你一定要會(huì)的交際三十六計(jì)教學(xué)課件

你一定要會(huì)的交際三十六計(jì)你一定要會(huì)的交際三十六計(jì)你一定要會(huì)的交際三十六計(jì)第1計(jì)大海撈針■和朋友相處時(shí)要熱情又謹(jǐn)慎,經(jīng)常站在對(duì)方的立場(chǎng)上做考量。當(dāng)雙方的奉獻(xiàn)與回報(bào)達(dá)到平衡時(shí),就是最愉快的時(shí)候,也是獲得最大利益的時(shí)候。只要有心廣結(jié)善緣,隨時(shí)隨地都可以交朋友。真正的友情在于執(zhí)著的尋覓,也在于慷慨的奉獻(xiàn)了解對(duì)方是誰(shuí),并且告訴他你是誰(shuí),友誼之門(mén)自然開(kāi)啟第2計(jì)一見(jiàn)鐘情■想把陌生人變成好友,自己必須先建立樂(lè)于與人為友的態(tài)度,才能有所行動(dòng)敷衍的話對(duì)熟人的意義不大,但對(duì)與陌生人的交際其實(shí)是有一定作用的。人可以從外在的表現(xiàn)去推測(cè)出其內(nèi)心的變化。因此在交往過(guò)程中用心體會(huì)、仔細(xì)觀察,有意識(shí)地試探對(duì)方,就可以使你立于主動(dòng)的一方初次見(jiàn)面時(shí),真誠(chéng)、自然地表現(xiàn)自己是很重要的約會(huì)時(shí)比對(duì)方早到,培養(yǎng)自在的情緒,這樣就能在無(wú)形中增強(qiáng)勇氣。新課改要求教師更新教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，探索適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式.在眾多教學(xué)改革中，情境教學(xué)具有代表性.初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以教材為主要內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境.因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際、富有趣味性的情境，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益.一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的情境，是教師備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.情境教學(xué)的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境要使情境富有問(wèn)題性、啟發(fā)性、針對(duì)性，遵循直觀性原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則，及時(shí)反饋原則等.同時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，切實(shí)發(fā)揮出教學(xué)情境的作用.二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法1.通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn).由此可見(jiàn)疑問(wèn)的重要性，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段.初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念型問(wèn)題或沖突型問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)與技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量.如教學(xué)“有理數(shù)乘方”時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：一張厚度為０．１毫米的紙，對(duì)折一次，再對(duì)折，如此對(duì)折下去，對(duì)折１５次后，厚度達(dá)到多少毫米？假如一直對(duì)折下去，對(duì)折多少次后，厚度能超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度？同學(xué)們積極性很高，在猜猜、折折的過(guò)程中產(chǎn)生爭(zhēng)論，怎樣才能得出正確的答案呢？學(xué)生的注意力高度集中，期待著教師講解.再如教學(xué)“無(wú)理數(shù)”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的拼圖活動(dòng)：有兩個(gè)邊長(zhǎng)都是１的小正方形，你們可以通過(guò)剪拼使它成為一個(gè)大正方形嗎？拼成后的大正方形的邊長(zhǎng)是整數(shù)還是分?jǐn)?shù)呢？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？學(xué)生通過(guò)自主思考、討論，最后得出結(jié)論，大正方形的邊長(zhǎng)既不是整數(shù)，也不是分?jǐn)?shù)，不屬于有理數(shù).教師可以接著問(wèn)，不屬于有理數(shù)，但我們能拼出正方形，說(shuō)明這個(gè)邊長(zhǎng)確實(shí)是存在的，那它是什么數(shù)呢？學(xué)生心里產(chǎn)生矛盾，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái).2.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，其最終目的是要應(yīng)用于生活.