對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)課件

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)-PPT精品文檔1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藢?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)-PPT精品文檔對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)-PPT精品文檔1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藢?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)主講教師:王小平文化教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分,它既屬于整體語(yǔ)言教學(xué),但又有著自己的一些特點(diǎn)、教學(xué)原則、方法,等等在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,文化教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)是始終結(jié)合在一起的。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō),可以分為“大文化”教學(xué)和“小文化教學(xué)”。筆者結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)剬?duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、認(rèn)真鉆研教材是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)對(duì)一名教師而言，鉆研教材是最基本也是最重要的工作，鉆研教材的能力是教師的重要基本功，它直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，它是有效教學(xué)的前提。鉆研教材要求教師要了解各冊(cè)教材的內(nèi)容及其編排意圖，深人研究自己所教的那冊(cè)教材，對(duì)準(zhǔn)備教的一節(jié)或一段教材進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，包括掌握教學(xué)目標(biāo)，明確所教教材的地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，研究練習(xí)題。我們應(yīng)逐章逐節(jié)逐句地細(xì)讀，逐章閱讀中我們可以看出教材編排的體系，逐節(jié)閱讀中我們可以分析出知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，逐句閱讀中我們可以剖析出細(xì)節(jié)的處理。在研讀的基礎(chǔ)上，我們首先要準(zhǔn)確定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，目標(biāo)的制訂要充分考慮到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的目標(biāo)。其次要處理好教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)從教師的角度去想，即哪些是教的重點(diǎn)。二、緊密結(jié)合實(shí)際是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)是否有效最終要看學(xué)生知識(shí)的受益程度和素質(zhì)的發(fā)展程度，在以人為本的今天，教師心中如果沒(méi)有學(xué)生，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如果不能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，那么即使教學(xué)方法再好，教學(xué)手段再新，教學(xué)效果也不會(huì)明顯，所以說(shuō)緊密結(jié)合實(shí)際是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。首先，我們要準(zhǔn)確找到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾說(shuō)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。其次，我們要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)指出，不同的學(xué)生，所處的學(xué)習(xí)背景不同，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也不相同，教學(xué)中要著眼于學(xué)生的生活世界，要注重喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。最后，我們還要準(zhǔn)確了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，是否具備學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，學(xué)生哪些知識(shí)學(xué)起來(lái)比較困難，學(xué)生在哪些地方需要給予指導(dǎo)與幫助，這些都是值得我們思考的問(wèn)題。三、提高課堂效率是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)課堂教學(xué)是否得到優(yōu)化的評(píng)判尺度，不應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容是否豐富，教學(xué)手段是否多樣先進(jìn)，課堂氣氛是否熱烈，而應(yīng)該是看課堂教學(xué)是否教給了學(xué)生知識(shí)，是否拓展了學(xué)生素質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性以及小學(xué)生注意力難于持久集中的生理特點(diǎn)，加上小學(xué)課堂40分鐘的時(shí)間限制，這些都是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要面對(duì)的問(wèn)題。要應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，就需要切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，即在有限的時(shí)間內(nèi)圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，有效地拓展學(xué)生的素質(zhì)。一句話，提高課堂效率是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率可以從以下幾點(diǎn)著手：第一，情感交融，營(yíng)造學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生如果對(duì)你有感情，就特別喜歡你所教的學(xué)科，樂(lè)意學(xué)習(xí)你所教的內(nèi)容。第二，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生求知的心理沖突，以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)過(guò)程。第三，主動(dòng)參與，提供學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是學(xué)生自主發(fā)展的核心。因此在教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感官參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，確保學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，自主講解，自主小結(jié)，自主評(píng)價(jià)。第四，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。合作交流將是以后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見(jiàn)的組織形式，使每一個(gè)學(xué)生都能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，人人都能發(fā)表自己的意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)可以采用同桌、小組等方式進(jìn)行互學(xué)、互查、互議、互評(píng)，學(xué)習(xí)小組的成員最好能素質(zhì)互補(bǔ)、心理相通，這樣有利于對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)內(nèi)協(xié)作。另外，師生還要共同討論一些合作規(guī)則，共同遵守。四、不斷創(chuàng)新是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)在要求創(chuàng)新在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教師的"創(chuàng)造性教學(xué)"。