衛(wèi)生巾刀具使用相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)課件

衛(wèi)生巾刀具使用相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能衛(wèi)生巾刀具使用相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)衛(wèi)生巾刀具使用相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能衛(wèi)生巾刀具基礎(chǔ)知識(shí)序言1平常我們所說(shuō)的衛(wèi)生巾刀具其實(shí)應(yīng)該叫旋壓輥模,屬于模具的一種,是除冷沖模、塑料模熱壓鍛模、鑄模等傳統(tǒng)模具以外的一種新型模具這種模具的大量使用只有三、四十年的歷史,它區(qū)別于傳統(tǒng)模具的最大特點(diǎn)是可以不間斷連續(xù)重復(fù)作業(yè),便于實(shí)現(xiàn)高效作業(yè)、流水線生產(chǎn)心理學(xué)研究表明，良好的情境能使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率，激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣。因此，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，就是優(yōu)質(zhì)情境。新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中生物課堂教學(xué)的有效實(shí)施，必須努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，構(gòu)建自身發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，不斷提高生物科學(xué)素養(yǎng)。怎樣在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境呢？筆者從以下六個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“學(xué)習(xí)者要有一種經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)情境，而且只有在這種真實(shí)情境中才能促使學(xué)生去思考問(wèn)題?！币虼?，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將問(wèn)題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的生活原型中，能極大地激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)恿?，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)，逐漸上升到理性高度，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶更加深刻，并學(xué)會(huì)分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，在《人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》一節(jié)中，教材安排了“制作甜酒”的探究活動(dòng)。在本地區(qū)，所用酒曲釀制出來(lái)的甜酒呈紅色，故俗稱“紅酒”。每逢臨春節(jié)，或是女人坐月子時(shí)，家家戶戶都要釀制紅酒，學(xué)生對(duì)此有直觀的感性認(rèn)識(shí)，筆者就先引導(dǎo)學(xué)生討論常見(jiàn)的“制作紅酒”的方法與步驟，使學(xué)生大致了解利用發(fā)酵技術(shù)制作食品的一般過(guò)程。怎樣讓學(xué)生對(duì)親身實(shí)踐制作發(fā)酵食品更感興趣呢？于是，筆者拿出一瓶自己制作的酸奶，請(qǐng)幾位學(xué)生品嘗。大多數(shù)學(xué)生喜歡喝酸奶，學(xué)生嘗試制作的積極性很高。課堂氣氛頓時(shí)更加活躍了。接著指導(dǎo)學(xué)生研究：制作酸奶的菌種怎樣得到？如何接種？如何防止雜菌污染？最適宜的溫度是多少？需要有氧還是無(wú)氧的環(huán)境？針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，然后親自動(dòng)手制作。不少學(xué)生把自己親手制作的香甜可口的酸奶，帶到學(xué)校讓同學(xué)和老師品嘗，讓大家分享成功的喜悅。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系生活實(shí)踐的優(yōu)質(zhì)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。當(dāng)學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)是有價(jià)值的，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)生物學(xué)。