所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，開(kāi)啟學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.如教學(xué)“等腰三角形判定定理”時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小明踢球不小心撞破了鄰居張奶奶家的一塊等腰三角形玻璃，被撞成了兩塊，小明想到附近的玻璃店給張奶奶配一塊同樣的玻璃，是不是需要把兩塊玻璃都帶去，帶去一塊行不行？引導(dǎo)學(xué)生思索.這樣結(jié)合生活實(shí)際引入新知識(shí)，有助于啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氛圍，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處皆數(shù)學(xué)，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.再如教學(xué)“立體圖形的展開(kāi)圖”時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)小壁虎的難題：一只壁虎趴在圓桶的下方，一只蚊子在圓桶的上方，壁虎想吃蚊子，走哪條路是最佳方案？學(xué)生紛紛討論，指出了各種路線.討論后得出最佳方案是把立體圖形展開(kāi)成平面圖形，從而找出最短距離.然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思索三棱柱、正方體等立體圖形的展開(kāi)圖，激發(fā)學(xué)生探索的興趣.3.利用動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，在“做中學(xué)”是凸顯學(xué)生主體地位的有效途徑.利用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，教師不是單純地傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生在操作中探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，學(xué)生必須自己動(dòng)手操作，自己思索，使學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力.如教學(xué)“三角形三邊關(guān)系定理”時(shí)，可以先讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好５厘米、５厘米、５厘米、８厘米、１５厘米的五根木棍，讓學(xué)生用任意三根木棍拼三角形，并記下三條邊的長(zhǎng)度.學(xué)生積極性很高，紛紛操作起來(lái)，但學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，并不是任意三根木棍都能組成三角形，需要具備一定的條件才能拼出三角形.這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下逐層得出三角形三邊關(guān)系定理.4.利用學(xué)生好奇心創(chuàng)設(shè)情境初中生好奇心強(qiáng)，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.如教學(xué)“二元一次方程組”時(shí)，教師如果先給學(xué)生說(shuō)如何解方程組，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味.為激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以先調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，告訴學(xué)生：我能猜數(shù)，能猜出大家心中想的但是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的兩個(gè)數(shù).學(xué)生很是疑惑，教師可以讓其中一名學(xué)生想兩個(gè)數(shù)，把這兩個(gè)數(shù)寫(xiě)在紙上，并說(shuō)出這兩個(gè)數(shù)的和是多少，兩個(gè)數(shù)的差是多少.學(xué)生說(shuō)完后，教師隨口就給出答案，學(xué)生很是驚奇.其實(shí)這是一個(gè)簡(jiǎn)單的解二元一次方程組的問(wèn)題，但對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，他們不知道怎么回事.學(xué)生的求知欲被激發(fā)，迫切想知道教師是如何快速知道答案的，學(xué)生會(huì)積極地投入到新課學(xué)習(xí)中.總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，這里不再一一列舉，但不管采用何種方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，切實(shí)發(fā)揮出教學(xué)情境的作用.初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量.【傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課堂恰恰在認(rèn)真地做著壓抑孩子閱讀欲望的事，真是讓人汗顏。所以，我們認(rèn)為，唯有突破陳舊教學(xué)思想的束縛，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，倡導(dǎo)大量閱讀，教會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，才能真正提升學(xué)生的閱讀能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。