房地產專業(yè)知識系列講座教學課件

房地產專業(yè)知識系列講座安得廣廈天萬周,天下百姓俱歡顏--·--+-一一二單房地產專業(yè)知識系列講座房地產專業(yè)知識系列講座安得廣廈天萬周,天下百姓俱歡顏--·--+-一一二單O黃道吉日!!!!1※陽歷:公元2004年6月26日※農歷:05月(小)09日星期六巨蟹座※干支:甲申年生肖屬猴庚午月丙子日宜:祭祀沐浴破屋壞垣習藝頂盟※忌:人宅嫁娶移徙我們要做什么?---+--→------培訓內容:第一周:工程識圖與專業(yè)詞匯第二周:房地產開發(fā)流程與政策法規(guī)、行業(yè)動向第三周:房地產投資、策劃培訓目標:全面、有效隨著信息技術、計算機技術和多媒體技術的蓬勃發(fā)展，遠程教育尤其是遠程醫(yī)學教育，以其廣闊的適用面以及廣大的受眾群在各個國家及地區(qū)得到廣泛傳播。遠程醫(yī)學教育使得主要分布在發(fā)達地區(qū)、大城市的優(yōu)質醫(yī)療資源為基層以及邊遠地區(qū)的醫(yī)務工作者所獲取，為其醫(yī)療服務工作的實施提供知識保障。我軍基層醫(yī)務人員所屬部隊駐地偏遠、交通不便，醫(yī)療保障服務繁重，遠程醫(yī)學教育在其繼續(xù)教育體系中發(fā)揮著重要作用。一、軍隊基層醫(yī)務人員遠程教育需求分析（一）需求現狀與獲取途徑軍隊基層醫(yī)務人員由于工作環(huán)境的特殊性，具有日常醫(yī)療保障任務重、學術交流、培訓機會少，繼續(xù)學習的主動性不強等問題存在。1994年下發(fā)的《全軍臨床醫(yī)師規(guī)范化培訓計劃》能一定程度上保障基層醫(yī)師規(guī)范化培訓的有效實施，但由于基層實際情況的限制，基層醫(yī)務人員更傾向于通過遠程繼續(xù)教育的方式，從有豐富臨床經驗的醫(yī)生那里學習、借鑒知識。遠程教育作為一種新型的教育模式，可以針對軍隊基層醫(yī)務人員知識更新慢、基礎理論薄弱等特點提供多種形式的繼續(xù)教育課程，包括提供更加細化的課程設置，進行地區(qū)針對性、疾病種類針對性的遠程授課，提供實用性更強、可操作性更強的授課內容。另外，現階段，由于基層部隊對國際互聯網有一定使用限制，基于遠程醫(yī)學衛(wèi)星網的課程傳輸仍然是基層部隊醫(yī)務工作者接受遠程醫(yī)學繼續(xù)教育的主要途徑。（二）基層醫(yī)務人員遠程教育關注的內容首先，軍隊基層官兵所處環(huán)境相對封閉，軍事訓練任務重，一些傳染性疾病以及軍事訓練傷病成為困擾基層官兵以及醫(yī)務人員的首要問題。如北方寒區(qū)基層部隊，由于地理環(huán)境的特殊性，基層官兵功能性胃腸病患病率高；一些新兵由于家庭支持、社會支持的缺失、訓練環(huán)境的封閉性等，造成心理壓力大、睡眠障礙嚴重。因此，保障基層官兵的常見疾病能夠獲得及時有效的治療，是提高官兵身心素質、強化部隊戰(zhàn)斗力的關鍵，也是軍隊基層醫(yī)務人員工作的重點、接受繼續(xù)教育的關注所在。其次，由于軍隊基層醫(yī)務人員網絡使用的限制，相比于一般醫(yī)務工作者，獲取學科前沿知識的渠道狹窄，缺少對尖端前沿醫(yī)藥發(fā)展的認識與學習機會；因為日常醫(yī)療保障任務重，外出學習交流機會少，造成其醫(yī)學知識體系相對陳舊。因此，通過遠程方式學習前沿醫(yī)療技術、掌握先進治療方法和新型醫(yī)療器械使用也是基層部隊醫(yī)務工作者的關注重點。