中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)基本教學(xué)技能1472最全版教學(xué)課件

中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)基本教學(xué)技能1472最全版1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥袑W(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)基本教學(xué)技能1472最全版中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)基本教學(xué)技能1472最全版1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克中學(xué)生物學(xué)解堂學(xué)基本教學(xué)能KUHKUK概迷幾種基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目解釋幾種基本數(shù)學(xué)技能的應(yīng)用原則和要點(diǎn)的能夠在試講中或課堂上運(yùn)用基本教學(xué)技能KUHKUKDiscussesthespecializedmiddleschoolpoetryteachingagainCaiMeimei【Abstract】InSecondaryvocationalschool’slanguageteaching,thepoetryshouldobtainmorevaluesandtheattentionnow.Thisarticletakeprofessorthetext“Slow”and“thePeacockfliessoutheasterly”asanexample,frompoetryteaching’sreadingaloudandinquiredintothattwoaspectsfurtherelaboratedhowtocausethepoetryteachingtoreceivethegoodeffect,stimulatesthestudentbiggerstudyenthusiasm.本人在中專執(zhí)教語文近五年，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生急于求成，時常掛在嘴邊的一句話是“學(xué)這個有沒有用”。雖然中等職業(yè)學(xué)校的語文教材偏重于實(shí)用，但一些經(jīng)典的詩歌仍然有被收錄在教材中，對此，我十分認(rèn)同。我認(rèn)為不管到任何時刻，語文的審美性與文學(xué)性都不能丟棄，我們在講究實(shí)用之外不能忽略了美，更不能割裂了語文的含義。下面，我舉幾個具體的例子談一談。1誦讀發(fā)現(xiàn)字詞之美我今年教的是中專二年級的語文，在今年所教授的三十多篇課文中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最濃的是南宋詞人李清照的《聲聲慢》與樂府民歌《孔雀東南飛》。這一個發(fā)現(xiàn)讓我十分驚訝，原先我以為因?yàn)闀r代的久遠(yuǎn)學(xué)生會對古詩興趣不大。但經(jīng)過多次教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵在老師的引導(dǎo)與教學(xué)。詩歌的學(xué)習(xí)沒有訣竅，誦讀是一條必經(jīng)之路。我在教導(dǎo)這兩首詩歌的時候，把誦讀放在了首要的地位。例如《聲聲慢》，開篇十四個字――“尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚”，我在教學(xué)的時候，首先引導(dǎo)學(xué)生不停誦讀，找出這十四個字的特點(diǎn)以及理解詩人的動作與心境的變換。學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)了它們是“疊詞”，其次學(xué)生們感悟到作者的動作先是尋覓一番，而后發(fā)現(xiàn)周圍一片冷清，心里覺得十分凄涼，更是一片戚戚然。疊詞的運(yùn)用以及反復(fù)強(qiáng)調(diào)，再次凸顯了作者的愁緒，詩句中十四個字，雖無一字是愁，但實(shí)則景景是愁，處處是愁。套用作者的最后一句，真是“怎一個愁字了得”。這種愁緒也強(qiáng)烈地感染了讀者，叫人不禁沉浸在詩人的愁懷中無法自拔。而當(dāng)我講解到“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”這一句時，我要求學(xué)生一再地朗讀，特別注意讀到“雁過也”時，要放慢速度，特別把最后一個“也”字拉長，要讀出那種大雁飛過的感覺。這句話詩人寫得特別好，不僅有形，而且有聲。我讓學(xué)生在有感情的誦讀中體會作者看著大雁飛走，感覺周遭的一切物是人非的悲痛。當(dāng)我提問“大雁的鳴叫真的傷心嗎？為什么？”學(xué)生回答說不是的，是因?yàn)樵娙说男那楸瘋月犚姶笱泺Q叫的聲音也覺得很悲凄。