群文閱讀把精心選擇的課外材料引入課內(nèi)，讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施可能。因此探索適合本校實(shí)際的群文閱讀課堂教學(xué)策略，無(wú)疑是我們革新農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀課堂的最佳選擇。群文閱讀主要就是指單篇向群文閱讀形式的轉(zhuǎn)變，其強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重師生主體作用的發(fā)揮，也有助于學(xué)生自主、探究能力的培養(yǎng)。群文閱讀的出現(xiàn)，以其靈動(dòng)性賦予了普通一線教師“編者”的身份，讓其擁有了“選擇”的自由與責(zé)任。因此，“群文閱讀”更是對(duì)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，因?yàn)橹挥芯褙S盈的教師，才能引導(dǎo)學(xué)生朝向“豐盈”的精神。為此，就需要我們語(yǔ)文教師要不斷豐富閱讀積累！做一個(gè)愛(ài)閱讀的人！轉(zhuǎn)變閱讀觀念，改變閱讀方法，明確閱讀目的！“群文閱讀”教學(xué)，讓學(xué)生更加自主、更加愉悅、更加生活化地去閱讀、去理解、去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)，真正達(dá)到提升發(fā)展學(xué)生閱讀能力的效果！群文閱讀教學(xué)勢(shì)在必行！一、結(jié)合教材加強(qiáng)單元整合對(duì)于初中語(yǔ)文教材來(lái)講，其每個(gè)年級(jí)、學(xué)期和單元都擁有明確的主題，并且是由教材編排者精心設(shè)計(jì)的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握編排者的設(shè)計(jì)意圖，并總結(jié)出各單元文章的共同點(diǎn)與區(qū)別，以此來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提升閱讀教學(xué)效率。如，七年級(jí)上冊(cè)第三單元就是以“民俗風(fēng)情”為主題的，而民俗文化作為人類文化的關(guān)鍵組成部分，其主要通過(guò)四篇文章來(lái)為學(xué)生介紹我國(guó)不同地域擁有的獨(dú)特的習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日。在講解這一單元時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解這些民俗文化，并掌握各個(gè)區(qū)域存在的差異，然后再在講解文章中涉及的節(jié)日過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹一些其他的傳統(tǒng)節(jié)日，之后再引導(dǎo)學(xué)生互相談?wù)勛约簩?duì)這些民俗風(fēng)情的感受，并以此來(lái)激發(fā)其對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注與保護(hù)。在群文閱讀實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)從不同方面，采用不同手段來(lái)激發(fā)其閱讀興趣，讓其感受到群文閱讀的樂(lè)趣。如，可以利用多媒體等教學(xué)手段，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在群文閱讀時(shí)的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官的體驗(yàn)，真正做到教和學(xué)的科學(xué)整合，進(jìn)而讓學(xué)生在對(duì)群文閱讀整體性、主題集中信息的全面搜集過(guò)程中，獲得更豐富的閱讀體驗(yàn)。另外，在群文閱讀過(guò)程中，教師也加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠大膽、細(xì)心的嘗試各類群文閱讀，使其發(fā)現(xiàn)和捕捉教材中那些不經(jīng)意的美，并不斷增強(qiáng)群文閱讀興趣。二、在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加課外閱讀在進(jìn)行記敘文的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)同一主題思想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解，并對(duì)各種文本中的人情世故，以及豐富多彩的人生經(jīng)歷進(jìn)行深入探索，進(jìn)而充分體會(huì)到閱讀的魅力。為此，教師應(yīng)為學(xué)生制定出一套科學(xué)完善的群文閱讀學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生熟練、靈活的掌握和應(yīng)用相關(guān)閱讀方法，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而充分發(fā)揮出群文閱讀的積極作用。比如：在講解《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，就可以讓學(xué)生回憶自己讀過(guò)的其他送別詩(shī)，如《別董大》《送元二使安西》等等，然后再引導(dǎo)思考這幾首詩(shī)歌的異同，其表達(dá)的情感是否相同，并在學(xué)生發(fā)表完自己的看法后，由教師進(jìn)行總結(jié)。