（三）基層醫(yī)務人員遠程教育接受的形式軍隊基層醫(yī)務人員現階段接受遠程醫(yī)學教育主要有專題講座、手術示教、讀片示教等形式。遠程專題講座是一種將學科細分后進行有目的性的、針對性授課的一種遠程醫(yī)學教育模塊?；鶎俞t(yī)務工作者多為全科醫(yī)生，各學科的基礎理論技能比較薄弱，專題講座將知識細化為某一?？频哪骋活I域，方便了基層醫(yī)務人員合理安排學習時間，進行針對性學習，滿足基層醫(yī)務人員具體的、有針對性的提升需要。例如基層連隊新兵多、流動性大，醫(yī)務人員就可以選擇性的進行醫(yī)學心理學方面課程的學習，幫助官兵緩解心理問題。處于基層連隊的醫(yī)務人員，由于衛(wèi)生機構條件限制，可能不具備完成繼續(xù)醫(yī)學教育的基礎硬件設施，因此產生了對遠程手術示教、遠程查房示教等實操類課程的學習需求。實操性的遠程醫(yī)學技術類示教與理論性的遠程專題講座相比，可操作性強、實踐應用范圍廣，利于軍隊基層醫(yī)務人員在日常工作中實踐。目前，軍隊基層醫(yī)務人員接受遠程教育是通過網絡直播的形式，而基層部隊訓練任務重，對收看直播有一定影響。因此，高質量的教育課程的重播甚至點播功能的開發(fā)，更加符合基層醫(yī)務工作者的實際情況，能滿足其學習需求。二、軍隊基層醫(yī)務人員遠程教育存在的問題（一）渠道不暢，獲取手段單一由于各軍隊遠程站點的設施設備、地理環(huán)境與傳輸線路的差異性，遠程教學工作中會出現許多突發(fā)問題，尤其是技術上的一些問題難以完全規(guī)避，如授課中的線路信號突然中斷、畫面不清晰、音頻出現延遲等?；鶎硬筷犕狈ω撠熯h程教育設備維護的人員與技術，造成其醫(yī)務人員無法保質保量的收看遠程教育課程。并且，遠程教育課程均是通過軍衛(wèi)2號向各基層連隊進行現場直播，尚不具備重播或者點播的形式，這造成部分訓練任務重、保障任務重的基層連隊醫(yī)務人員不能及時準時收看。（二）相關宣傳不到位軍隊基層醫(yī)務人員日常醫(yī)療保障任務重，繼續(xù)學習意識不強，對遠程醫(yī)學教育這種新型的繼續(xù)教育方式認知度還不夠。而醫(yī)學保障作為軍隊衛(wèi)勤的一部分，往往易被基層管理人員忽視，造成醫(yī)務人員接受遠程教育的頻率受到影響。這些都導致遠程教育信息不到位、不暢通。（三）缺乏學分等激勵措施目前，在國家已經允許通過網絡教學方式授予學分的環(huán)境下，軍隊在這方面尚有所欠缺，例如遠程醫(yī)學教育尚未被全面納入軍隊繼續(xù)教育學分體系，這都是造成相關人員對遠程學習的方式缺乏了解、學習熱情不高、主動性缺乏等問題的原因所在。（四）內容實踐性不強目前軍隊遠程醫(yī)學教育主要以遠程專題講座、遠程手術示教、遠程讀片示教、遠程多學科病例討論的方式進行，以專家講課授課為主，形式單一，理論多、實操少，適當增加遠程手術示教、遠程查房示教等實踐性教學內容的比重，有利于解決基層醫(yī)務人員遠程學習后的可操作性不強、在工作中提升效果不明顯的問題。三、對策研究（一）完善相關管理加強遠程教育管理工作，不僅要細化基層隊伍建設，更要完善設備建設。要加強基層部隊遠程教育設施設備的維護，專人負責保障，及時排除故障；承擔授課任務的單位要做好與聽課單位的溝通以及協(xié)助做好故障處理工作，保障遠程聽課的質量和效果。（二）提供政策支持遠程教育作為一種建立在信息學、多媒體學以及計算機學基礎上的教學活動，對設備要求較高。遠程醫(yī)學站點設施設備的配置問題，也是遠程教育工作質量提升的關鍵。