我對學(xué)生的回答表示肯定，并列舉了學(xué)生非常熟悉的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，告訴學(xué)生在詩歌中，一切的景語皆情語，因?yàn)樵娙俗约焊袆?，于是看見花在落淚，詩人不愿意別離，所以聽見的鳥鳴叫得心碎。這就是文學(xué)的美，沒有科學(xué)根據(jù)，只憑借著自己的內(nèi)心去感受，去體悟那一種深沉的美麗。學(xué)生聽后不停點(diǎn)頭，我也收到了自己想要的教學(xué)效果。2探究擦出思想的火花現(xiàn)在中專的課本里常選用一些現(xiàn)代的勵志小品文，這些文章當(dāng)然也閃爍著智慧的光芒，然而那些經(jīng)典傳統(tǒng)的詩歌，除了能給予我們美的享受，同樣能夠與我們的心靈碰撞，擦出思想的火花。新課標(biāo)中指出：“文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義?！钡拇_如此，有一些詩歌可以帶給人們正確的人生價值觀，而有一些詩歌卻因?yàn)槿藗兊慕庾x而有了更豐富的內(nèi)涵?！犊兹笘|南飛》是我國古代優(yōu)秀的長篇敘事詩，詩歌中通過劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇，控訴了封建禮教家長專制的殘酷以及門閥觀念的罪惡，表達(dá)了人們渴望戀愛自由，婚姻自主的美好愿望。講授這篇課文之前，我讓學(xué)生去回顧溫習(xí)中國古代那些美麗的愛情故事。例如“牛郎織女”、詩人陸游與其表妹唐婉的“血淚沈園”，梁山伯與祝英臺的“雙飛蝴蝶”等等。同時，我也讓學(xué)生們思考三個問題，第一、這幾個故事有什么相同之處；第二、而造成這些悲劇的原因你認(rèn)為有哪些？第三、為什么這些故事會經(jīng)久不衰地流傳下來？帶著問題我們開始了這首詩歌的學(xué)習(xí)，通過對課文重點(diǎn)章節(jié)的分析以及細(xì)節(jié)的講解，學(xué)生漸漸掌握了課文的主要脈絡(luò)以及各個人物的性格特征。有些學(xué)生不理解劉蘭芝為什么那么懼怕她婆婆，而她婆婆又為何能那么權(quán)威？我指出，這其實(shí)與當(dāng)時的封建意識形態(tài)息息相關(guān)。據(jù)《禮記?本命》中載：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去?！苯鼓钙群⑻m芝用的是第一條?！抖Y記》中還規(guī)定：“子甚宜其妻，父母不悅，出?！苯鼓笁褐平怪偾溆玫木褪切㈨樳@一條。在當(dāng)時的社會環(huán)境中，焦母在那個家庭當(dāng)中的地位就如同一個皇帝般可以為所欲為，無所不能。劉蘭芝和焦仲卿他們是生活在那個年代的人，思想也有一定的局限性，死已經(jīng)是一種他們力所能及的最大限度的反抗與叛逆。我講到這里，有一位學(xué)生舉手回答我之前提出的三個問題。他指出，這幾個故事的相同之處在于他們都是受到封建禮教、家長專制的迫害與摧殘。而造成這些的根本原因是由于當(dāng)時的社會風(fēng)氣和社會氛圍，這些故事之所以流傳下來是因?yàn)橄駝⑻m芝焦仲卿這樣敢于反抗的精神值得歌頌和贊揚(yáng)。對于他的回答，我暫時不置可否，而是問其他同學(xué)的意見。大多數(shù)同學(xué)表示同意，而有些同學(xué)則有自己的看法。我鼓勵有不同想法的同學(xué)站起來回答。于是有人提出第二個問題的根本原因是因?yàn)楫?dāng)時人們的門閥觀念太過嚴(yán)重，虛榮心太強(qiáng)。還有同學(xué)說第三個問題他有不同的看法，他認(rèn)為這些故事之所以流傳至今，是因?yàn)楝F(xiàn)代社會也有這樣的情況存在。當(dāng)今社會婆媳矛盾突出，婚嫁門第觀念嚴(yán)重。讓我十分驚訝的是，有一位平日里十分沉默的女同學(xué)舉手回答，說她認(rèn)為這些故事之所以流傳千年，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都做不了劉蘭芝焦仲卿、梁山伯祝英臺，很多人都不敢為愛情而死，他們卻敢，人們很羨慕，于是就流傳至今。她的回答十分另類，頗有新意。這讓我不禁想起作家李碧華寫過的一段話，“大概一千萬人之中，才有一雙梁祝，才可以化蝶。其他的只化為蛾，蟑螂、蚊蚋、蒼蠅、金龜子……就是化不成蝶，并無想象中之美麗。”對于學(xué)生們的這些回答，我都予以了肯定。所謂“一千個讀者眼中，有一千個哈姆雷特”，相同的文章由不同的人讀來，肯定有許多不同的觀點(diǎn)。只要言之有理，能夠自圓其說，即可。語文本就沒有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，詩歌尤其如此。我最欣慰的是學(xué)生能在老師的啟發(fā)下自主思考，主動探究，進(jìn)一步優(yōu)化自己的語文能力與情感素質(zhì)。綜上所述，中專的詩歌教學(xué)應(yīng)該得到我們充分的重視。誦讀和探究對于詩歌的鑒賞更是必不可少的。誦讀是鑒賞的基礎(chǔ)，探究是鑒賞的深入，只有這兩者很好地結(jié)合起來，我們才能在教學(xué)中收到良好的效果，從而激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛之情。