如何幫助后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

PAGEPAGE1如何幫助后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[大全五篇]第一篇：如何幫助后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化如何幫助后進(jìn)生提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。通過(guò)觀察分析，老師們感到這些后進(jìn)生成績(jī)差的主要原因是：有的有較強(qiáng)的自卑感，缺乏自信心，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還有的本身基礎(chǔ)差，接受能力差，在加上是留守兒童，沒(méi)有人給予輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不努力。針對(duì)這些原因，教學(xué)中我注意從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各人不同的特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，采取不同的措施，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不同程度地略有提高。一、幫助后進(jìn)生克服自卑感，樹(shù)立自信心。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是思維活躍，積極向上。他們總希望得到老師的鼓勵(lì)和信任。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)心、尊重、信任他們，學(xué)生就會(huì)自尊、自信，心情愉快，積極努力地學(xué)習(xí)。因此，我做到愛(ài)每個(gè)學(xué)生，講話做事都注意不挫傷差生自尊心和自信心。還經(jīng)常鼓勵(lì)他們，有時(shí)間課余和他們一道玩。二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、進(jìn)行生動(dòng)直觀的教學(xué)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡小，對(duì)事物的具體形象感興趣的特點(diǎn)，制作一些新穎的，能吸引學(xué)生的教具和學(xué)具。通過(guò)演示或操作，讓學(xué)生在手摸、眼看、腦想、直觀易懂，使他們自己樂(lè)學(xué)。2、開(kāi)展有趣的學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲和進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。我要求學(xué)生寫(xiě)作業(yè)干凈整齊，寫(xiě)作業(yè)時(shí)看清想好才下筆寫(xiě)。隔一段時(shí)間，我就展覽一次數(shù)學(xué)本子。2、培養(yǎng)有錯(cuò)必改的習(xí)慣。批改的作業(yè)發(fā)下去后，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題要及時(shí)改正。3、培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。后進(jìn)生對(duì)以上學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常反復(fù)，我時(shí)刻提醒自己要有耐心去督促、教育。我也做到及時(shí)的批改作業(yè)，查找未能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，幫助他及時(shí)補(bǔ)上。四、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課內(nèi)外輔導(dǎo)。后進(jìn)生理解、思維、表達(dá)、記憶等能力一般都比較低，許多知識(shí)都要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)教，才能接受，因此加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)尤為重要。1、在課堂教學(xué)中要照顧后進(jìn)生。盡量說(shuō)慢點(diǎn)，有時(shí)間多講幾遍。2、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有目的有計(jì)劃的課外輔導(dǎo)。3、讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，采用“一幫一，手拉手”。希望能通過(guò)我制定的幫扶策略，對(duì)孩子們有所幫助。真心的希望他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在幸福中成長(zhǎng)，希望他們?yōu)樽约毫粝乱欢蚊篮玫耐暧洃?。第二篇：怎樣幫助后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化怎樣幫助后進(jìn)生提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。通過(guò)觀察分析，老師們感到這些后進(jìn)生成績(jī)差的主要原因是：他們有較強(qiáng)的自卑感，缺乏自信心，缺乏學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這些原因，教學(xué)中我注意從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各人不同的特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，采取不同的措施，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不同程度地有所提高。一、幫助后進(jìn)生克服自卑感，樹(shù)立自信心。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是思維活躍，積極向上。他們總希望得到老師的鼓勵(lì)和信任。如果在教學(xué)中，老師關(guān)心、尊重、信任他們，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會(huì)自尊、自信，心情愉快，積極努力的學(xué)習(xí)。因此，我很注意教學(xué)態(tài)度，講話做事都注意不要挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。二、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生教學(xué)的興趣。1、進(jìn)行生動(dòng)直觀的教學(xué)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡小，對(duì)事物的具體形象感興趣的特點(diǎn)，制作一些新穎的，能吸引學(xué)生的教具和學(xué)具。通過(guò)演示或操作，讓學(xué)生在手摸、眼看、腦想、口講中學(xué)到知識(shí)。2、注意講課藝術(shù)。教學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象、枯燥的，特別是后進(jìn)生更感乏味，在教學(xué)中注意動(dòng)作表情和語(yǔ)言的趣味性、啟迪性，可以喚起和提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。