要讓學(xué)生理解即使都為送別詩(shī)，但由于其中的意象不同，所以其感情基調(diào)也存在一定差異。另外，在群文閱讀過(guò)程中，教師還應(yīng)注重和諧、民主氛圍的構(gòu)建，全面激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性，要讓學(xué)生在緊緊圍繞閱讀主題的基礎(chǔ)上，讀出個(gè)性、讀出特色和人生。三、注重整本及一本帶多本的閱讀從“篇”到“群”，群文閱讀教學(xué)價(jià)值不僅體現(xiàn)在課堂閱讀形式的創(chuàng)新，還體現(xiàn)在教學(xué)理念上，要讓學(xué)生結(jié)合自身的閱讀體驗(yàn)，去對(duì)一組文章給自己帶來(lái)的體會(huì)與感悟進(jìn)行審視。比如：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》中的“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的情節(jié)時(shí)，不僅要引導(dǎo)其深入了解人物形象，還要適當(dāng)?shù)拈喿x關(guān)于魯智深的其他章節(jié)，以此來(lái)對(duì)魯智深的形象有更加全面的了解。然后在分析、了解完魯智深后，再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《水滸傳》中的林沖、宋江等與魯智深相關(guān)的人性形象，以此逐漸類推，并結(jié)合其相關(guān)故事情節(jié)對(duì)各個(gè)人物的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)窺一斑而知全豹的群文閱讀效果。四、結(jié)語(yǔ)總之，作為一種全新的閱讀教學(xué)理念，為了能夠發(fā)展更新穎、多樣的教學(xué)方法，并進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野，初中語(yǔ)文教師應(yīng)在閱讀實(shí)踐教學(xué)中不斷探索和總結(jié)，科學(xué)、靈活的運(yùn)用群文閱讀形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生不斷地去挖掘、嘗試各種閱讀材料，增強(qiáng)閱讀深度與速度，積累更豐富、新穎的閱讀方法，進(jìn)而不斷提升其閱讀水平。第1計(jì)大海撈針■和朋友相處時(shí)要熱情又謹(jǐn)慎,經(jīng)常站在對(duì)方的立場(chǎng)上做考量。當(dāng)雙方的奉獻(xiàn)與回報(bào)達(dá)到平衡時(shí),就是最愉快的時(shí)候,也是獲得最大利益的時(shí)候。只要有心廣結(jié)善緣,隨時(shí)隨地都可以交朋友。真正的友情在于執(zhí)著的尋覓,也在于慷慨的奉獻(xiàn)了解對(duì)方是誰(shuí),并且告訴他你是誰(shuí),友誼之門(mén)自然開(kāi)啟第2計(jì)一見(jiàn)鐘情■想把陌生人變成好友,自己必須先建立樂(lè)于與人為友的態(tài)度,才能有所行動(dòng)敷衍的話對(duì)熟人的意義不大,但對(duì)與陌生人的交際其實(shí)是有一定作用的。人可以從外在的表現(xiàn)去推測(cè)出其內(nèi)心的變化。因此在交往過(guò)程中用心體會(huì)、仔細(xì)觀察,有意識(shí)地試探對(duì)方,就可以使你立于主動(dòng)的一方初次見(jiàn)面時(shí),真誠(chéng)、自然地表現(xiàn)自己是很重要的約會(huì)時(shí)比對(duì)方早到,培養(yǎng)自在的情緒,這樣就能在無(wú)形中增強(qiáng)勇氣。第3計(jì)知己知彼只有真正彼此了解、信任的才能算得上是知己。依照對(duì)方會(huì)不會(huì)與你商量私人問(wèn)題,去判斷他是不是信任你對(duì)待內(nèi)向的朋友就得迎合他的心理。和外向的人交往則不要帶著沮喪的神情;不可遲疑不決,支支吾吾;談話也要干脆、避免嘮叨在拓展人際關(guān)系上,那些內(nèi)心善良、學(xué)識(shí)豐富的人,才是真正值得交往的第4計(jì)鶴立雞群好形象對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代人格外重要,許多意想不到的職位會(huì)因?yàn)榇蠓降皿w的形象而落在你頭上。形象很重要,付兩倍的價(jià)錢(qián)買(mǎi)高級(jí)衣物,因?yàn)橘|(zhì)比量更重要。形象對(duì)自己的思想及別人的看法,都有莫大的影響。改善自我性格沒(méi)有任何秘訣,最重要的是要有堅(jiān)定的意每天只要花三十分鐘的時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)且提出問(wèn)題性格就會(huì)隨著知識(shí)增長(zhǎng)而得到改進(jìn)。第5計(jì)甘當(dāng)配角利用對(duì)對(duì)方的了解使對(duì)方成為互動(dòng)時(shí)的主角,自己甘愿扮演配角,對(duì)方就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生好感杜威曾說(shuō)的:「人們最迫切的愿望,就是希望自己能受到重視?！谷绻阆Ｍ麆e人喜歡你,你就要尊重別人,讓對(duì)方認(rèn)為自己是個(gè)重要人物,以滿足他們的成就感在表現(xiàn)自我的時(shí)候,需要有謙謙君子的心態(tài),不可以使對(duì)方產(chǎn)生相形見(jiàn)絀的感覺(jué)想把事情做成就得以低姿態(tài)表現(xiàn)得謙虛,使對(duì)方感到受尊重、比別人聰明,他在談事情時(shí)也就會(huì)放松警覺(jué)第6計(jì)投其所好■積極的情感往往會(huì)產(chǎn)生理解、接納、合作的行為;而消極的情感則會(huì)帶來(lái)排斥和拒絕。所以,想要取得別人相信,