在新課程背景下，語文教師對學(xué)生們閱讀教學(xué)過程中，需要打破課本的限制，將語文閱讀教學(xué)結(jié)合生活中的素材進(jìn)行有效擴(kuò)展，不斷對學(xué)生們的閱讀思考能力加強(qiáng)和核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，合理開發(fā)學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)中相關(guān)有價值的教學(xué)資源，加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系，通過引發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀技巧的學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)教師們的教學(xué)模式創(chuàng)新，促使學(xué)生們產(chǎn)生更加豐富的學(xué)習(xí)素材，增強(qiáng)核心素養(yǎng)。一、初中語文閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的影響1.認(rèn)識閱讀重要性，提升思考能力初中階段的學(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠養(yǎng)成很好的閱讀能力，對初中學(xué)生們的性格塑造以及價值觀的形成具有重要的引導(dǎo)能力，在提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)的同時能夠?qū)W(xué)生的精神世界不斷豐富，閱讀能力的提升對學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)以及自身觀念的形成具有重要的影響作用，教師們促進(jìn)學(xué)生們認(rèn)識到閱讀能力培養(yǎng)的重要性，提升自身的思考能力和自主學(xué)習(xí)的能力，只有加強(qiáng)學(xué)生們的認(rèn)識能力和思考能力，才能逐步完善教師們對學(xué)生們的閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們的自身素養(yǎng)。2.引發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生自主能力閱讀能力的提升需要大量閱讀作為支撐，初中階段的學(xué)生們好奇心是比較強(qiáng)的，教師們應(yīng)該從學(xué)生們的好奇心入手，著重培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，去決定了叫教師們的教學(xué)效果，能夠引起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣首先需要具有豐富多彩的課程內(nèi)容，才能夠逐漸引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行語文教學(xué)中，需要對學(xué)生們進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)，對需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容首先產(chǎn)生一定的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠加強(qiáng)學(xué)生們主動思考的能力，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，對自身的核心素養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)。二、初中語文閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對策1.用引導(dǎo)的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化閱讀教學(xué)需要循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，教師要教會學(xué)生閱讀。例如《最后一課》，文中韓麥爾先生的愛國之情深深感染了貪玩的小弗朗士，激起了學(xué)生的愛國之情，同時意識到學(xué)習(xí)母語的重要性。學(xué)生在閱讀的過程，實(shí)際上就是跟這些人物對話的過程，在教師的引導(dǎo)下，再跟這樣有著豐富精神世界的人對話的時候，他們的審美素養(yǎng)也會得到刷新。基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，在課堂引入多媒體，可以突出學(xué)生在課堂上的主體性，提高他們的興趣和思維能力。