3、開(kāi)展有趣的學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲和進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。我要求學(xué)生寫(xiě)作業(yè)干凈整齊，寫(xiě)作業(yè)時(shí)看清想好才下筆寫(xiě)。2、培養(yǎng)有錯(cuò)必改的習(xí)慣。批改的作業(yè)發(fā)下去后，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題要及時(shí)改正。3、培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。后進(jìn)生對(duì)以上學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常反復(fù)，我時(shí)刻提醒自己要有耐心去督促、教育。四、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課內(nèi)外輔導(dǎo)。后進(jìn)生理解、思維、表達(dá)、記憶等能力一般都比較低，許多知識(shí)都要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)教，才能接受，因此加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)尤為重要。1、在課堂教學(xué)中要照顧后進(jìn)生。2、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有的放矢的課外輔導(dǎo)。3、及時(shí)掌握后進(jìn)生的反饋信心，及時(shí)輔導(dǎo)。4、讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生。5、搞好學(xué)校聯(lián)系第三篇：教師如何幫助后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教師如何幫助后進(jìn)生最近幾年來(lái)，比較流行一種叫法“后進(jìn)生”，這種說(shuō)法主要出現(xiàn)在學(xué)生身上。后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生，它是與先進(jìn)生相對(duì)的一種說(shuō)法。我們過(guò)去把他們叫為“差等生”，現(xiàn)在稱(chēng)為“后進(jìn)生”。后進(jìn)生是比較普遍的，在班級(jí)里總會(huì)存在一批后進(jìn)生，他們大多是學(xué)困生，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里排在后面的，進(jìn)步不大的，又不怎么愛(ài)學(xué)習(xí)。然而，世界上沒(méi)有甘心落后的人，后進(jìn)生也不例外，他們也渴望著取得進(jìn)步的那一天，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)同。因此，作為教師，如何幫助那些后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)他們的理想，打破障礙，閃耀渴求上進(jìn)的光芒，這成為教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)。尤其現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育的背景下，要求教育為了每一位學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)每一位學(xué)生獲得進(jìn)步、公平對(duì)待學(xué)生扮演著重要的角色。作為一名教師，可以從以下幾個(gè)方面教育后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步：一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育理念。過(guò)去的教育理念存在著不公平的現(xiàn)象，教師一般偏愛(ài)優(yōu)等生，對(duì)那些后進(jìn)生冷漠或不關(guān)心，即使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在極大的困難，他們只是為了完成教學(xué)任務(wù)，很少親身去理解后進(jìn)生的處境。除此之外，成績(jī)的高低來(lái)衡量學(xué)生的水平，成績(jī)好的學(xué)生就經(jīng)常獲得老師的喜歡，成績(jī)差的學(xué)生經(jīng)常被忽視。所以，過(guò)去的教育觀念需要改變，接受新的民主、和諧、平等的教育理念，貫徹素質(zhì)教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生感受到老師一視同仁的熱愛(ài)學(xué)生的態(tài)度，而不是存在偏愛(ài)優(yōu)等生的現(xiàn)象，便于拉近師生的距離。二、教師應(yīng)該多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)后進(jìn)生。有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)，把智商相同的對(duì)象分成兩組，一組不斷得到鼓勵(lì)，一組從不被鼓勵(lì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，受到鼓勵(lì)的一組進(jìn)步更快?？梢?jiàn)，教師對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為他們提供了前進(jìn)的動(dòng)力，鼓足勇氣，充滿(mǎn)信心，才使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是多么渴望的事情。教師往往表?yè)P(yáng)優(yōu)等生，對(duì)于后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)少之又少。教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，意味著得到老師的賞識(shí)和關(guān)注，意味著自己在某方面做的出色。一旦他們得到表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，更加自信的堅(jiān)持去做。正如心理學(xué)家指出，當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他的心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。所以，教師不要吝嗇、偏心自己的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，尤其給后進(jìn)生多點(diǎn)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。三、善于抓住他們的特長(zhǎng)。由于學(xué)生的身心發(fā)展特征以及興趣點(diǎn)不同，往往學(xué)生之間存在個(gè)別差異性，有的善于學(xué)習(xí)，愛(ài)好學(xué)習(xí)；有的喜歡活動(dòng)，對(duì)于理論的知識(shí)感到煩悶，等等，這就需要教師善于處理，不能采取“一刀切”，而是激發(fā)他們的興趣點(diǎn)，將特長(zhǎng)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。