其要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性和歸納性。具體體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的創(chuàng)新。其目的就是用創(chuàng)造性的"教"，為學(xué)生創(chuàng)造性的"學(xué)"創(chuàng)建環(huán)境和條件。教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性"學(xué)"時(shí)，一要把"再創(chuàng)造"的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。教師運(yùn)用有效的手段和方法，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究、解決的過(guò)程獲得"再創(chuàng)造"，獲得成功。二要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)"質(zhì)疑"。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有敢于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，勇于探索的精神。三要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"合作"學(xué)習(xí)。在"再創(chuàng)造"過(guò)程中，在"質(zhì)疑"活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作性活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作習(xí)慣和合作精神，為培養(yǎng)他們的健全人格奠定基礎(chǔ)。第二，學(xué)生的"創(chuàng)造性思維"。創(chuàng)造性思維是思維發(fā)展的高級(jí)形式，也是新課程理念的一個(gè)重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的"創(chuàng)造性思維"，一要發(fā)展學(xué)生的想象力。想象是創(chuàng)造性思維的重要品質(zhì)之一。想象力在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要，想象力的發(fā)展促進(jìn)抽象思維的發(fā)展，想象滲透于抽象思維，又往往發(fā)展為創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，抓住教學(xué)具體內(nèi)容，引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的想象力。二要培養(yǎng)學(xué)生探索精神。探索精神與創(chuàng)造思維是密切相關(guān)的。創(chuàng)造思維是內(nèi)在的心理活動(dòng)，探索精神則表現(xiàn)在外部行為上。在教學(xué)中，教師要注重設(shè)計(jì)探索性問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。引言體育課開(kāi)始之前的準(zhǔn)備活動(dòng)是不是一定要的，這是現(xiàn)今大多數(shù)體育教師面臨的問(wèn)題，許多學(xué)者也對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了自己的研究。準(zhǔn)備活動(dòng)在課程中并不是占有主導(dǎo)地位，但是它卻是體育課中必不可少的部分。準(zhǔn)備活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)和應(yīng)用可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于提高學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體活動(dòng)性，但是因?yàn)闇?zhǔn)備活動(dòng)的單一性，會(huì)引起學(xué)生的厭煩感，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生不重視體育課程，導(dǎo)致教師無(wú)法有效地設(shè)計(jì)課程。本文通過(guò)分析現(xiàn)今準(zhǔn)備活動(dòng)存在的問(wèn)題，探析體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)及其應(yīng)用。一、當(dāng)前初中體育教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)存在問(wèn)題分析1、學(xué)生對(duì)體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足現(xiàn)今的相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠理解準(zhǔn)備活動(dòng)在體育課中的作用，明白準(zhǔn)備活動(dòng)和體育課內(nèi)容是相關(guān)的，以及每一節(jié)課多少準(zhǔn)備活動(dòng)是標(biāo)準(zhǔn)的。但是依然有一部分同學(xué)有錯(cuò)誤意識(shí)，對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，比如大概有五分之一的學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)備活動(dòng)是不必要的，通過(guò)與學(xué)生交談了解到，學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)備活動(dòng)會(huì)消耗大部分的體力，而影響體育課基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尤其是在比賽、測(cè)驗(yàn)的時(shí)候。2、學(xué)生對(duì)待體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的態(tài)度方面學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響到學(xué)習(xí)的效果，現(xiàn)今絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)體育準(zhǔn)備活動(dòng)持可有可無(wú)的態(tài)度，做課前準(zhǔn)備活動(dòng)需要老師盯著，準(zhǔn)備活動(dòng)也往往趨于形式化，有將近六分之一的學(xué)生甚至不愿意做準(zhǔn)備活動(dòng)，甚至是反感準(zhǔn)備活動(dòng)，這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該引起體育教師的注意。3、體育課準(zhǔn)備活動(dòng)采用的組織形式與編排方面?zhèn)鹘y(tǒng)的體育教學(xué)主要是由教師示范相關(guān)的動(dòng)作給學(xué)生看，然后由學(xué)生逐一學(xué)習(xí)，教師帶著學(xué)生練習(xí)。這種形式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)方式單一，沒(méi)有新鮮感，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦。體育教師應(yīng)該采用豐富的教學(xué)形式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以采用分小組學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活地安排教學(xué)。在教學(xué)的編排上一定要遵循由簡(jiǎn)到繁、由慢到快的變化規(guī)律，讓學(xué)生能夠靈活滴進(jìn)行肢體上的活動(dòng)，在教學(xué)的組織上，教師要根據(jù)教學(xué)的目的、教學(xué)的場(chǎng)地、天氣等多種因素設(shè)計(jì)安排。4、準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)乏味一套準(zhǔn)備活動(dòng)往往是單一、不變的，每一節(jié)課基本是相同的，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩感，所以在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)該采用更全面、豐富、多樣的準(zhǔn)備活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。比如可以采用單人徒手操，也可是雙人的還可以采用一般性的練習(xí)和模仿性的學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣學(xué)生會(huì)有新鮮感，增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的欲望。二、初中體育課準(zhǔn)備活動(dòng)有效設(shè)計(jì)與運(yùn)用1、生理熱身在生理熱身上，教師要依據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目肢體活動(dòng)部位不同制定出不同的準(zhǔn)備活動(dòng)。