常見的傳動機(jī)構(gòu)課件-002

常見的傳動機(jī)構(gòu)常見的傳動機(jī)構(gòu)常見的傳動機(jī)構(gòu)常見的傳動機(jī)構(gòu)●●●●●主講人:王友賓●●●●●●●●●●●●●時間:2014年6月19號●●●●●●●、概述●0●●●●1.1常見機(jī)械傳動的分類常見的機(jī)械傳動按傳力方式分,可分為摩擦傳動、嚙合傳動,摩擦傳動又分為摩擦輪傳動和帶傳動等,嚙合傳動可分為齒輪傳動、渦輪蝸杄傳動、鏈傳動等等;按傳動比又可分為定傳動比和變傳動比傳動。創(chuàng)意法教育的實質(zhì)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)造新意，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。為了使學(xué)生更能自主地學(xué)習(xí)，用創(chuàng)意法教育理念上好六年級數(shù)學(xué)課，顯得尤其重要。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一創(chuàng)意法教育課堂教學(xué)的目標(biāo)是指學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不是教師的教學(xué)目標(biāo)，它是“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”這三維目標(biāo)的統(tǒng)一。六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要完成本年級新知識傳授，另一方面還要幫助學(xué)生對小學(xué)階段的所學(xué)知識進(jìn)行梳理、查漏補缺，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活、對人生良好的情感態(tài)度。常常聽到教師發(fā)出這樣的感嘆：學(xué)生太粗心了！許多題目只要稍微一轉(zhuǎn)彎就可以得全分的題目卻與之擦肩而過，這就是所謂的“過失”失分現(xiàn)象。學(xué)生產(chǎn)生“過失”失分的原因是多方面的，不能簡單地把原因歸咎為“學(xué)生粗心”。就教師本身而言，教學(xué)中除了要培養(yǎng)學(xué)生良好的“情感、態(tài)度、價值觀”，還要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對課本的基礎(chǔ)知識、基本概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，去實踐，讓學(xué)生主動參與知識形成的過程。只有幫助學(xué)生夯實了基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力才能落到實處，“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一才不至于是一句空話。用好現(xiàn)有教材，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)自主探究的意識與能力現(xiàn)行“九義”小學(xué)數(shù)學(xué)教材已形成一個較為完整的知識體系。如何充分發(fā)揮現(xiàn)行六年級數(shù)學(xué)現(xiàn)有教材的作用，體現(xiàn)創(chuàng)意法教育的理念，提高教學(xué)效率呢？實踐證明，通過改編例題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析，可以起到事半功倍之效。首先，改編例題促思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)的實際，通過改編例題、習(xí)題等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；其次，改編例題引發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生能力。教師如果能真正把“用教材教”落到實處，通過改編例題、習(xí)題的方式發(fā)散學(xué)生的思維，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用；最后，改編例題促思辨，提高反思能力。反思是一種學(xué)習(xí)和生活的策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中總會發(fā)生錯誤，教學(xué)中如能適時地運用改編例題、習(xí)題促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考、辨析，進(jìn)行前饋控制或反饋矯正，一方面可以達(dá)到有效防止錯誤的目的，另一方面還可以提高學(xué)生自我反思的能力。抓住典型題材，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感與直覺思維能力發(fā)展學(xué)生的思維，要落實在具體的課堂教學(xué)之中，六年級數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。教學(xué)中，教師如能抓住一些典型題型，分層遞進(jìn)，對發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感將是十分有益的。如有位教師在講解型如“一個三角形三個內(nèi)角度數(shù)的比是3∶2∶1，按角分這個三角形是（）角的三角形”這一類題時，通過分層遞進(jìn)，既引導(dǎo)學(xué)生自己解決了問題，又發(fā)展了學(xué)生的思維。第一層次：求出三個內(nèi)角判斷法；第二層次：求一個角判斷法。引導(dǎo)學(xué)生能不能只求出一個角就判斷出這個三角形是什么角的三角形呢？學(xué)生通過思考懂得：只要求出最大的角，因為最大的角是90°，所以這個三角是直角三角形；第三層次：直接判斷法?！拔覀兡懿荒懿磺蟪鋈魏我粋€角，直接從三個角的比份上判斷這個三角形是什么角的三角形呢？”