二、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境初中生正處在心智成長(zhǎng)初期，普遍開(kāi)始具有關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，渴望用自己的想法和經(jīng)驗(yàn)去分析問(wèn)題、發(fā)表看法。因此，教師平時(shí)應(yīng)注意收集、積累和生物有關(guān)的熱點(diǎn)新聞素材，如環(huán)境保護(hù)、食品安全、生物科技動(dòng)態(tài)等內(nèi)容的文本、圖片、音像資料等。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從中選擇適宜的素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。例如，學(xué)生感到遺傳學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象難以理解。在進(jìn)行“基因控制生物的性狀”教學(xué)時(shí)，筆者選擇“2009年8月17日，中國(guó)農(nóng)業(yè)部首次頒發(fā)兩種轉(zhuǎn)基因水稻安全證書(shū)”這一社會(huì)熱點(diǎn)新聞設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因水稻抗蟲(chóng)的原理，并對(duì)社會(huì)上廣泛關(guān)注的“轉(zhuǎn)基因水稻是否能夠安全食用”的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛發(fā)表自己的看法。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)基因控制性狀這一基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可讓學(xué)生從社會(huì)成員的角色出發(fā)，自覺(jué)地參與到認(rèn)知過(guò)程中；而教師則在學(xué)生主動(dòng)參與中全面喚起他們活躍的思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得以充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀各方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，從而使教學(xué)的三維目標(biāo)得到更好的落實(shí)。三、自主探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境只有看得見(jiàn)摸得著的東西才最能吸引人的注意力，只有親自參與的活動(dòng)才是最有趣的。例如，在探究“饅頭在口腔中的變化”之前，讓學(xué)生甲為實(shí)驗(yàn)提供唾液，引導(dǎo)學(xué)生乙?guī)兔y(cè)一下試管外水浴的溫度，并作出口頭報(bào)告。這時(shí)，教師設(shè)問(wèn)：為什么要把試管放在37℃的熱水中水浴加熱10分鐘？請(qǐng)學(xué)生丙往兩只試管中滴加碘液，并請(qǐng)全班同學(xué)觀察變色情況。由此提出問(wèn)題：為什么一支試管中滴入碘液變藍(lán)，另一支不變藍(lán)？甲同學(xué)唾液中有什么物質(zhì)使淀粉的性質(zhì)發(fā)生了變化？這樣一開(kāi)始上課即做實(shí)驗(yàn)，們參與其中，由此，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始探究“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)。又如，在學(xué)習(xí)“肺泡與血液的氣體交換”這一內(nèi)容時(shí)，先提出問(wèn)題：氣體進(jìn)入肺以后發(fā)生了什么變化呢？接著，請(qǐng)三位學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：取A、B兩試管，學(xué)生甲加入等量的石灰水，學(xué)生乙向A試管中用注射器注入空氣，學(xué)生丙用吸管向B試管吹氣，全班學(xué)生觀察并討論：兩支試管中石灰水的混濁程度不同說(shuō)明了什么？人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么區(qū)別？為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？這就很容易把學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象觀察的興趣，引導(dǎo)到對(duì)生物學(xué)理論的學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使直觀的感受與抽象的思維相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力和提高科學(xué)素養(yǎng)都起著積極的作用。四、設(shè)置思維“陷阱”創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境由于知識(shí)廣度和深度的限制，以及社會(huì)生活中一些假象和以訛傳訛的信息的影響，學(xué)生容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的結(jié)論。