四、創(chuàng)建合作性小組，促進(jìn)共同進(jìn)步。后進(jìn)生之所以進(jìn)步不大，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上存在困難，靠自己無(wú)法解決，因此，需要榜樣或方法指導(dǎo)，這需要?jiǎng)?chuàng)建合作性小組，優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，引導(dǎo)和督促后進(jìn)生學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓后進(jìn)生體驗(yàn)到成功之感，激發(fā)他們前進(jìn)的動(dòng)力。第四篇：幫助學(xué)生成功-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化幫助學(xué)生成功在班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題學(xué)生讓每個(gè)老師都感到頭痛。在班里，總有幾個(gè)相對(duì)難管理的學(xué)生。小舟就是他們中比較典型的一個(gè)。他聰明，接受能力強(qiáng)，課外閱讀面廣，學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀；愛(ài)好體育鍛煉，有較強(qiáng)的個(gè)性和表現(xiàn)欲望……但他過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，對(duì)自己要求少而且低，對(duì)別人的要求卻又多又高。對(duì)同學(xué)看不順眼，對(duì)老師也有較強(qiáng)的抵觸情緒。甚至故意在課堂上搗亂，他的“忠實(shí)信徒”也跟著推波助瀾，嚴(yán)重影響了班級(jí)紀(jì)律。新學(xué)期接班后，我通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)到：對(duì)于小舟的轉(zhuǎn)化應(yīng)從觸動(dòng)其內(nèi)心做起，節(jié)奏不宜太快，力度不宜太強(qiáng)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的“友好”相處，我感覺(jué)到該和他聊一聊了。下午放學(xué)后，我和他來(lái)到一個(gè)安靜的地方，開(kāi)始了我們的第一次面談。我先讓他說(shuō)一說(shuō)開(kāi)學(xué)后的感受，談一談對(duì)老師和同學(xué)的看法，特別是對(duì)我的看法，可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，也可以談不足和建議。我們的談話進(jìn)行得非常坦誠(chéng)。最后，我說(shuō)：“是呀，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，我們要對(duì)照過(guò)去，重新認(rèn)識(shí)自己。”談話就這樣在心平氣和中結(jié)束了，同學(xué)們對(duì)他的看法也在起著變化。隨后，我適時(shí)給他提出稍高一點(diǎn)的要求，并幫助他盡力做到、做好。這樣“少食多餐”，越來(lái)越多的“成功感”吸引著他不斷進(jìn)步，不斷規(guī)范自己的言行，不斷增強(qiáng)信心和興趣，他在班級(jí)的威信也越來(lái)越高。同時(shí)，我還安排一個(gè)適合他的班級(jí)服務(wù)崗位，組織訓(xùn)練班級(jí)的籃球隊(duì)、足球隊(duì)，讓他當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)。這樣，他既能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)、為老師服務(wù)，又時(shí)時(shí)都在老師的視野范圍內(nèi)，便于老師隨時(shí)教育。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，老師要用一顆博大的愛(ài)心，用心觸動(dòng)，巧用策略，把愛(ài)覆蓋到每一個(gè)學(xué)生身上，浸潤(rùn)他們的心靈，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地全面健康發(fā)展，培養(yǎng)出一批自信樂(lè)觀、積極向上、心理陽(yáng)光的學(xué)生。第五篇：如何轉(zhuǎn)化：后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化如何轉(zhuǎn)化：后進(jìn)生“我不想上課，因?yàn)樯弦淮握n就又比別人差一些”；“我也不是就是不想去學(xué)，只是因?yàn)槲艺娴母簧?，跟不上老師的講課思路和講課速度，甚至也跟不上其他同學(xué)的書(shū)寫(xiě)速度”；“我一上課就犯困，課下又覺(jué)得愧對(duì)自己，自己和別人差了很多。因此，課下就想找人補(bǔ)課或者就是想自己多學(xué)點(diǎn)”等等。其實(shí)，在“后進(jìn)生”的隊(duì)伍中，有部分人因?yàn)楦簧隙敕艞壍摹５怯钟泻芏鄬W(xué)生是求進(jìn)取的，只是不得法。如何轉(zhuǎn)化這些“后進(jìn)生”就是當(dāng)下特別棘手而又待解決的問(wèn)題。對(duì)于那些因?yàn)楦簧隙捌乒拮悠扑ぁ钡膶W(xué)生，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”方案，根據(jù)方案按部就班的對(duì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。計(jì)劃的制定需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。為了更好的了解學(xué)生，也為了讓學(xué)生體會(huì)的老師對(duì)他的關(guān)注以及老師永遠(yuǎn)也不會(huì)放棄某個(gè)學(xué)生的實(shí)際內(nèi)情。所以，首先要利用課余時(shí)間，和學(xué)生談心，全面了解學(xué)生的各種情況，包括學(xué)生的近期家庭情況和學(xué)習(xí)情況。只有了解學(xué)生才能更好的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。因此，我們要主動(dòng)與學(xué)生交流，直至學(xué)生在遇到難題就會(huì)想到老師也是他們的一個(gè)傾訴對(duì)象和解決問(wèn)題的一盞指明燈或一把開(kāi)啟成功之路的鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)接觸自己并主動(dòng)與自己交流的意識(shí)。從而，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”方案。對(duì)待這些“后進(jìn)生”的一個(gè)原則：放低要求，穩(wěn)抓基礎(chǔ)?！昂筮M(jìn)生”肯定是以前的基礎(chǔ)沒(méi)有打起來(lái)，就像房子沒(méi)有基礎(chǔ)，就談不上建起華麗的房子，“后進(jìn)生”在沒(méi)有基礎(chǔ)的前提下，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)升華和提高的。因此，我們只有放低要求，狠抓這些學(xué)生的基礎(chǔ)，才能慢慢的幫助這些學(xué)生建起屬于自己的根基。放低要求是基于他的以前經(jīng)