人類對圖案的接受能力遠(yuǎn)高于文字的理解能力，這種直觀有效的教學(xué)模式有利于加強(qiáng)學(xué)生印象，促進(jìn)知識能力的吸收轉(zhuǎn)化，最終運(yùn)用到實(shí)際生活中去。2.培養(yǎng)學(xué)生形成解決問題的思維模式閱讀是培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的重要渠道，通過思維的鍛煉，可以加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是對知識的記憶和再現(xiàn)、簡單的理解與運(yùn)用，它已經(jīng)嚴(yán)重改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，扼殺了學(xué)生的興趣。所以有核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)的是素養(yǎng)的形成和發(fā)展，教學(xué)的基本任務(wù)是形成能夠解決實(shí)際問題的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是在問題情境中，通過解決問題培育起來的，教師的主要任?站褪強(qiáng)?展豐富多彩的閱讀情景。在當(dāng)前階段，語文核心素養(yǎng)要求我們要轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。在魯迅的文章《藥》中，教師往往注重讓學(xué)生看到在封建體制下社會底層人民的愚昧，卻不知小說本身就有不確定性和模糊性，這兩個因素決定了它的主題也應(yīng)有多種解讀方式。教師可以鼓勵學(xué)生突破定式模式，用問題解決的思維模式來提出有自己的想法，以自身的感受對小說進(jìn)行全方位的賞析，提高學(xué)生的思維素養(yǎng)。3.營造學(xué)習(xí)氣氛，激勵自主學(xué)習(xí)教師沒有激情，課堂就失去了活力。語文閱讀教學(xué)更需要輕松活躍的課堂氣氛來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，去獲得審美體驗(yàn)，從而提高語文課堂閱讀教學(xué)效率。在聽課觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)不同的班級也有不同的集體性格，課堂上有些班級比較活躍，有些班級本來就比較沉靜，活躍的班級學(xué)生表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，喜歡接近老師，需要老師給予他們足夠的展現(xiàn)自己的自由空間。而本來就沉靜的班級就更需要老師用自己的激情去感染、調(diào)動學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。從調(diào)查表一可以看出，大部分學(xué)生不太喜歡語文課堂。從調(diào)查表四可以看出，目前初中語文閱讀教學(xué)的課堂氣氛并不理想。大部分學(xué)生并不滿意語文閱讀課堂的教學(xué)氣氛。通過訪談了解到，有些教師在課堂上教學(xué)方法和策略比較單一，缺少跟學(xué)生的互動。不允許學(xué)生課堂上自由表達(dá)自己的想法，習(xí)慣批評、否定，表揚(yáng)、贊許較少，說話語氣太平淡，缺少抑揚(yáng)頓挫，不夠幽默風(fēng)趣，臉上很少有親切的微笑。這樣學(xué)生會受到教師的性格影響和負(fù)面情緒感染，對教師感到疏離，沒有表現(xiàn)的欲望和沖動，無心參與課堂活動，久而久之就會對語文課堂感到厭煩，師生互動更難推進(jìn)，語文課堂氣氛更加沉悶，惡性循環(huán)就開始了。三、評價在評價過程中，我們要依據(jù)不同的文章給予不同的打分標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師有扎實(shí)的教學(xué)基本功，同時要有廣博的閱讀量。另外，對學(xué)生閱讀過程地評價還要看學(xué)生是否能夠真正地領(lǐng)會文本的主旨，能不能言簡意賅地提煉出本文要點(diǎn)。能否結(jié)合自身進(jìn)行評析，做到條理清晰，合情合理。在小說中，是否能在閱讀中對小說人物進(jìn)行準(zhǔn)確地評價也是我們評價學(xué)生閱讀水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。在這一閱讀過程評價中我們用學(xué)生互評，教師評價雙向評價方式，既體現(xiàn)了學(xué)生的合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐，又體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用，學(xué)生也在這一過程中具備了適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要從引導(dǎo)閱讀入手，幫學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，再去進(jìn)一步深化閱讀的表現(xiàn)形式教學(xué)，讓學(xué)生更好理解和欣賞，并利用科技的便利，豐富和創(chuàng)新閱讀的教學(xué)模式，最終通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)。