針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思維，巧妙地設(shè)計(jì)一系列課堂問(wèn)題，讓學(xué)生先摔進(jìn)“陷阱”，再激發(fā)學(xué)生探究的熱情，尋找正確的出路。例如，在學(xué)習(xí)“基因的顯性和隱性”時(shí)，首先提出問(wèn)題：一對(duì)單眼皮的夫婦所生的子女一定是單眼皮嗎？假如一對(duì)雙眼皮的夫婦有一個(gè)單眼皮的孩子，這個(gè)孩子是他們親生的嗎？很多學(xué)生馬上回答“不是”?！盎卮疱e(cuò)誤！這個(gè)孩子完全有可能是親生的！”學(xué)生充滿疑惑，接著教師再引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)地探究控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因之間的關(guān)系問(wèn)題，能收到良好的教學(xué)效果。又如，學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”時(shí)，當(dāng)問(wèn)學(xué)生“種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”時(shí)，學(xué)生容易根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)回答：種子的萌發(fā)需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣?！笆欠襁€需要充足的光照、肥沃的土壤呢？”很多學(xué)生會(huì)不假思索地回答“需要”。但這個(gè)答案是否定的。筆者從黑暗的櫥柜里，取出了裝有綠豆種子的培養(yǎng)皿，培養(yǎng)皿鋪有濕潤(rùn)餐巾紙但沒(méi)有土壤，而培養(yǎng)皿中的種子都萌發(fā)了?！胺N子為什么能發(fā)芽？”學(xué)生不小心掉進(jìn)了思維的陷阱中，迫切想找到正確的答案。由此，創(chuàng)設(shè)了探究的情境。五、引用有趣故事創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境在學(xué)習(xí)“基因的顯性和隱性”這節(jié)時(shí)，筆者在導(dǎo)入時(shí)引用了這樣一則趣聞：英國(guó)近代有一大文豪，名叫蕭伯納。有位美貌風(fēng)流的女演員仰慕他的才華和名氣，產(chǎn)生愛(ài)慕之情，便向蕭翁寫(xiě)信求愛(ài)。她在信中寫(xiě)到：“你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結(jié)婚，生下的孩子既有你的智慧，同時(shí)又具有我的美貌，豈不是很好嗎？”蕭翁幽默地回信說(shuō)：“你的想象十分美妙，可是，如果生下的孩子外貌像我，而智慧又像你，那又該怎么辦呢？那豈不是糟透了嗎？”故事才講完，學(xué)生便興奮起來(lái)，教師乘勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：這兩種說(shuō)法到底孰是孰非？還是都有可能？這樣導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，并創(chuàng)設(shè)了懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索答案的學(xué)習(xí)過(guò)程中。在這一節(jié)學(xué)習(xí)禁止近親結(jié)婚的遺傳學(xué)原理時(shí)，部分學(xué)生覺(jué)得乏味，出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，這時(shí)，筆者又“故技重施”，引入了這樣一個(gè)事例：19世紀(jì)著名的維多利亞女王和她的表哥阿爾伯特結(jié)婚，他們生下的孩子有3個(gè)患有遺傳病――血友病，其他孩子也是血友病基因的攜帶者。3位王子都是兩歲左右發(fā)病，這是稍有碰撞即出血不止的疾病，當(dāng)時(shí)連最高明的醫(yī)生也束手無(wú)策，結(jié)果一個(gè)個(gè)都短命早夭。為符合“門當(dāng)戶對(duì)”的思想，保持王室血統(tǒng)的“純潔”，維多利亞女王的子女以至孫子、孫女、外孫、外孫女，也都是在西班牙、俄國(guó)等歐洲的皇室中通婚，然而所生下的小王子也都患上了血友病。這件事把歐洲許多王室都攪得惶恐不安，所以當(dāng)時(shí)把血友病稱為“皇室病”。故事很快吸引了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考。然后師生共同分析這一典型實(shí)例，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到：在近親結(jié)婚的夫婦中，因血緣關(guān)系很近，共同的基因較多，隱性的致病基因“相會(huì)”的可能性明顯增加，給遺傳病創(chuàng)造了“搭車上路”的條件。由此，學(xué)生懂得為什么我國(guó)婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚的道理。