在每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)教學(xué)中，所對(duì)應(yīng)的肢體主要活動(dòng)部位是不同的，所以我們?cè)O(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候，主要考慮這些主要運(yùn)動(dòng)的基本部位，不需要每個(gè)方面都考慮到，也就是不需要身體的各個(gè)關(guān)節(jié)和肌肉都活動(dòng)，我只要針對(duì)各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的肢體活動(dòng)部位來(lái)設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣可以提高課堂的教學(xué)效率。2、心理熱身在教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)備活動(dòng)必須要對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。因?yàn)橛械倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目會(huì)使有的學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心理，比如說(shuō)單雙杠，這些帶有一定危險(xiǎn)系數(shù)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有的學(xué)生不敢去嘗試；又比如像籃球這種會(huì)使得學(xué)生興奮的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)得有些急迫，拿到球就想玩。類似這些的心理因素都會(huì)對(duì)我們的教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，那么教師在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該考慮這些問(wèn)題，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的心理的準(zhǔn)備活動(dòng)，提高課堂的教學(xué)效率。3、技術(shù)銜接師要根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具備的不同的技術(shù)特點(diǎn)和教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出能夠產(chǎn)生正遷移作用的準(zhǔn)備活動(dòng)。這類準(zhǔn)備活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓已有的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生更快地形成正確的動(dòng)作技巧和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。一個(gè)成功的準(zhǔn)備活動(dòng)不僅僅能夠使學(xué)生的心理和生理得到熱身，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂要學(xué)的新知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)正向的遷移作用，提高了課堂教學(xué)的效率。所以教師在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)就要設(shè)計(jì)一些和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目適應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，比如單杠項(xiàng)目的準(zhǔn)備項(xiàng)目就是后擺下動(dòng)作，單杠項(xiàng)目從身體運(yùn)動(dòng)的方式來(lái)看，是身體以肩部為軸在空中前后擺動(dòng)，它的主要肢體運(yùn)動(dòng)部位是上肢關(guān)節(jié)及相關(guān)的肌肉群；從心理上比較容易產(chǎn)生恐懼感和暈眩感；從動(dòng)作要點(diǎn)上看，該動(dòng)作是雙腿用力后擺，同時(shí)雙手及時(shí)地推杠桿。在教學(xué)的過(guò)程中，我們通常是由單杠支撐后擺人手，所以首先要讓學(xué)生體會(huì)到腿部在空中后擺時(shí)的用力順序及空中怎么保持身體的姿態(tài)，讓學(xué)生尋找到推杠桿的手和身體后擺之間的先后順序，那么教師在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該保證活動(dòng)上肢的關(guān)節(jié)及相關(guān)的肌肉群，同時(shí)要讓學(xué)生積極地參與到課堂的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中來(lái)，體會(huì)到推手及身體如何控制，針對(duì)這些要求，教師可以讓學(xué)生兩兩一組練習(xí)原地推手，從而提高提高教學(xué)效率。結(jié)語(yǔ)體育教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)在體育教學(xué)中占有非常重要的地位，所以作為教師我們要對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)給予足夠的重視，嚴(yán)格地按照上述的生理、心理及技術(shù)銜接這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的設(shè)計(jì)，同時(shí)教師也要在體育的教學(xué)過(guò)程中不斷地思考、研究、探索、反思、完善，使體育教學(xué)能夠朝著更加合理化、現(xiàn)代化、科學(xué)化的方向發(fā)展。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)主講教師:王小平文化教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分,它既屬于整體語(yǔ)言教學(xué),但又有著自己的一些特點(diǎn)、教學(xué)原則、方法,等等在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,文化教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)是始終結(jié)合在一起的。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō),可以分為“大文化”教學(xué)和“小文化教學(xué)”。什么是“大文化”?“大文化”是指一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、舞蹈、音樂(lè)、文學(xué)、建筑、政治經(jīng)濟(jì)制度等人們創(chuàng)造的“成就文化”,在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中通常處于中、高級(jí)階段。什么是“小文化“小文化”是指日常生活中的行為方式態(tài)度、信念、價(jià)值體系等集體共享的“行為文化”。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段出現(xiàn)較多,貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一、文化教學(xué)的必要性學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言實(shí)際上是一種跨文化交際,其中,文化認(rèn)知差異會(huì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和教學(xué)這一過(guò)程中,會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響,也會(huì)直接影響到是否能夠更為深入、準(zhǔn)確、客觀地了解一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的歷史和現(xiàn)實(shí)。這就是文化教學(xué)要解決的問(wèn)題。兩種常見(jiàn)情況母語(yǔ)中缺失的文化符號(hào):在目的語(yǔ)文化中存在而在母語(yǔ)文化中不存在的文化符號(hào)。例:民族節(jié)日、“孔子學(xué)院”。2母語(yǔ)中既有的文化符號(hào)在目的語(yǔ)文化和母語(yǔ)文化中都存在的文化符號(hào),但在內(nèi)涵上可能有一定區(qū)別。例:顏色“廢龍論”昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路。晏殊《蝶戀花》Ifwintercomes,canspringbefarbehind?Shelley,odetothewestwind文化認(rèn)知差異是華文教學(xué)中不可避免會(huì)遇到的現(xiàn)象,那么,如何盡可能地減少這種差異所帶來(lái)的負(fù)面教學(xué)影響,或者將這種差異轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的另一種