風(fēng)光互補(bǔ)新能源系統(tǒng)教學(xué)課件

風(fēng)光互補(bǔ)新能源系統(tǒng)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。風(fēng)光互補(bǔ)新能源系統(tǒng)風(fēng)光互補(bǔ)新能源系統(tǒng)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。V-FLOV-FLOGROUPV-FLOEnvironmentallyFriendlyEnergyWww.v-fLo風(fēng)光互補(bǔ)新能源系統(tǒng)高效安全超靜Doartgreenenergyetotalsolutionsforlighting.隨著國際間的交流愈發(fā)廣泛，英語越來越顯得重要。在教學(xué)中，如何知機(jī)識變，講求授課藝術(shù)，讓學(xué)生在課堂上群情踴躍、情趣濃濃地學(xué)習(xí)英語知識呢？下面筆者略談教學(xué)體會一二，以期拋磚引玉。一、利用多媒體輔助教學(xué)信息時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生已經(jīng)“忍無可忍”，并且已經(jīng)遠(yuǎn)離了教學(xué)需要。我們必須緊跟時(shí)代，與高科技為伍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。多媒體在教學(xué)課堂上應(yīng)用的范圍廣泛，起到的作用顯著，被廣大教師所垂青。比如，在講到Atthedoctor’s這一部分時(shí)，我利用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生haveastomachache＼haveatoothache＼haveaheadache三幅畫面，讓學(xué)生任選其一進(jìn)行描述，可用對話、短文等形式。學(xué)生積極參與其中，首先在大腦中有一個(gè)問題，然后加以想象，教師給予動態(tài)展示，讓靜態(tài)的東西活起來，使學(xué)生體會到從理論到實(shí)踐并得出結(jié)論的過程。充分利用多媒體，使傳遞信息具有很強(qiáng)的真實(shí)感，不僅能引起學(xué)生的注意和興趣，而且能誘使學(xué)生在情感上和行動上積極參與活動，調(diào)動各種感官，使學(xué)生積極思維，主動記憶、迅速聯(lián)想、不斷反饋、不斷探討和總結(jié)，便能達(dá)到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的，使教學(xué)模式多樣化，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。二、作業(yè)的布置要巧妙作業(yè)的布置要巧妙，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，溫故知新，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。作業(yè)要練習(xí)什么，教師要心中有數(shù)。這樣既能保證讓學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，又能讓他們在體會成功喜悅的同時(shí)培養(yǎng)他們的能力。比如，教學(xué)八年級上冊Unit3Whatareyoudoingforvacation？時(shí)，我讓學(xué)生制作一張調(diào)查表，去調(diào)查本班同學(xué)及任課教師十月一假期將去哪里度假，將做些什么事情。這樣既貼近生活，又激發(fā)了學(xué)生興趣。為此，在教學(xué)中，一方面要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，另一方面要注重對學(xué)生進(jìn)行基本功（聽，說，讀，寫）的訓(xùn)練，讓知識轉(zhuǎn)化為技能。只有兩者并兼，才能真正提高英語學(xué)習(xí)的效果。三、擴(kuò)大背誦的范圍學(xué)習(xí)外語，背誦是一條很好的途徑。我精挑細(xì)選，給學(xué)生找來哲語短句，英漢對照，兩兩對仗，言簡意賅，寓意深刻，非常適合他們學(xué)習(xí)。例如教給學(xué)生保護(hù)環(huán)境的：十萬難買廉房，百萬難買賢鄰，千萬難買良俗，億萬難買藍(lán)天。Onehundredthousandtobuythehouse，adifficulttobuyaneighbor，Donotbuythegoodcustom，hundredsofmillionsofdifficulttobuythebluesky.啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自身價(jià)值的：金做鞋掌不如鐵，文人種田輸于農(nóng)。Goldthanironshoeheel，Literatifarmingloseinagriculture.面前譽(yù)，背后毀，如如不動；家庭責(zé)，國家擔(dān)，悠悠我心。Behindthefront，destroyed，asifnotmoving；Familyresponsibility，statesupported，maymyheart.陶冶學(xué)生性情，善于忍耐的：如硯，耐得人磨；如地，耐得人踏；如鼓，耐得人打；如水，耐得人捧。Asstudents，canpeoplegrind；as，toembark；Likeadrum，topeoplelikewater，onlyholding.凡此種種，不一而足，學(xué)生深得其益。總之，教學(xué)要讓學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到課本知識，還能學(xué)到豐富的課外知識，增長智慧，學(xué)會做人，更能感受到現(xiàn)代科技帶給他們的學(xué)習(xí)樂趣，長此以往，英語的教學(xué)一定會達(dá)到最佳的效果?！