六、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境生物課堂中采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，可以把一般教學(xué)手段無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi)容開(kāi)發(fā)為包括文字、圖像、聲響、動(dòng)畫(huà)和錄像的教學(xué)課件，在有限的時(shí)間里展示大量的教學(xué)資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，多角度、多方位地把學(xué)生引入到生動(dòng)具體的教學(xué)環(huán)境中，產(chǎn)生仿佛身臨其境的教學(xué)效果。例如，教材中“血液循環(huán)”的內(nèi)容，是初中生物的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在利用心臟模型和掛圖講解了心臟的結(jié)構(gòu)、血液循環(huán)的途徑后，利用flash動(dòng)畫(huà)展示和觀看血液循環(huán)視頻資料，既形象又生動(dòng)，使學(xué)生加深了理解，教學(xué)效果很好。又如，在“尿的形成”教學(xué)中，利用CAI課件，通過(guò)電腦形象模擬腎小球的濾過(guò)、腎小管的重吸收的動(dòng)態(tài)流程，使抽象的問(wèn)題直觀化、具體化，加深了學(xué)生對(duì)尿的形成過(guò)程的理解。還有，在單細(xì)胞生物、細(xì)菌、病毒、人的生殖發(fā)育、基因工程與醫(yī)學(xué)、克隆人體器官、植物的組織培養(yǎng)、轉(zhuǎn)基因生物、艾滋病等內(nèi)容的教學(xué)中，利用多媒體展示教材配套的視頻資料，既能夠“以小見(jiàn)大”、“化虛為實(shí)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，收到很好的教學(xué)效果。當(dāng)然，除以上六種情境的創(chuàng)設(shè)外，還可以利用角色扮演、生物學(xué)史、生物科技新進(jìn)展、詩(shī)歌諺語(yǔ)等創(chuàng)設(shè)情境。總之，新課程理念下的課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，生物教師應(yīng)做生活的有心人，學(xué)生的知心人，教學(xué)的用心人，使學(xué)生在輕松的課堂氣氛中保持良好的學(xué)習(xí)情緒，積極主動(dòng)地去看、去聽(tīng)、去想、去動(dòng)手，從而提高生物課堂教學(xué)的有效性。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，體育教學(xué)越來(lái)越被重視。這是因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)不僅能給孩子們帶來(lái)強(qiáng)健的體魄，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能鍛煉學(xué)生的耐心、恒心和毅力。從這個(gè)角度來(lái)講，體育教學(xué)成為培養(yǎng)性格的重要途徑之一，因而越來(lái)越被重視。但體育教學(xué)中的安全問(wèn)題也不能忽視。怎樣才能在保證安全的前提下，使學(xué)生得到更好的鍛煉，增強(qiáng)體魄，是當(dāng)前初中體育教學(xué)研究的重點(diǎn)。我從安全管理的角度出發(fā)，結(jié)合多年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞體育教學(xué)中安全問(wèn)題進(jìn)行探討。1.體育教學(xué)安全問(wèn)題現(xiàn)狀體育教學(xué)往往附帶有體能訓(xùn)練或者其他劇烈活動(dòng)，再加上場(chǎng)地設(shè)施不規(guī)范、器械處于不安全狀態(tài)、學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)欠缺等問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些突發(fā)意外傷害。而這些突發(fā)事件不僅僅會(huì)對(duì)孩子們?cè)斐缮眢w上的傷害，甚至?xí)?duì)孩子們的心理造成影響，從此害怕體育活動(dòng)，更有甚者影響文化課的學(xué)習(xí)，這樣不僅不能起到鍛煉身體，培養(yǎng)性格的目的，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。有調(diào)查表明百分之九十的學(xué)生見(jiàn)過(guò)或者是親身經(jīng)歷過(guò)這樣的不安全事件或者說(shuō)是事故，而初中生又是一個(gè)人生理生長(zhǎng)和心理成熟的重要時(shí)期，所以說(shuō)初中體育教學(xué)的安全問(wèn)題，是初中體育教學(xué)的重中之重。盡管口號(hào)提得很響亮、問(wèn)題也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但很難得到一部分老師的重視，而解決方式很是簡(jiǎn)單粗暴，如不進(jìn)行覺(jué)得危險(xiǎn)的體育活動(dòng)，把體育課調(diào)成文化課等等。以至于初中體育教學(xué)中的很多安全問(wèn)題一直不能得到有效的解決或遏制。