學(xué)生的思維一下子被調(diào)動起來。通過討論，學(xué)生懂得：最大的角的度數(shù)等于其他兩個銳角的和，所以可以判斷這個三角形是直角三角形。學(xué)生的思維，在本堂課得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感得到落實，課堂教學(xué)取得較好的效果。隨機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺六年級教學(xué)的難點之一，在于最后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題?！霸?fù)習(xí)于六年級平時的教學(xué)之中，幫助學(xué)生逐步完善知識結(jié)構(gòu)”是許多教師的經(jīng)驗之談，也是解決這一問題的良方妙藥?？傊脛?chuàng)意法教育理論去指導(dǎo)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造新意去激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)將顯得更重要。為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，用創(chuàng)意法教育理念指導(dǎo)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)是擺在六年級教師面前的一個非常重要的現(xiàn)實問題，需要教師們科學(xué)實踐并不斷反思。在目前語文教學(xué)中，一個很普遍的現(xiàn)象是：教師是知識的“信息源”，“真理”的傳播者，學(xué)生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”。這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。一、初中學(xué)生語文課前自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析（一）調(diào)查的目的和內(nèi)容2010年6月20日，我對蘇州高新區(qū)實驗初級中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查目的主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以便為有針對性地開展課題研究提供依據(jù)，為開展教學(xué)改革提供信息。1.平時語文老師布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)嗎？A.從不布置1.3％；B.偶爾布置13.3％；C.經(jīng)常布置55.2％；D.每天都布置30.2％。2.在上新課之前，語文老師大多布置什么樣的預(yù)習(xí)作業(yè)？（多選）A.抄詞33.8％；B.朗讀課文26.0％；C.查找相關(guān)資料26.1％；D.完成課后習(xí)題14.1％。3.你每天除了做語文老師布置的作業(yè)外，還自主安排新課的學(xué)習(xí)嗎？A.不安排15.1％；B.偶爾41.1％；C.每天一小時19.2％；D.只有周六周日安排24.7％。4.你對課前自主學(xué)習(xí)有什么看法？A.想安排，但作業(yè)多，顧不上55.2％；B.想安排，但不知該學(xué)什么32.2％；C.不安排，學(xué)語文浪費時間，而且成績未必會提高4.7％；D.不安排，有課堂足夠了7.6％。5.你知道哪些自主學(xué)習(xí)的方法？（多選）A.查閱參考書29.6％；B.上網(wǎng)查詢22.3％；C.查詢工具書25.8％；D.請教家長、同學(xué)19.9％。6.你認(rèn)為課前自主學(xué)習(xí)要解決哪些問題？（多選）A.生字詞31.7％；B.熟讀課文30.6％；C.課后習(xí)題25.8％；D.自己提問題21.0％。7.到目前為止，你讀過多少部名著？A.0部1.6％；B.1-4部19.7％；C.5-10部33.7％；D.10部以上45％。8.你經(jīng)常讀報紙、雜志并做讀書筆記嗎？A.不讀也不記3.6％；B.只讀不記50.8％；C.常讀常記27.9％；D.偶爾讀記17.9％。（二）調(diào)查分析以上調(diào)查統(tǒng)計說明教師在對待課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一塊有一定的認(rèn)識，但仍有相當(dāng)一部分老師忽視了課前的自學(xué)指導(dǎo)，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)意識的引導(dǎo)和對學(xué)習(xí)方法的有針對性的指導(dǎo)。同時，大多學(xué)生對課前自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識不清，缺乏探索精神和主動學(xué)習(xí)的意思。當(dāng)然也有很多學(xué)生意識到課前自主學(xué)習(xí)的重要，但大多沒有時間且不得法。二、關(guān)于初中課前語文自主學(xué)習(xí)的思考在推進(jìn)“二期課改”的教改實踐中，我們逐漸明確新課程的理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體”，“要通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的能力”。（一）教師在初中語文課前自主學(xué)習(xí)中扮演的重要角色1.成為學(xué)習(xí)者，同學(xué)生一起參與預(yù)習(xí)實踐研究與預(yù)習(xí)活動近幾年來，我國比較教育研究不斷發(fā)展深化，促進(jìn)了我國教育學(xué)、心理學(xué)理論的蓬勃發(fā)展，廣大教師應(yīng)重視盡快調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，充實新知識、新思想、新觀念，要使自己由知識型、經(jīng)驗型的教師盡快轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π?