角色造型-第7運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)課件

角色造型-第7運(yùn)動(dòng)規(guī)律服從真理，就能征服一切事物角色造型-第7運(yùn)動(dòng)規(guī)律角色造型-第7運(yùn)動(dòng)規(guī)律服從真理，就能征服一切事物動(dòng)畫角色造型animationrolemodelling運(yùn)動(dòng)規(guī)律篇0些“券冖網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)是人類社會(huì)的一大進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以其迅猛發(fā)展的勢(shì)頭超越時(shí)空，開(kāi)拓了人們的視野，延伸了人們的想象。無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)在覆蓋整個(gè)社會(huì)的同時(shí)，也給我們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、人際交往方式帶來(lái)巨大的改變。同樣，網(wǎng)絡(luò)與青少年成長(zhǎng)的關(guān)系也越來(lái)越密切。青少年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)習(xí)知識(shí)、交流感情、休閑娛樂(lè)等。在孩子們享受它諸多益處的同時(shí)，如果上網(wǎng)成癮，網(wǎng)絡(luò)也會(huì)給他們的生活帶來(lái)困惑和危機(jī)，嚴(yán)重影響了他們的身心健康和正常學(xué)習(xí)。筆者曾在西安市臨潼區(qū)支教一年，通過(guò)問(wèn)卷分析、調(diào)查了解以及與學(xué)校師生的交流，對(duì)目前農(nóng)村中學(xué)的網(wǎng)絡(luò)成癮情況做一分析。一、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因1、青少年自身的特點(diǎn)初中生是網(wǎng)絡(luò)成癮的高發(fā)群體，這個(gè)年齡段的他們正處于生理上不斷發(fā)育、心理上不斷成熟的人生特殊階段。他們好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)課堂之外的東西有強(qiáng)烈的興趣。這一點(diǎn)男生比女生表現(xiàn)得更為明顯，這可能是因?yàn)槟猩扰挥泻闷嫘暮兔半U(xiǎn)精神。第二點(diǎn)是補(bǔ)償心理的需求。現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女，處于青春發(fā)育期的他們渴望友誼和交流，但是他們同同學(xué)、老師和父母的交流并不順暢。他們的父母大多都出外打工，忽略了和子女的感情交流。這些相對(duì)缺少情感交流的學(xué)生便會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中尋找感情寄托。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到挫折，又得不到老師、同學(xué)和家人的理解時(shí)，便會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中尋求安慰和補(bǔ)償，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和自由開(kāi)放性恰恰滿足了這一需要。第三，初中生缺乏自制能力。這個(gè)年齡段的孩子有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，但是缺乏自我控制。再加上認(rèn)知能力有限，很難抵御住網(wǎng)上層出不窮、新奇刺激的游戲和信息的誘惑。還有一些學(xué)生，在人格特質(zhì)方面往往敏感、憂郁、脆弱、焦慮。這些意志薄弱、情緒不穩(wěn)定、認(rèn)知能力差的學(xué)生更容易上網(wǎng)成癮。2、家庭原因筆者所在的臨潼區(qū)零口初中距離西安市臨潼區(qū)20公里。是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，三個(gè)年級(jí)有在校生1200余人。其中留守兒童有395人，占在校生的33%。留守兒童正處在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。但由于父母出門在外，無(wú)法直接起到監(jiān)護(hù)作用，而其他監(jiān)護(hù)人由于年事已高，文化素質(zhì)較低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。由于父母長(zhǎng)期在外，無(wú)法顧及孩子，絕大多數(shù)留守兒童與父母見(jiàn)面機(jī)會(huì)極少，并且缺少溝通。據(jù)筆者所在學(xué)校調(diào)查，與父母半年見(jiàn)一次為17%，平時(shí)主要靠打電話聯(lián)系，基本上每?jī)芍芤淮?，甚至?0%的留守兒童父母一年回家一次。由于父母忽略了和他們的情感溝通，這些在現(xiàn)實(shí)生活中缺少情感交流的孩子便容易在網(wǎng)絡(luò)世界中尋找自己的情感歸宿。當(dāng)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，家長(zhǎng)的說(shuō)教、規(guī)勸往往不起作用，他們很容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，不能自拔。3、社會(huì)原因近年來(lái)，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距的拉大，城鄉(xiāng)教育差別也越來(lái)也大。這里面包括辦學(xué)條件的差距和師資力量的差距。當(dāng)城市學(xué)校增加投入大搞素質(zhì)教育時(shí)，而在農(nóng)村學(xué)校卻連最基本的教育設(shè)施如校舍、教學(xué)設(shè)備、圖書都難以保證。在農(nóng)村，冬天的教室里四面透風(fēng)，沒(méi)有任何取暖設(shè)備。老師上課還是一張黑板加上一根粉筆，學(xué)校沒(méi)有任何課外興趣培養(yǎng)。在師資方面，由于條件艱苦，很多師范畢業(yè)的年輕教師不愿意下到農(nóng)村去工作，在的人又想方設(shè)法托關(guān)系進(jìn)城，優(yōu)秀教師紛紛向城市流動(dòng)。有些農(nóng)村教師根本沒(méi)有責(zé)任感，沒(méi)有進(jìn)取心，不能起到教書育人、為人師表的作用。