幼兒園大班的科學(xué)活動設(shè)計

幼兒園大班的科學(xué)活動設(shè)計設(shè)計思路：

進(jìn)入大班后，幼兒不僅樂于唱數(shù)，還喜愛各種比較數(shù)字大小的嬉戲，但是他們對于每個數(shù)字在整個數(shù)序中的位置和數(shù)字區(qū)間概念的熟悉仍不太清楚，如當(dāng)玩嬉戲“猜數(shù)字”時，有幼兒猜10，我給出提示“太大了”，結(jié)果仍舊有幼兒會連續(xù)猜11。明顯該幼兒并不理解老師給出的提示和所要猜想的數(shù)字范圍之間的關(guān)系。

這樣的例子在一日活動中很常見。當(dāng)我請11～20號的幼兒去喝水時，仍有一些在這個學(xué)號范圍內(nèi)的幼兒沒有去喝水，而是在同伴的提示下才懵懵懂懂地跟隨前往。一開頭我覺得很驚奇，思索之后便豁然開朗：即使大班幼兒可以唱數(shù)到100，甚至更多，但是他們對數(shù)字區(qū)間的概念還是模糊的，有的幼兒并不清晰17是包含在11～20的數(shù)字區(qū)間內(nèi)的。

以上兩個例子，究其緣由都是由于幼兒缺乏一個較為完整的心理數(shù)軸，以及對數(shù)序的理解?；谟變旱男枰?，我試圖將代表幼兒學(xué)號與數(shù)序的核心價值相結(jié)合進(jìn)行活動設(shè)計，為幼兒呈現(xiàn)一條好玩的“會無限變長的線”，將抽象的心理數(shù)軸直觀地呈現(xiàn)給幼兒，引導(dǎo)幼兒在嬉戲中體驗(yàn)數(shù)字與線段的關(guān)系。

活動目標(biāo)：

1．在活動中發(fā)覺線段與數(shù)序、數(shù)字大小等的關(guān)系，提高觀看、推理力量。

2．對數(shù)字感愛好，并感受生活中的數(shù)序。

活動預(yù)備：

1．閱歷預(yù)備：幼兒知道自己和同伴的學(xué)號。

2．物質(zhì)預(yù)備：自制帶箭頭的直線(箭頭可以拉伸延長)、數(shù)字卡片(0、10、20、30、40)、學(xué)號小人卡片上面有幼兒的頭像和學(xué)號)、箭頭、小紅旗、記號筆、空白卡片。

活動過程：

一、出示好玩的線，查找線上的數(shù)字隱秘

1．今日我?guī)砹艘粭l好玩的線，你們發(fā)覺這條線有什么特殊的地方嗎?(許多幼兒立刻發(fā)覺了線末端的箭頭，“線上有個箭頭!”)

2．你們平常在哪里見過箭頭?箭頭代表什么意思呢?

3．幼兒馬上溝通了許多有關(guān)箭頭的閱歷。

(“我上次和爸爸媽媽在公園里見過箭頭，告知我們兒童樂園往哪兒走?！?/p>

“我在地鐵車站也看到過箭頭，告知人們怎么換乘?！?

【設(shè)計意圖：活動開場，老師就直接出示一條帶箭頭的線，引發(fā)幼兒對箭頭的關(guān)注，并溝通有關(guān)箭頭的閱歷，為之后環(huán)節(jié)中理解箭頭的意義作鋪墊?！?/p>

4．箭頭能表示方向，不過今日這條帶箭頭的線上還藏著很多看不見的數(shù)字。究竟會有些什么數(shù)字呢(老師在線的起點(diǎn)和終點(diǎn)各貼上數(shù)字0和10)?猜猜這段線上0～10之間還會藏著哪些數(shù)字?

5．幼兒—下子說出了0～10之間的數(shù)字。“你們說的數(shù)字都比0大，比10小，所以都在0～10之間。”

6．假如從10再接著往后數(shù)，還會有什么數(shù)字呢?你們說的數(shù)字都比10大，都有可能在10的后面。那這條線似乎不夠長了。

(老師拉出箭頭，將線拉到大約40左右的位置。)

7．(此時幼兒都覺得這條線很奇妙，—下子很感愛好。)

變長的線上還藏著很多數(shù)字，這些地方會是數(shù)字幾呢?

(在20、30、40的位置貼上翻過來的數(shù)字卡片，待幼兒猜出再將卡片翻回來驗(yàn)證。)

8．有些幼兒猜到這些地方可能是什么數(shù)字。

“由于已經(jīng)有10了，所以后面確定是20、30、400

(幼兒從線段的距離上估測出數(shù)字。)

9．假如再把這條線拉拉長，后面還會有數(shù)字幾?假如奇妙的線變得越來越長，上面的數(shù)字會越來越大。原來這些數(shù)字是從左往右、從小到大排隊(duì)的。

【設(shè)計意圖：老師先從1～10“動身刀，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺在一段數(shù)字中間還包含著很多其他數(shù)字。之后，老師通過會變長的線，引發(fā)幼兒初步感知線上數(shù)字排列的規(guī)律(從小到大排列)?！?/p>

二、在線上找學(xué)號的家

1．說了那么多的數(shù)字，有沒有數(shù)字可以代表我們自己(幼兒馬上回答“學(xué)號”)?這條線上的數(shù)字是從小到大排隊(duì)的，我們把學(xué)號也來排排隊(duì)吧。