、科研型的教師?.成為引導(dǎo)者，激勵學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)由前面調(diào)查可見，雖然學(xué)生都已進(jìn)入初中階段，但由于沒有經(jīng)過引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生都還沒有主動地養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時也缺乏一定的課前自主學(xué)習(xí)方法。心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！苯處煈?yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的信心。（二）增強(qiáng)學(xué)生主體意識，在課前自主學(xué)習(xí)中提升語文學(xué)習(xí)的自主能動性與創(chuàng)造性1.在課前自主學(xué)習(xí)中提升語文學(xué)習(xí)的自主能動性首先，要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。例如，同樣一項摘抄課文生字難詞的課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)。有些不自覺的學(xué)生為了應(yīng)付老師，胡亂抄了幾條就此了事，這樣的課前自主學(xué)習(xí)是毫無幫助的。而自覺的學(xué)生在認(rèn)真圈劃、查字典的過程中掃除了閱讀障礙可謂受益匪淺。其次，課前自主學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，網(wǎng)絡(luò)閱讀，表演課本劇等形式內(nèi)容為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了彈性空間。例如，一位老師以《2008――北京奧運》為話題進(jìn)行作文訓(xùn)練，利用網(wǎng)絡(luò)“鏈接”了這樣一組文章：（1）散文《遐想在無眠之夜》（趙麗宏）（2）隨筆《奧林匹克的人文價值》（胡小明）（3）散文《感受奧運》（李炳銀）。學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選擇閱讀的對象與數(shù)量，自主能動地閱讀預(yù)習(xí)，從而激發(fā)情感，增進(jìn)了解，積累語詞，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，并?yīng)用到寫作中去。2.在課前自主學(xué)習(xí)中提升語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性（1）在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造性個性傾向。例如，在請學(xué)生預(yù)習(xí)常見的《題破山寺后禪院》時，筆者就把“曲徑通幽處”和“竹徑通幽處”兩種不同的版本請學(xué)生通過查找資料，自主思考等方式探究哪一個版本最能體現(xiàn)詩歌的意境。（2）采用個性化的預(yù)習(xí)方式，選取個性化的課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動應(yīng)注重學(xué)生的不同認(rèn)知方式和個性特征。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，成功的課前自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立接受新知、獨立閱讀和思考的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這一課題是博大的，筆者僅在此提出一些淺顯的看法，旨在為今后的教學(xué)多一份理性的思考。常見的傳動機(jī)構(gòu)●●●●●主講人:王友賓●●●●●●●●●●●●●時間:2014年6月19號●●●●●●●、概述●0●●●●1.1常見機(jī)械傳動的分類常見的機(jī)械傳動按傳力方式分,可分為摩擦傳動、嚙合傳動,摩擦傳動又分為摩擦輪傳動和帶傳動等,嚙合傳動可分為齒輪傳動、渦輪蝸杄傳動、鏈傳動等等;按傳動比又可分為定傳動比和變傳動比傳動。●●●●●●●●0●1.2作用●●●a.減速或增速:工作機(jī)速度往往和原動機(jī)速度不一致,利用傳動裝置可以達(dá)到改變速度的目的;b.調(diào)速:許多工作機(jī)的速度需要根據(jù)工作要求進(jìn)行調(diào)整,而依靠原動機(jī)直接調(diào)速往往不經(jīng)濟(jì),甚至不可能,而利用傳動裝置可以很方便的進(jìn)行調(diào)速C.改變運動形式:原動機(jī)的輸出形式常為等速回轉(zhuǎn)運動,而工作機(jī)要求的運動形式是多種多樣的,靠傳動裝置可以實現(xiàn)運動形式的改變;●●●●●●●●0●●●●皮帶傳動的特點:a.可用于兩軸中心距離較大的傳動;b.皮帶具有彈性、可緩沖和沖擊與振動,使傳動平穩(wěn)、噪聲小;C.當(dāng)過載時,皮帶在輪上打滑,可防止其它零件損壞d.結(jié)構(gòu)簡單、維護(hù)方便e.由于皮帶在工作中有滑動,故不能保持精確的傳動比。外廓尺寸大,傳動效率低,皮帶壽命短:f.由于帶傳動中存在“彈性滑動”現(xiàn)象,故帶傳動的傳動比是一個近似值?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛?●帶傳動的截面結(jié)構(gòu)形式●●●按截面的形狀分為平帶、V形帶(三角帶)圓形帶、多楔帶傳動等。(a)平帶傳動(b)圓帶傳動(c)V帶傳動(d)多楔帶傳動●●●、鏈傳動●●●●●0●●●●鏈傳動是一種撓性傳動由兩個具有特殊齒形的的齒輪和一條閉合的鏈條所組成,工作時主動連輪的齒與鏈條的鏈節(jié)相嚙合帶動與鏈條相嚙合的從動鏈輪傳動?！颉騛ystop●●●●●●●●0●●●●鏈傳動的特點a.能保證較精確的傳動比