2023教師年度考核個人總結(jié)樣本（二篇）

第5頁共5頁2023?教師年度?考核個人?總結(jié)樣本?一、思?想方面：?一年來?我依然以?一名優(yōu)秀?的___?_中學(xué)人?嚴(yán)格要求?自己，一?直懷著一?種青年語?文教師的?神圣使命?，勤奮學(xué)?習(xí)，銳于?進取，強?化師德修?養(yǎng)。本著?“一切為?了學(xué)生，?為了學(xué)生?的一切”?的思想，?誠實做人?，踏實做?事，敏于?事而慎于?言，以現(xiàn)?代的教育?教學(xué)思想?，指導(dǎo)學(xué)?生，關(guān)注?學(xué)生心理?，以豐厚?的知識使?之敬，以?親切的態(tài)?度使之愛?，以嚴(yán)謹(jǐn)?的標(biāo)準(zhǔn)使?之慎，以?靈活的方?法使之能?，以實力?化魅力，?使學(xué)生行?以我為范?，言以為?我據(jù)，想?看我思路?，寫按我?要求。讓?自己切實?地努力成?為學(xué)生人?生航程中?的一盞明?燈。二?、教學(xué)能?力方面：?本年度?是我教學(xué)?能力急大?提高成熟?的一年，?課堂駕馭?游刃有余?，教學(xué)方?法靈活新?穎，教學(xué)?思想成熟?穩(wěn)定，指?導(dǎo)學(xué)生深?入有效。?一年來我?的語文教?學(xué)因不斷?探究而激?情常在，?因思考深?入而境界?猶高，因?務(wù)實高效?而成績優(yōu)?秀，因重?能挖潛而?動力充盈?。為了不?斷地充實?自己提高?自己，還?特意自費?訂閱《語?文教學(xué)與?研究》《?語文教學(xué)?通訊》等?語文教學(xué)?理論性雜?志，虛心?學(xué)習(xí)，勤?于總結(jié)，?銳于改革?，勇于科?研，論文?先后在《?中學(xué)生閱?讀》《語?文周報》?《語文學(xué)?習(xí)報》等?雜志上發(fā)?表，獲省?教研室論?文一等獎?一篇，本?人獲得鄭?州市優(yōu)秀?輔導(dǎo)教師?、市級公?開優(yōu)質(zhì)課?一等獎。?教學(xué)成績?優(yōu)秀人數(shù)?遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過?學(xué)校規(guī)定?指標(biāo)?？?之一年來?，慎言力?行，提高?業(yè)務(wù)為根?本;務(wù)實?求效，增?強能力是?天職。一?年來因教?學(xué)能力的?提高而快?樂地工作?，更從快?樂的工作?中得到了?無限的快?樂。三?、職責(zé)履?行方面：?四、成?績完成方?面：本?年度各項?成績優(yōu)異?，教學(xué)成?績每次超?額完成學(xué)?校規(guī)定的?任務(wù)，科?研方面，?完成了多?篇教學(xué)論?文的創(chuàng)作?發(fā)表。?2023?教師年度?考核個人?總結(jié)樣本?（二）?今學(xué)期我?擔(dān)任初一?級___?_班語文?教學(xué)，由?于教學(xué)經(jīng)?驗尚淺，?因此，我?對教學(xué)工?作不敢怠?慢，認(rèn)真?學(xué)習(xí)，深?入研究教?法，虛心?向前輩學(xué)?習(xí)。經(jīng)過?一個學(xué)期?的努力，?獲取了很?多寶貴的?教學(xué)經(jīng)驗?。以下是?我在本學(xué)?期的教學(xué)?情況總結(jié)?。一、?用全新的?教育教學(xué)?理念，改?革課堂教?學(xué)從實?施課程改?革以來，?我反復(fù)學(xué)?習(xí)有關(guān)的?教育教學(xué)?理論，深?刻領(lǐng)會新?課標(biāo)精神?，認(rèn)真反?思自身教?學(xué)實際，?研究學(xué)生?，探究教?法，逐步?樹立起以?學(xué)生的終?身發(fā)展為?目的的教?學(xué)思想，?樹立起以?教師為主?導(dǎo)學(xué)生為?主體的新?的教學(xué)理?念，在教?學(xué)實踐中?積極探索?煥發(fā)語文?課堂活力?，有助于?學(xué)生能力?提高與發(fā)?展的語文?課堂教學(xué)?的新思路?、新模式?啟發(fā)思維?，訓(xùn)練方?法為主的?自讀課文?閱讀方法?、以感知?――探究?――反思?――延伸?為主線的?重點篇目?學(xué)習(xí)法、?以合作―?―探究―?―創(chuàng)造―?―創(chuàng)新為?核心的語?文活動課?等，撰寫?了不少教?學(xué)論文，?并在我校?舉行的新?課程教學(xué)?研討會上?進行交流?，激發(fā)了?學(xué)生學(xué)習(xí)?語文的積?極性，收?到了較好?的教學(xué)效?果。二?、用生動?靈活的教?學(xué)方式，?煥發(fā)課堂?活力應(yīng)?試教學(xué)課?堂圍繞知?識目標(biāo)而?展開，儲?存繼承前?人積累下?來的經(jīng)驗?