2．老師出示學(xué)號小人卡片，請幼兒

找到自己的學(xué)號卡片，把它放到線上合適的位置。

(幼兒看到貼有自己照片的學(xué)號小人，都覺得非常好玩，對“找找學(xué)號小人的家躍躍欲試。)

3．幼兒操作，老師巡回觀看。

(老師發(fā)覺：幼兒擺放的學(xué)號小人之間的距離有些問題。如5并沒有放在0和10的中間，或者幾個相連的學(xué)號沒有靠在一起，又或者11和13之間應(yīng)當(dāng)空開一點(diǎn)，卻連在了一起。)

4．學(xué)號小人都排好隊(duì)了，是從小到大排隊(duì)的嗎?有沒有問題?為什么有些學(xué)號靠得近，有些寓得遠(yuǎn)?

5．幼兒對老師拋出的問題進(jìn)行思索，表述了自己的理解，并能舉一反三，發(fā)覺其他學(xué)號擺放的問題。

“由于20后面就是21，當(dāng)中沒有其他人了，所以要靠得近呀?！?/p>

“我發(fā)覺了問題!11和13應(yīng)當(dāng)分開一點(diǎn)，由于當(dāng)中還有12!”

6．有些學(xué)號中間沒有其他學(xué)號了，所以靠得近；而有些學(xué)號中間還有其他學(xué)號，所以分得開。剛才你們說有些學(xué)號中間還有其他學(xué)號，所以要分開一點(diǎn)，那現(xiàn)在請你們把這些學(xué)號小人也放到線上吧。

(幼兒將剩下的學(xué)號小人也擺放到線上合適的位置。)

7．現(xiàn)在我們的學(xué)號都從小到大排好隊(duì)了。你們知道嗎?學(xué)號的挨次里還藏著一個小隱秘。知道某某為什么是1號嗎?由于她的年齡是我們班最小的，所以她排在最前面。原來我們的學(xué)號是根據(jù)年齡從小到大來排隊(duì)的。這條線除了可以表示數(shù)字的大小，還可以表示我們誕生的挨次。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是活動的重點(diǎn)部分，老師供應(yīng)了貼有幼兒頭像的學(xué)號小人，讓幼兒在愉悅的嬉戲體驗(yàn)中，將自己和同伴的'學(xué)號小人擺放在線上合適的位置，在此過程中體會自己學(xué)號與同伴學(xué)號之間的位置關(guān)系。在這個過程中，老師逐步呈現(xiàn)出一條完整的數(shù)軸，并驗(yàn)證了之前學(xué)號擺放的方法。在共享與糾錯中，老師和幼兒一起分析不同學(xué)號在這條線上距離存在差異的緣由，了解不同數(shù)字在排列過程中的規(guī)律與特點(diǎn)，并感受數(shù)序與線段的關(guān)系?！?/p>

三、嬉戲：猜學(xué)號

1．引導(dǎo)幼兒分成兩隊(duì)玩“猜學(xué)號”的嬉戲。

老師說明規(guī)章：

(1)兩隊(duì)輪番“猜學(xué)號”，老師提示猜的數(shù)字是大了還是小了。

(2)誰猜中了，那一隊(duì)即贏，獲得一面小紅旗。

2．第一次玩嬉戲。老師先在空白卡片上寫下心中想的學(xué)號。提問：猜猜我心里想的學(xué)號是幾號?

3．幼兒猜出一個學(xué)號，老師就給出提示，如11太小了。這時老師要追問：我說的11太小了是什么意思?11比誰小?那接下來要往哪個方向去猜?

4．讓我們用一個小箭頭來幫幫忙吧，請箭頭來幫我們指明接下來應(yīng)當(dāng)往哪個方向猜。這個箭頭可以怎么放?指向哪一邊?現(xiàn)在有幾個箭頭?兩個箭頭是什么意思?我心里想的學(xué)號確定在幾和幾的中間?

5．其次次玩嬉戲。請一位幼兒來選一個學(xué)號，老師將線上的學(xué)號卡片都拿走，再來玩一玩猜學(xué)號的嬉戲。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是本活動的難點(diǎn)，以競賽的形式玩猜學(xué)號的嬉戲(在數(shù)軸上顯現(xiàn)數(shù)字過渡到隱蔽數(shù)字)。幼兒依據(jù)“大了”或“小了”的提示來猜想他人手中所藏的學(xué)號。此環(huán)節(jié)的設(shè)計中老師運(yùn)用箭頭來表示猜想的方向，關(guān)心幼兒理解“大”“小”的提示并顯現(xiàn)猜想的范圍(數(shù)字區(qū)間)?！?/p>

四、爭論與延長

1．今日玩的嬉戲都和數(shù)字排排隊(duì)有關(guān)，在生活中你還在哪里見過數(shù)字是排好隊(duì)的?數(shù)字排好隊(duì)能為我們的生活帶來哪些便利?

2．幼兒共享生活中數(shù)序的閱歷。

“電影院里有數(shù)字，座位是從小到大排好的?！?/p>

“公路上的紅綠燈上也有數(shù)字?！?/p>

3．老師依據(jù)幼兒的閱歷進(jìn)一