因此，遠程醫(yī)學教學系統(tǒng)的開發(fā)與更新需要更大力度的政策支持，提供更多的資金保障。（三）做好需求調研承擔授課任務的單位，應有針對性的根據部隊醫(yī)務人員的知識需求調整授課形式以及授課內容，定期深入基層醫(yī)療單位進行調研，掌握第一手信息，改進遠程教育工作的方式方法。遠程醫(yī)學教育從業(yè)人員應深入基層，了解基層官兵醫(yī)療需求，協(xié)助基層醫(yī)務人員解決學習困難以及遠程技術困難，做好時間協(xié)調、專家協(xié)調。（四）拓寬宣傳渠道軍隊各級衛(wèi)生管理部門要加強宣傳，制定措施，要求所屬衛(wèi)生機構按時收看全軍遠程授課內容。要改變軍隊基層管理者和基層醫(yī)務人員的觀念，重視遠程教育課程的收看，合理安排訓練時間和聽課時間，做到不沖突不影響，變被動為主動。（五）提升教學互動性遠程教育作為一種突破空間甚至時間的教育方式，要取得更好的教學效果，授課互動性的重要性是不言而喻的。這不僅是要向基層醫(yī)務人員進行授課會場的視頻畫面?zhèn)鬏敚惨龊妹嫦蚴谡n人員的視頻畫面?zhèn)鬏?，讓授課者知曉課堂反應，不但有利于授課者及時調整授課內容，提高課程質量，也有利于提升教學雙方的積極性和主動性。（六）健全考核系統(tǒng)遠程教育授課方式的特殊性決定了它對于醫(yī)務人員教學效果的檢驗與測評也尤為重要，而當前遠程醫(yī)學教育系統(tǒng)缺乏與之配套的評估系統(tǒng)，所以建立健全及時考評系統(tǒng)，可以準確的了解受眾的接受程度，控制教學質量，以達到提高遠程教育成效的目的。另外，可以考慮將繼續(xù)教育的學分機制引入到遠程醫(yī)學教育中來，與遠程教育考核相結合，進行考勤并給予學分激勵，考核結果納入評級，以提升學習人員主動性。在初中數學教學中，應用分層教學有助于數學教師因材施教，提高學生學習數學的自信心.但分層教學要和我們一直提倡的素質教育結合起來，對學生量身打造適合自己的發(fā)展方式，提升學生的綜合素質.本文就將分層教學在初中數學教學環(huán)節(jié)中的應用的點滴經驗與大家共享.一、分層編組學生編組是實施分層教學的基礎，為了加強教學的針對性，根據學生的知識基礎、思維水平及心理因素，在調查分析的基礎上將學生分成A、B、C三個組，A組是按大綱基本要求進行教學的學生；B組是按略高于基本要求進行教學的學生；C組是按較高要求（能發(fā)揮學生數學特長）進行教學的學生.學生分組不是固定的，而是隨著學習情況及時調整.二、分層備課分層備課是實施分層教學的前提.教師要在透徹理解大綱和教材的基礎上，確定不同層次的教學目標，把握住哪些是基本要求，是所有學生應掌握的，哪些屬較高要求，是B、C組學生掌握的，然后，設計分層教學的全過程.其中，要特別關注如何解決學習困難學生的困難和特長學生潛能的發(fā)展.比如，學完了二元一次方程組的兩種解法――代入消元法和加減消元法，在上習題課時，我設計了三個層次的題目，讓A組的學生做基礎性的題目，同時，允許B、C組的學生如果認為基礎性的題目很簡單，一看就會，可以忽略不做，從而要求B組的學生主做能力提高題、C組的學生主做拓展探究題，這樣，就把各類學生的積極性調動了起來，使得學困生吃得了，學優(yōu)生吃得飽，效果非常明顯，當然這節(jié)課也就比較成功.分層備課，心中要裝著全體學生，精心設計分?游侍猓?在不同的教學環(huán)節(jié)中關注不同的學生，我們的課堂離“面向全體學生”就會越來越近.三、分層授課分層授課是實施分層教學的中心環(huán)節(jié).