矩?zé)編金東】迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。求新、求變是我們這個(gè)時(shí)代的重要特征，要使中華民族在國際競爭中立于不敗之地，首要的是提高全民族的創(chuàng)新精神。教育要勇敢地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任?；A(chǔ)教育的改革要以創(chuàng)新教育為核心，變革傳統(tǒng)的教育方式，樹立創(chuàng)造性教學(xué)的觀念，將創(chuàng)造性的教學(xué)思想運(yùn)用于教學(xué)活動中，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)造性教學(xué)創(chuàng)新大致包括以下兩個(gè)層面。第一，從社會意義上考察，創(chuàng)新是指人發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出能為社會、人類文明帶來變革的新質(zhì)因素。第二，從個(gè)體意義上來考察，創(chuàng)新就是指個(gè)體以一種探究的態(tài)度發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出相對個(gè)體已有知識和經(jīng)驗(yàn)而言的新知識和新事物、新方法。個(gè)體要創(chuàng)新，首先要有創(chuàng)新精神，需要一種樂于創(chuàng)造、愛創(chuàng)造、勇于創(chuàng)造和探索未知的精神。學(xué)生的創(chuàng)新意識愈強(qiáng)，就愈追求新穎、獨(dú)特的思考方式，并用其解決問題，愈易創(chuàng)造出具有創(chuàng)新意義的產(chǎn)品。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的動力，創(chuàng)新精神決定創(chuàng)新的成敗。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我們必須大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教育是一種培養(yǎng)人的活動，而主動積極的創(chuàng)新精神是后天培養(yǎng)的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神要靠創(chuàng)造性教學(xué)。“應(yīng)試教育”有許多弊端，但主要的弊端是在統(tǒng)一的考試內(nèi)容、形式下，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生，它非但不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，相反，在很大程度上把學(xué)生的創(chuàng)造性束縛起來和壓抑下去，迫使學(xué)生走上“死讀書、讀死書”的死胡同。把“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，就是要培養(yǎng)學(xué)生的主動性、獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的靈魂，創(chuàng)造性教學(xué)是素質(zhì)教育的基本形式與核心內(nèi)容。二、把握創(chuàng)造性教學(xué)的基本要素所謂創(chuàng)造性教學(xué)，是將創(chuàng)造性的教學(xué)思想運(yùn)用于教學(xué)活動中，把創(chuàng)造性教學(xué)思想與教學(xué)方法相結(jié)合的一種嘗試。創(chuàng)造性教學(xué)要把握住以下一些基本要素。一是牢固樹立創(chuàng)造性教學(xué)的觀念。傳統(tǒng)的教育觀念漠視課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的可能性，認(rèn)為一般的學(xué)生、教師與課堂教學(xué)與創(chuàng)新是無緣的，課堂教學(xué)主要是一個(gè)學(xué)科知識的傳遞和學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只能在課外一些特殊活動中進(jìn)行。然而，現(xiàn)代心理學(xué)的研究告訴我們，每個(gè)人都具有創(chuàng)新的潛能，通過有效的教育，人的創(chuàng)新潛能是可以開發(fā)的。課堂教學(xué)是教育的主渠道、主陣地，學(xué)生在學(xué)校的大部分活動都在課堂中進(jìn)行，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主攻方向。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)才真正是課堂教學(xué)的內(nèi)涵。二是靈活運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)模式。創(chuàng)造性教學(xué)模式要求在充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教育模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用“講授—接受式”“示范—模仿式”“指導(dǎo)—自學(xué)式”“提問—討論式”“引導(dǎo)—探究式”等教學(xué)方法，使學(xué)生在系統(tǒng)掌握大量知識的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維能力和發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種教學(xué)模式的一般程序是：1.