。只有了解學生才能更好的走進學生的內心，才能實現(xiàn)對學生的轉化工作。因此，我們要主動與學生交流，直至學生在遇到難題就會想到老師也是他們的一個傾訴對象和解決問題的一盞指明燈或一把開啟成功之路的鑰匙。培養(yǎng)學生主動接觸自己并主動與自己交流的意識。從而，從學生實際出發(fā)制定轉化“后進生”方案。對待這些“后進生”的一個原則：放低要求，穩(wěn)抓基礎?！昂筮M生”肯定是以前的基礎沒有打起來，就像房子沒有基礎，就談不上建起華麗的房子，“后進生”在沒有基礎的前提下，是無法實現(xiàn)升華和提高的。因此，我們只有放低要求，狠抓這些學生的基礎，才能慢慢的幫助這些學生建起屬于自己的根基。放低要求是基于他的以前經(jīng)