再加上農(nóng)村社會(huì)環(huán)境惡劣，種種艱苦條件、不良習(xí)慣、陳規(guī)陋習(xí)的影響，使得這些孩子只能在網(wǎng)吧里尋求精神滿足。據(jù)筆者調(diào)查，上網(wǎng)的學(xué)生中有52%選擇去網(wǎng)吧。農(nóng)村的“黑網(wǎng)吧”里，環(huán)境惡劣，空氣污濁，而且提供吃、喝、玩、睡的“一條龍”服務(wù)，上網(wǎng)的學(xué)生中有8%的沉迷于此。4、網(wǎng)絡(luò)原因網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，信息博大豐富。為人類開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)無(wú)與倫比的廣闊世界。網(wǎng)絡(luò)的虛擬特征又為人們擺脫現(xiàn)實(shí)提供了巨大的可能性，使人們置身于無(wú)拘無(wú)束的大千世界。網(wǎng)絡(luò)的隱藏性、隨意性使網(wǎng)絡(luò)聊天變得無(wú)拘無(wú)束。它的快捷性可以使學(xué)生化最少的錢得到最直接和最迅速的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界使青少年不需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的挫折、失敗和各種規(guī)則的束縛。他們可以做現(xiàn)實(shí)生活中不允許的事情，可以隨意宣泄自己的情感，可以隨意罵人，甚至殺人。一些不良的游戲開(kāi)發(fā)商更是設(shè)計(jì)出含有暴力、色情的游戲來(lái)吸引中學(xué)生。二、網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)青少年的危害網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它帶給我們便捷的生活，但是如果使用不當(dāng)深陷其中，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和身心健康。1、對(duì)學(xué)習(xí)的影響現(xiàn)在的中學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡好玩、刺激的新鮮事物。再加上他們年幼的心理，對(duì)事物的克制能力較差，自然容易上網(wǎng)成癮。嚴(yán)重者過(guò)度迷戀、依賴網(wǎng)絡(luò)，沉湎其中，把大量時(shí)間花費(fèi)在上網(wǎng)上，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲上。筆者上課親身體會(huì)，那些上課無(wú)精打采或者上課不聽(tīng)講、調(diào)皮搗蛋、破壞課堂紀(jì)律、老師很難管理、考試成績(jī)差的往往是一有時(shí)間就泡在網(wǎng)吧的學(xué)生。這些學(xué)生上網(wǎng)占據(jù)了他們大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，有的甚至幾天幾夜呆在網(wǎng)吧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有的甚至厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)。2、對(duì)心理的影響在人際交往方面，網(wǎng)絡(luò)成癮使中學(xué)生沉溺于虛擬世界里，逃避現(xiàn)實(shí)世界，結(jié)果必然導(dǎo)致社會(huì)交往能力減退。這些孩子在心情不好時(shí)，常常上網(wǎng)尋求安慰。久而久之，便會(huì)產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)友過(guò)度依賴，而不會(huì)面對(duì)面地與人交流溝通。中學(xué)生的社會(huì)交際能力是其以后融入社會(huì)的基本生存能力，如果因?yàn)樯暇W(wǎng)成癮而萎縮，勢(shì)必對(duì)其以后的交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)造成很大障礙。另一方面，網(wǎng)癮還對(duì)中學(xué)生的人格養(yǎng)成起重要作用。在虛擬世界里長(zhǎng)大的孩子，容忍挫折和適應(yīng)能力會(huì)比較差。自我認(rèn)同和現(xiàn)實(shí)有差距，往往也很不樂(lè)觀，他們?cè)谑艿酱碳ず痛驌舻臅r(shí)候，更容易出現(xiàn)問(wèn)題。他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)游戲中可以是過(guò)關(guān)斬將的英雄，但在現(xiàn)實(shí)不盡人意的情況下，他們比較容易采用極端和不切實(shí)際的方式處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者調(diào)查表明，網(wǎng)絡(luò)已成為影響青少年人格成長(zhǎng)的重要因素。人格有缺陷的學(xué)生，容易偏向具有較多負(fù)面危害的網(wǎng)絡(luò)行為，也容易沾染網(wǎng)絡(luò)毒癮。那些人格健康的學(xué)生，興趣則偏向與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息資源。3、對(duì)生理的影響從醫(yī)學(xué)的角度看，人體過(guò)度緊張興奮容易引起突發(fā)性心腦疾病而死亡（經(jīng)常有青少年在網(wǎng)吧上網(wǎng)過(guò)度而死亡的報(bào)道）。如果長(zhǎng)期沉迷于刺激性的電腦網(wǎng)絡(luò)游戲，人體長(zhǎng)時(shí)間高度緊張，就會(huì)對(duì)電腦以外的事物減少興趣。所以在生活中，長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的人會(huì)對(duì)周圍事物冷淡甚至麻木。再加上網(wǎng)吧里空氣污濁，那些心臟不好、神經(jīng)系統(tǒng)不穩(wěn)定的學(xué)生就容易急躁、粗暴、激動(dòng)甚至虛脫，進(jìn)而導(dǎo)致嚴(yán)重疾病。另外，長(zhǎng)時(shí)間使用計(jì)算機(jī)會(huì)增加眼睛的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致視力下降、眼痛、怕光，適應(yīng)能力降低等。不斷地操作鍵盤和鼠標(biāo)，對(duì)手會(huì)帶來(lái)肌腱炎問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間操作計(jì)算機(jī)也會(huì)引起肩酸背痛。