2.提升體育教學(xué)安全水平措施2.1培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。在任何事情發(fā)展的過(guò)程中，只要你能在腦中形成一定的意識(shí)，這種意識(shí)反過(guò)來(lái)就會(huì)影響你的行為舉止。因此，如果想要提高體育教學(xué)的安全水平，就要提高學(xué)生和老師對(duì)安全的意識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓這種安全意識(shí)深入學(xué)生和老師的心中。那么學(xué)校對(duì)體育教師的要求中，就必須要有安全意識(shí)這一點(diǎn)，只有這樣，他們才會(huì)把學(xué)生的生命安全和健康放在重要的位置。但是，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們年齡尚小，又活力四射，所以會(huì)在體育課上有嬉戲玩鬧，而這其中會(huì)有體質(zhì)差的學(xué)生，這樣就可能會(huì)造成他們?cè)谕嫠Ｖ信龅桨踩珕?wèn)題。為此，學(xué)校應(yīng)該加大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)培養(yǎng)，定期給學(xué)生開(kāi)展關(guān)于運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)的講座，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成懂安全的好習(xí)慣，這樣就會(huì)盡量避免在體育課上安全事故的發(fā)生。2.2學(xué)生保護(hù)自己的方法目前，在我國(guó)很多家庭只有一個(gè)孩子，他們被父母視為"掌上明珠"。對(duì)于"含嘴里怕化了，捧在手里怕掉了"的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我保護(hù)觀念比較欠缺，在不安全事件發(fā)生時(shí)，他們往往束手無(wú)策，不知道怎么應(yīng)對(duì)、處理或者是盲目從眾，加大傷害的發(fā)生。對(duì)于正處于青春期的初中生來(lái)說(shuō)，相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較叛逆，越是不讓做的危險(xiǎn)活動(dòng)越要去做，既然不能制止，那么教會(huì)他們?cè)趺捶雷o(hù)自己就成了一個(gè)保證安全的重要途徑。首先，在做劇烈運(yùn)動(dòng)之前教師要要求學(xué)生進(jìn)行必要的熱身運(yùn)動(dòng)，防止因劇烈運(yùn)動(dòng)造成的肌肉拉傷、韌帶損傷等情況；其次，教師要教會(huì)學(xué)生們正確的運(yùn)動(dòng)程序和運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)，這樣就能避免不安全事件的發(fā)生。如上籃球課時(shí)，教師要提醒學(xué)生不能在人跳起后有拉扯等動(dòng)作，起跳不能屈膝等注意事項(xiàng)，因?yàn)檫@些不良行為或者說(shuō)是不正確的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)都是造成不安全事件的直接原因；最后，教師要做好運(yùn)動(dòng)前檢查，檢查運(yùn)動(dòng)器材的完備情況，是否處于安全狀態(tài)，只有做好運(yùn)動(dòng)前檢查，才能有限預(yù)防不安全事件的發(fā)生。如單杠、高低杠、標(biāo)槍等運(yùn)動(dòng)，經(jīng)常因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)器材的不安全狀態(tài)，造成體育教學(xué)中事故的發(fā)生，對(duì)學(xué)生的身體及心理都造成很大的傷害。3.造體育教學(xué)安全環(huán)境3.1推進(jìn)學(xué)校安全文化建設(shè)。安全文化就是人人重安全、人人懂安全的一種文化環(huán)境，屬于學(xué)校的軟件設(shè)施。如果一個(gè)校園的安全文化比較濃厚，學(xué)生就會(huì)在潛移默化間受到影響，就會(huì)對(duì)危險(xiǎn)活動(dòng)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，遇到潛在危險(xiǎn)的活動(dòng)就會(huì)主動(dòng)避讓。如在投擲標(biāo)槍時(shí)，教師要求學(xué)生看見(jiàn)扇形區(qū)域里出現(xiàn)任何活物，就立即停止投擲。學(xué)生不要產(chǎn)生任何僥幸心理，感覺(jué)離得遠(yuǎn)不會(huì)投擲到，但不安全意外事件往往就在此時(shí)發(fā)生。建設(shè)安全文化就要在時(shí)時(shí)處處都要注意安全，不能老師給學(xué)生講的時(shí)候注意安全，到自己活動(dòng)時(shí)就不注意了，這要求體育老師嚴(yán)格要求自己，做好安全運(yùn)動(dòng)的榜樣。只有老師主動(dòng)遵守各種安全行為，以自身做榜樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)遵守各種規(guī)章，遠(yuǎn)離不安全事件，校園安全文化、體育教學(xué)安全文化才會(huì)逐漸形成，進(jìn)而提升學(xué)校體育教學(xué)安全管理水平。