中學(xué)生物學(xué)解堂學(xué)基本教學(xué)能KUHKUK概迷幾種基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目解釋幾種基本數(shù)學(xué)技能的應(yīng)用原則和要點(diǎn)的能夠在試講中或課堂上運(yùn)用基本教學(xué)技能KUHKUK第一節(jié)導(dǎo)入技能導(dǎo)入技能是引起學(xué)生注意、激牧學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生選入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)行為方式。又稱為定向?qū)胍河糜谝唤獬痰拈_始,如上課之始、斯單元之始、新段之指激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引起學(xué)習(xí)動機(jī)導(dǎo)的引起對所學(xué)課程的美注,引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情景的為新知識,新概、新原和新技能市引子和K學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。頂學(xué)生了花們墨做計(jì)么,達(dá)則何種程度直接導(dǎo)入直接闡明學(xué)習(xí)目的、3.間知識導(dǎo)入以復(fù)習(xí)、提問、做習(xí)題等要求和各個重要部分的內(nèi)容及教學(xué)活動開始提供新舊知識聯(lián)系的“支點(diǎn)教學(xué)程序2.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入以學(xué)生已有的生活導(dǎo)4.演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入從已知的實(shí)驗(yàn)入經(jīng)驗(yàn)、已知的生物學(xué)素材為出發(fā)點(diǎn),通過教師生動而富有感入手設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn),向未知實(shí)驗(yàn)過渡同時提出一系列思考題,在染力的講解、談話或提問.引系列的“是什么”和“為什么”的起回憶,自然導(dǎo)入新課發(fā)下促使學(xué)生有條理地思考題5設(shè)疑導(dǎo)入根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平的類型6直演示導(dǎo)入講授新課前,先提出富有啟發(fā)性的問題.引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生觀察生物標(biāo)本、模型等帶著問題進(jìn)行回憶、聯(lián)想、預(yù)測引起興趣,再從觀察中提出問題,創(chuàng)設(shè)研究問題的必須情景7懸念導(dǎo)入提出帶有懸念性的問題,在懸念中既巧9事件與情景導(dǎo)入運(yùn)用學(xué)生妙提出學(xué)習(xí)任務(wù),又創(chuàng)造故事導(dǎo)入生活中熟悉或關(guān)心的事件導(dǎo)入比攔術(shù)知識的情景《生命的起派》一節(jié)的導(dǎo)入“今天我們開始學(xué)習(xí)新的一章一一生命的起源和設(shè)問的進(jìn)化。這章主要探討地球上的生命是樣起源的。這是人們歷來關(guān)心的問題,且也存在著某些不同的觀點(diǎn)和看法,同時還有許多動人的故事和傳說。今天們將要用科學(xué)的觀點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。下面?zhèn)兿葋硌芯康谝粋€問題一生命的起源例b:《訊節(jié)動物》一節(jié)的導(dǎo)入以蚯蚓為例,蚯蚓具有三個胚層和真體腔,在引入新課時,教師可以先提問扁形動物和蟻性動物的主要特征指出其體腔的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和假體腔的特點(diǎn)。在引出真體腔的動物一一環(huán)節(jié)動物灬這樣的導(dǎo)入有趣味性,能使學(xué)生掌握問題的實(shí)質(zhì)KUHKUK如《骨骼的構(gòu)造》一節(jié)的導(dǎo)入“先把已鋸開的長骨給學(xué)生觀察。教師提示學(xué)生帶著問題去觀察a骨端和骨中部的結(jié)構(gòu)是否一樣?b長骨骨質(zhì)有什么樣的結(jié)構(gòu)?這種結(jié)構(gòu)存在在哪個部位?C骨腔中有些什么物質(zhì)?教師利用直觀演示,讓學(xué)生在觀察奧物的過程中獲得大量的感性知識的同時,有突出量點(diǎn)。自而然地導(dǎo)入新課。KUHKUK如《