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)成癮還會(huì)引起植物性紊亂，降低免疫功能，引發(fā)心血管疾病、緊張性頭痛、焦慮、憂郁等，嚴(yán)重者導(dǎo)致死亡?！倦S著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走入千家萬(wàn)戶，并深入學(xué)校及課堂。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等）越來(lái)越多地對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生著重大影響，使傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式正悄悄地發(fā)生改變。如何使日趨成熟的信息技術(shù)與農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效的整合，使之產(chǎn)生最大的收益，這是當(dāng)前需要思考和解決的難題。在此，筆者結(jié)合農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，做了一些嘗試，認(rèn)為：只有在構(gòu)建主義理論的指導(dǎo)下，凸顯信息技術(shù)的三性，推進(jìn)語(yǔ)文課程改革，才能實(shí)現(xiàn)有效的整合。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型的教與學(xué)方式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是我國(guó)面向未來(lái)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)既有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對(duì)獨(dú)立性，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。信息技術(shù)與其他學(xué)科整合就是在小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段的各個(gè)學(xué)科中都要積極利用計(jì)算機(jī)等信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。一實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂，必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互性第一，對(duì)于教師而言，交互性的發(fā)揮主要是在教學(xué)過(guò)程的備講輔改考等教學(xué)環(huán)節(jié)上。作為現(xiàn)代信息技術(shù)之一的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師提供了一個(gè)交流的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)的成熟與使用，使不少教師正在悄悄地改變傳統(tǒng)的備課方式。教師的備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，而是從各種信息媒體（互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)刊等）上搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，然后分類放入資源庫(kù)中，在教學(xué)策略的層次上將教學(xué)資源進(jìn)行重組，以備上課使用。還有些教師干脆直接從網(wǎng)絡(luò)上下載教案、課件、試卷等，或者讓網(wǎng)友直接傳輸自己所需要的資料。這些方便快捷的方法大大地節(jié)約了傳統(tǒng)備課所花費(fèi)的時(shí)間和精力，讓教師從一些簡(jiǎn)單機(jī)械甚至單調(diào)的、傳統(tǒng)的、抄寫式的備課中解放出來(lái)，教師可以把更多的力量投入到教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和教學(xué)效果的監(jiān)測(cè)中去。有些地方還進(jìn)行集體備課。集體備課是根據(jù)本周的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)各種信息的使用加以共同研究，達(dá)成共識(shí)。集體備課體現(xiàn)了教師之間的相互交流，為實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，對(duì)于學(xué)生而言，交互性的發(fā)揮主要體現(xiàn)在學(xué)生和計(jì)算機(jī)的互動(dòng)上。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是從零開(kāi)始，而是基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)。學(xué)習(xí)不是接受現(xiàn)成的知識(shí)信息，而是基于原有經(jīng)驗(yàn)的概念轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)學(xué)習(xí)既是個(gè)體建構(gòu)過(guò)程，也是社會(huì)建構(gòu)過(guò)程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)或知識(shí)建構(gòu)是一個(gè)積極主動(dòng)參與的過(guò)程，其基本模式或流程為：面對(duì)外界的各種刺激，學(xué)習(xí)者產(chǎn)生困惑、問(wèn)題或興趣，調(diào)用自己的身心器官和已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化與他人、社會(huì)、整個(gè)世界的相互作用，建構(gòu)起有意義的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式并不利于學(xué)生主動(dòng)性積極性的發(fā)揮，而現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的充分利用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組間的互助、討論、評(píng)價(jià)，學(xué)生們自主的搜尋資料、分類整理、測(cè)評(píng)練習(xí)等，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的能力。