3.2完善體育設(shè)備。完善體育教學(xué)設(shè)備和體育運(yùn)動(dòng)設(shè)備，保證其安全狀態(tài)，是保障體育安全教學(xué)的硬件支持。所以要求學(xué)校或各監(jiān)管機(jī)構(gòu)應(yīng)加大對(duì)運(yùn)動(dòng)設(shè)施的定期檢查與保養(yǎng)，對(duì)那些處于不正常狀態(tài)或不安全狀態(tài)的運(yùn)動(dòng)設(shè)施做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理，以消除安全隱患。這就要求學(xué)?；蛳嚓P(guān)單位加大對(duì)運(yùn)動(dòng)設(shè)施的財(cái)政投入，保證運(yùn)動(dòng)器材安全，使孩子們身心愉悅地在鍛煉身體的同時(shí)培養(yǎng)性格，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)?？傊挥胁粩嗵岣呓虒W(xué)設(shè)施和體育活動(dòng)設(shè)備的安全質(zhì)量，教師才能放心上課，學(xué)生才能安心鍛煉，進(jìn)而不斷提高初中體育教學(xué)的安全水平。綜上所述，教師要進(jìn)一步提高體育教學(xué)安全的思想認(rèn)識(shí)，采取行之有效措施，打造優(yōu)質(zhì)、高效、安全的體育課堂，不斷提升學(xué)校體育工作整體水平，為促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、德智體美全面發(fā)展而不懈努力。衛(wèi)生巾刀具基礎(chǔ)知識(shí)序言1平常我們所說(shuō)的衛(wèi)生巾刀具其實(shí)應(yīng)該叫旋壓輥模,屬于模具的一種,是除冷沖模、塑料模熱壓鍛模、鑄模等傳統(tǒng)模具以外的一種新型模具這種模具的大量使用只有三、四十年的歷史,它區(qū)別于傳統(tǒng)模具的最大特點(diǎn)是可以不間斷連續(xù)重復(fù)作業(yè),便于實(shí)現(xiàn)高效作業(yè)、流水線生產(chǎn)序言2按功能分為切刀輥(產(chǎn)生分離,如平切刀輥、內(nèi)切、外切等)和壓花輥(不產(chǎn)生分離,如周封、導(dǎo)流槽、壓花)。由于是新興的模具品種,目前還沒(méi)有國(guó)標(biāo)和行標(biāo)。由于標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有推行實(shí)施,名稱的叫法還比較混亂,有按形狀的叫法,也有按位置的叫法還有按功能的叫法等等,比如周切刀,也有叫外切刀、成型切刀切刀以及終切刀等棉芯切刀:也有叫內(nèi)切刀、一切刀等,周封、導(dǎo)流槽、壓花等的叫法相對(duì)還比較統(tǒng)所有這些相對(duì)應(yīng)的都有一個(gè)光輥,或叫砧輥;根據(jù)位置的叫法有分上輥和下輥,上下輥相對(duì)應(yīng)的功能倒是沒(méi)有固定的,會(huì)根據(jù)機(jī)臺(tái)的設(shè)讓需要而定,有時(shí)上輥是切刀輥或花輥,下輥是光輥,又會(huì)倒過(guò)來(lái),光輥放在上面總體上說(shuō),一套完整的輥模分主刀輥和砧輥,還有刀模架(通俗叫刀架)。序言3對(duì)于衛(wèi)生巾或尿褲生產(chǎn)線來(lái)說(shuō),除了設(shè)備本身的先進(jìn)性外,對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中影響最大的就屬輥刀模了聽(tīng)以,有關(guān)刀具使用的影響因素、如何選擇合適經(jīng)濟(jì)刀模材料、如何正確使用、如何合理的組建保養(yǎng)組織結(jié)構(gòu)等方面,有必要仔細(xì)研究一下并實(shí)踐于生產(chǎn)中。目錄正確選擇刀具材料二影響刀具使用壽命的幾個(gè)因素刀輥的使用說(shuō)明四刀架的使用說(shuō)明五反吊刀架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其使用方法正確選擇刀具材料(1)刀具材料與工藝的發(fā)展史與發(fā)展趨勢(shì)材料法加工設(shè)備與方磨刃方式適合速度使用壽命第一代199年以前12和1通機(jī)床、手手工m約900300萬(wàn)工、鹽浴爐片第二代19992006D2、W6(國(guó)產(chǎn)數(shù)控+手工、真140,約500(700萬(wàn)及進(jìn)口)空氣淬爐手工片片第三代2006粉末鋼、硬質(zhì)加工中心、真合金空氣淬爐等機(jī)磨+手工)150m,約70020001片億片激光、超聲波、加工中心、真水切等空氣淬爐等機(jī)磨正確選擇刀具材料(2)旋切刀輥、尿褲刀及刀片在滿足1)符合精度要求的刀架(平行度不大于0O3mm)2)按規(guī)范的方法操作使用;二個(gè)條件下各種材質(zhì)的旋切刀輥及刀片的技術(shù)參數(shù)如下1、衛(wèi)生巾旋切刀輥(片數(shù)、速度以260衛(wèi)生巾為例)備注外切刀國(guó)產(chǎn)D2復(fù)合透氣底膜2200萬(wàn)片內(nèi)切刀2300萬(wàn)片含高分子的材料,吸水紙2200萬(wàn)片外切刀普通底膜≥450萬(wàn)片s350片/分鐘復(fù)合透氣底膜350萬(wàn)片含高分子的材料,吸水紙23