教師要根據學生層次的劃分把握好授課的起點，處理好知識的銜接過程，減少教學的坡度；教學過程要遵循“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，能力為目標”的教學宗旨，讓所有學生都能學習，都會學習，保證分層教學目標的落實.比如，在講授“等腰三角形的判定”時，1.提出問題：如圖，在△ABC中，如果∠B=∠C，那么AB=AC嗎？2.學生討論驗證方法：折疊法，測量法，幾何推理法.3.自主解決：C組寫出幾何推理過程，A組動手操作驗證，B組自愿選擇.4.交流總結：先找A組動手操作演示，然后，找C組口述幾何推理過程，之后，師生共同總結出“等角對等邊”的性質定理.課堂教學是培養(yǎng)學生學習能力的主要方法，應該設計多層次的內容供不同學生選擇，題型應由易到難，呈階梯性，體現層次性，鞏固分層教學的有效性.四、分層指導分層指導是實施分層教學的關鍵.教師在教學過程中對不同層次的學生采取不同方法進行有效的幫助和指導.要因人而異，體現“因材施教”的教學原則.比如，在講授“含30°角的直角三角形的性質”時，1.提出問題：將兩個含30°的三角尺擺放在一起，你能借助這個圖形，找出Rt△ABC的直角邊BC與斜邊AB之間的關系嗎？2.教師指導學生探究新知：讓A組動手操作驗證：說出△ABD是等邊三角形，B組補充回答AC為邊BD上的高，可得BC=CD=12AB，C組得出結論：在直角三角形中，如果一個銳角等于30°，那么它所對的直角邊等于斜邊的一半.3.教師再提出問題：你能證明這一結論嗎？教師設計兩個探索途徑：（1）△ABD是等邊三角形，AC⊥BD于點C，則∠BAD=度，BC=BD=AB.（2）在△ABC中，若AC⊥BC，∠A=30°，則∠B=度，延長BC到點D，使BD=AB，連接AD，則△ABD是等邊三角形，BC=12=12.A組回答（1），B組回答（2），C組口述推理過程.分層指導還包括作業(yè)的分層設計和指導，加強對各層次學生的指導，促進學生由低層次向高層次的轉化，使學生整體優(yōu)化，進而發(fā)展學生的個性特長.總而言之，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，分開層次，承認差距，拓展更廣闊的發(fā)展空間，這是為廣大學生提供更好的機遇，更多的機會.分層教學中要鼓勵成功，容忍失敗.分層不是目的，而是更有利于因材施教，以達到最佳教學效果.隨著時間的推移及學生學習與身心的變化，教師應及時調整學生層次，讓所有學生投入最佳學習狀態(tài)之中，要鼓勵同一層次學生相互競爭，不斷從低層次到高層次.分層教學體現了“以人為本，主動發(fā)展”的教學理念.所以，分層教學是一種值得實踐探究，并受到師生歡迎的成功教學法.O黃道吉日!!!!1※陽歷:公元2004年6月26日※農歷:05月(小)09日星期六巨蟹座※干支:甲申年生肖屬猴庚午月丙子日宜:祭祀沐浴破屋壞垣習藝頂盟※忌:人宅嫁娶移徙我們要做什么?---+--→------培訓內容:第一周:工程識圖與專業(yè)詞匯第二周:房地產開發(fā)流程與政策法規(guī)、行業(yè)動向第三周:房地產投資、策劃培訓目標:全面、有效第一章工程識圖紫識圖是一切工作的開始紫識圖是我們事業(yè)的起點識圖是專業(yè)精神的體現識圖是溝通客戶的基石◆哦,原來識圖是我們腳上的那雙鞋投影法1、中心投影法:光線從一點光源出發(fā)所得的投景圖。2、平行投量法當光源秘到光線彼此平行,所得的投景圖2)斜投影法斜于投影緬面。斜投影正投影投影法在