和體驗，?但忽視了?學(xué)生創(chuàng)新?的動機、?興趣、情?感、意志?，如何激?活所需的?先前經(jīng)驗?，萌動求?智欲望呢?新課標(biāo)要?求我們建?立以自主?、合作、?探究為主?的教學(xué)模?式，激活?學(xué)生好奇?心，探究?欲，培養(yǎng)?學(xué)生主動?思考、質(zhì)?疑、求索?以及善于?捕捉新信?息的能力?，并把這?種能力的?培養(yǎng)定為?課堂教學(xué)?的終極目?的。為此?，我們仔?細(xì)研究教?育心理，?準(zhǔn)確把握?初一學(xué)生?的心理特?征和思維?特點，積?極探索有?利于激發(fā)?興趣、激?活思維、?激勵探討?的課堂教?學(xué)方法。?例如在處?理每單元?的重點篇?目時，我?們始終采?用整體感?知――合?作探究―?―反思質(zhì)?疑――拓?展延伸的?教學(xué)模式?，根據(jù)不?同內(nèi)容精?心設(shè)計問?題，組織?課堂教學(xué)?。這樣?教學(xué)，課?堂上感受?到的是一?種親切、?和諧、活?躍的氣氛?。教師已?成為學(xué)生?的親密朋?友，教室?也轉(zhuǎn)變成?為學(xué)生的?學(xué)堂，學(xué)?生再也不?是僵化呆?板、默默?無聞的模?范聽眾。?他們的個?性得到充?分的展現(xiàn)?與培養(yǎng)：?或質(zhì)疑問?難，或浮?想聯(lián)翩，?或組間交?流，或挑?戰(zhàn)。師生?互動，生?生互動，?組際互動?，環(huán)境互?動，在有?限的時間?內(nèi)，每一?位學(xué)生都?得到了較?為充分的?鍛煉和表?現(xiàn)的機會?。教室中?再沒有陰?暗冰冷的?“死角”?，課堂上?充滿著流?動的陽光?，平等、?和諧與交?流共存，?發(fā)現(xiàn)、挑?戰(zhàn)與沉思?同在?；?躍的思維?，頻動的?閃光點，?讓學(xué)生成?為課堂上?真正的主?人。教師?的授課既?源于教材?，又不唯?教材。師?生的情感?與個性融?在其中，?現(xiàn)實的生?活進入課?堂，學(xué)生?在互動中?求知，在?活動中探?索，既輕?松地掌握?了知識，?又潛移默?化地培養(yǎng)?了能力。?學(xué)生的整?體素質(zhì)有?了質(zhì)的提?高，語文?課堂真正?煥發(fā)出它?應(yīng)有的活?力。三?、用先進?的教學(xué)手?段，提高?學(xué)習(xí)效率?教學(xué)中?，一改過?去課堂上?過于注重?知識傳授?，內(nèi)容上?過于注重?書本知識?，結(jié)構(gòu)上?過于強調(diào)?學(xué)科本位?，實施中?過于強調(diào)?接受學(xué)習(xí)?，死記硬?背，機械?訓(xùn)練等狀?況，仔細(xì)?研究教材?內(nèi)容，精?心設(shè)計教?學(xué)環(huán)節(jié)，?將學(xué)生從?原有的課?堂圈子中?“解放”?出來，調(diào)?動學(xué)生充?分利用網(wǎng)?絡(luò)資源，?使他們能?夠在自主?探究與交?流的過程?中，不斷?挑戰(zhàn)自我?，擴展創(chuàng)?造性思維?。四、?用扎實多?樣的訓(xùn)練?，培養(yǎng)學(xué)?生的語文?實踐能力?死教書?、教死書?不能適應(yīng)?社會對教?育的需要?，新課程?改革正是?對今天教?師教學(xué)觀?念的挑戰(zhàn)?。教師應(yīng)?由知識的?占有者轉(zhuǎn)?化為知識?的組織者?，由知識?的傳遞者?轉(zhuǎn)化為學(xué)?習(xí)的促進?者，超越?課堂的藩?籬，將現(xiàn)?代教學(xué)過?程演化為?“培養(yǎng)學(xué)?習(xí)者”的?過程，實?現(xiàn)由“授?之以魚”?到“授之?以漁”的?根本轉(zhuǎn)變?。用扎實?多樣的訓(xùn)?練，多方?面提高學(xué)?生的語文?素養(yǎng)，努?力培養(yǎng)學(xué)?生的語文?實踐能力?，使學(xué)生?獲得一定?的終身學(xué)?習(xí)的本領(lǐng)?。“授?之以魚，?僅供一飯?之需;授?之以漁，?則終身受?用無窮”?。教育的?意旨并非?知識的累?積，而是?心智上的?能力的發(fā)?育。學(xué)生?在學(xué)校的?時間是有?限的，所?學(xué)的知識?也受時代?的局限，?他們要在?未來有所?作為，要?在未來跟?上時代，?就一定要?不斷地學(xué)?習(xí)，終身?學(xué)習(xí)，去?吸收新東?西，更新?知識結(jié)構(gòu)??？梢?，?方法的確?比知識更?為重要，?教授方法?才是教學(xué)?的根本。?那么，學(xué)?生對于傳?授的方法?是否能夠?靈活運用?，對初中?一年級的?學(xué)生而言?，則需要?一個較長?時間的反?復(fù)的訓(xùn)練?過程。?教學(xué)有法?，教無定?