一些農(nóng)村中學(xué)由于受到條件的限制，不能夠讓學(xué)生上機(jī)查找所需的資料；或者由于生多機(jī)少的矛盾，不能讓其充分利用；還有的由于思想的保守，只看到網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的不利影響，就干脆禁止學(xué)生使用，這些也削弱了信息技術(shù)交互性的發(fā)揮。二實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂，要注意信息技術(shù)刺激的多樣性國(guó)外心理學(xué)家研究成果表明，人類學(xué)習(xí)的1.0%是通過(guò)味覺(jué)，1.5%是通過(guò)觸覺(jué)，3.5%是通過(guò)嗅覺(jué)，11.0%是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，83%是通過(guò)視覺(jué)?？梢钥闯觯祟愅ㄟ^(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)獲得的信息是其獲得所有信息的94%?，F(xiàn)在由教師制作的多媒體課件，將以文字為單一載體的信息呈現(xiàn)方式變?yōu)橐晕谋?、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造了形象生動(dòng)逼真、知識(shí)表現(xiàn)多元化的情境，非常能吸引學(xué)生的注意力。相對(duì)于傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，信息技術(shù)在課堂上的使用更符合人們學(xué)習(xí)的規(guī)律。利用信息技術(shù)的播放錄音功能，可以優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。小說(shuō)戲劇的教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的聲音功能可幫助學(xué)生更好地把握人物性格；在詩(shī)歌教學(xué)中，利用多媒體的聲音再現(xiàn)詩(shī)歌的音樂(lè)美，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)效果，把詩(shī)歌的情感融入到聲音中去，從而給學(xué)生以美的享受；在散文的教學(xué)中，音畫配合有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解散文的語(yǔ)音美和情感美。三實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂，要充分利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)性《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活動(dòng)力的，“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變動(dòng)和發(fā)展”。網(wǎng)絡(luò)化是信息技術(shù)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的組織形式的又一特點(diǎn)。信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)性打破了時(shí)間和空間的界限，有利于建立一種開(kāi)放型的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一般有局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)兩種，如目前各個(gè)學(xué)校建成的校園網(wǎng)，就是屬于局域網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)是涉及整個(gè)世界的網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建成將是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)授課教學(xué)組織形式的沖擊和革新，使教學(xué)從傳統(tǒng)的密集型課堂教學(xué)走向個(gè)別化、分散化、家庭化和社會(huì)化。課堂教學(xué)不再局限于有形的教室中，教師講課面對(duì)的學(xué)生不僅僅是一個(gè)人或一個(gè)班級(jí)，既可包容傳統(tǒng)的教學(xué)單位，也可能包容更大或更小的教學(xué)單位，教學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間得到了無(wú)形擴(kuò)展和延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)的也不再是課本的知識(shí)，不再局限于聽(tīng)自己班上的教師講課，還可以從外校名校的教師身上得到指點(diǎn)，課內(nèi)和課外也融合為一體，不再受時(shí)間空間的限制。信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)性更有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造能力的提高。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睍r(shí)代在變化，語(yǔ)文課程勢(shì)必要更新。只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的三大特性，才能讓語(yǔ)文課程永葆青春與活力，永遠(yuǎn)立于時(shí)代的前端，才能實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂。動(dòng)畫角色造型animationrolemodelling運(yùn)動(dòng)規(guī)律篇0些“券冖平行表演:表演的運(yùn)動(dòng)軌跡與鏡頭平行?？v深表演:表演的運(yùn)動(dòng)軌跡呈縱深狀。8~≌關(guān)鍵幀:動(dòng)畫中,對(duì)動(dòng)作狀態(tài)有關(guān)鍵指示的畫面。(開(kāi)始結(jié)束、動(dòng)作展開(kāi)過(guò)程、明確動(dòng)態(tài))中間張:為了實(shí)現(xiàn)