參照課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)。2.辨別能夠達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)的問題，也就是思考借助哪些問題可以達(dá)到這些預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。3.澄清與問題有關(guān)的事實(shí)與前提，也就是思考問題的背后有什么事實(shí)和包含什么樣的觀念，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)中是否有了對這個(gè)問題的初步認(rèn)識。4.從這種分析和評判出發(fā)，為學(xué)生提供不同的材料供他們探究。5.學(xué)生在教師的啟發(fā)下自主地進(jìn)行探究。6.從對問題的理解出發(fā)去解決預(yù)設(shè)的問題。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，創(chuàng)造性教學(xué)的前提就是創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，從問題的一步步開展中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不把學(xué)生的思維限制在“一”上，而是努力促使他們?nèi)ヌ剿鞫喾教角蟮囊庾R與能力。三是善于創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性教學(xué)氛圍。課堂是教師與學(xué)，生共同參與互動的環(huán)境，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，更多是學(xué)生在自己的探究和體驗(yàn)的過程中逐漸形成的。因此，在課堂教學(xué)上，要善于保持一種雙向甚至多向、互動的、民主的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以自主探索、自主學(xué)習(xí)的空間。通過教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)，注意創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生多方面的思維，讓學(xué)生自主地去探索、學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促使他們獨(dú)立自主地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，接受挑戰(zhàn)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。三、創(chuàng)造性教學(xué)的“破”與“立”創(chuàng)造性教學(xué)模式注重學(xué)生獨(dú)立鉆研，是著眼于思維能力和創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學(xué)模式。它遵守著發(fā)揮學(xué)生的主動性，不僅重視知識的獲得，而且重視獲取知識的過程，更加突出學(xué)生的教學(xué)功能，依照科學(xué)家探究未知領(lǐng)域知識的途徑，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造精神。要達(dá)到這樣的目的，在教師的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)造性教學(xué)的關(guān)鍵在于以下的“五破”。一破：破“求同型”。老師在教學(xué)中應(yīng)允許學(xué)生發(fā)表不同見解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生超越自我，超越老師。二破：破“權(quán)威性”。不以老師的理解強(qiáng)加給學(xué)生，不以標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)論暗示學(xué)生。三破：破“程式化”。跳出程式化的框框，擺脫形式主義的桎梏，變教學(xué)“刻板式”為教學(xué)“多變式”，克服“園丁式”的教學(xué)傾向。四破：破“封閉型”。變課堂“封閉化”為課堂“開放化”。做到加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，拓寬課堂教學(xué)的空間。五破：破“單一性”。變評價(jià)的“單一化”為評價(jià)的“多元化”，做到在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上有層次，在評價(jià)手段上有變化，并且做到重視對過程與結(jié)果的綜合評價(jià)，重視對點(diǎn)和面的分別評價(jià)。V-FLOV-FLOGROUPV-FLOEnvironmentallyFriendlyEnergyWww.v-fLo風(fēng)光互補(bǔ)新能源系統(tǒng)高效安全超靜Doartgreenenergyetotalsolutionsforlighting.關(guān)于V-FL0世界能源需求的不斷攀升和自然資源的日益枯竭,對人類的生存和發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)盡可能以高效和可持續(xù)的方式使用能源成為了當(dāng)務(wù)之急V-FLO以推動可持續(xù)發(fā)展城市及低碳經(jīng)濟(jì)為己任,致力于清潔綠色能源,低能耗產(chǎn)品的自主研發(fā),制造,整合,已迅速成為該領(lǐng)域領(lǐng)先的綜合方案提供商我們提供廣闊的產(chǎn)品及解決方案新能源供電:高效節(jié)能照明:

垂直軸風(fēng)力發(fā)電機(jī)◆高效節(jié)能路燈

太能功率優(yōu)化器

ED路燈/RD室內(nèi)燈◆風(fēng)光互補(bǔ)照明系統(tǒng)

風(fēng)光互補(bǔ)供電系統(tǒng)V-FLOV-FLOEnvironmentallyFriendlyenergy低碳經(jīng)濟(jì)-領(lǐng)先的綜合方案提供商低碳生活綠色能源風(fēng)能太陽能小h垂直軸風(fēng)力發(fā)電機(jī)太陽能功率優(yōu)化器綜合方案節(jié)能環(huán)保·節(jié)能燈&基站風(fēng)光互補(bǔ)供電系風(fēng)光互補(bǔ)照明系統(tǒng)民用風(fēng)光互補(bǔ)供電系統(tǒng)節(jié)能燈盤LED燈V-FLOV-FLOEnvironmentallyFriendlyenergy新能源供電系統(tǒng)綜合解決方案新能源供電系統(tǒng)的使用人類生存的需要-減少二氧化碳排放,防止氣候變暖國家戰(zhàn)略的需要-節(jié)能減排,綠色生活企業(yè)運(yùn)作的需要-提高產(chǎn)品競爭力,降低運(yùn)營成本,提高社會責(zé)任V-FLOEnvironmentallyFriendlyenergy新能源供電系統(tǒng)綜合解決方案為什么風(fēng)光互補(bǔ)是新能源供電最好的選擇我國可再生能源的儲備十分豐富,其中以太陽能和風(fēng)能尤為突出風(fēng)光互補(bǔ)性構(gòu)成安全穩(wěn)定的能源供應(yīng)系統(tǒng)。構(gòu)建及維護(hù)簡單,可安裝在市電無法到達(dá)的區(qū)域投資少,運(yùn)營成本低,性價(jià)比高。太陽資分布(焦耳/平方來·年V-FLOV-FLOEnvironmentallyFriendlyenergy風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)原理風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)主要由風(fēng)力發(fā)電機(jī)組、太陽能光伏電池組、控制器、蓄電池、逆變器、交流直流負(fù)載等部分組成。該系統(tǒng)是集風(fēng)能、太陽能及蓄電池等多種能源發(fā)電技術(shù)及系統(tǒng)智能控制技術(shù)為一體的復(fù)合可再生能源發(fā)電系統(tǒng)。(1)風(fēng)力發(fā)電部分是利用風(fēng)力機(jī)將風(fēng)能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能,通過風(fēng)力發(fā)電機(jī)將機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能,再通過控制器對蓄電池充電,經(jīng)過逆變器對負(fù)載供電(2)光伏發(fā)電部分利用太陽能電池板的光伏效應(yīng)將光能轉(zhuǎn)換為電能,然后對蓄電池充電,通過逆變器將直流電轉(zhuǎn)換為交流電對負(fù)載進(jìn)行供電(3)逆變系統(tǒng)由幾臺逆變器組成,把蓄電池中的直流電變成標(biāo)準(zhǔn)的220V交流電,保證交流電負(fù)載設(shè)備的正常使用。同時(shí)還具有自動穩(wěn)壓功能,可改善風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)的供電質(zhì)量;V-FLOV-FLOEnvironmentallyFriendlyenergy風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)原理(4)控制部分根據(jù)日照強(qiáng)度、風(fēng)力大小及負(fù)載的變化,不斷對蓄電池組的工作狀態(tài)進(jìn)行切換和調(diào)節(jié):一方面把調(diào)整后的電能直接送往直流或交流負(fù)載。另一方面把多余的電能送往蓄電池組存儲。發(fā)電量不能滿足負(fù)載需要時(shí),控制器把蓄電池的電能送往負(fù)載,保證了整個(gè)系統(tǒng)工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性;(5)蓄電池部分由多塊蓄電池組成,在系統(tǒng)中同時(shí)起到能量調(diào)節(jié)和平衡負(fù)載兩大作用。它將風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)和光伏發(fā)電系統(tǒng)輸出的電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲存起來,以備供電不足時(shí)使用。風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)根據(jù)風(fēng)力和太陽輻射變化情況,可以在以下三種模式下運(yùn)行:風(fēng)力發(fā)電機(jī)組單獨(dú)向負(fù)載供電:光伏發(fā)電系統(tǒng)單獨(dú)向負(fù)載供電:風(fēng)力發(fā)電機(jī)組和光伏發(fā)電系統(tǒng)聯(lián)合向負(fù)載供電。風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電比單獨(dú)風(fēng)力發(fā)電或光伏發(fā)電有以下優(yōu)點(diǎn)●利用風(fēng)能、太陽能的互補(bǔ)性,可以獲得比較穩(wěn)定的輸出,系統(tǒng)有較高的穩(wěn)定性和可靠性;●在保證同樣供電的情況下,可大大減少儲能蓄電池的容量5]●通過合理地設(shè)計(jì)與匹配,可以基本上由風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)供電,很少或基本不用啟動備用電源如柴油機(jī)發(fā)電機(jī)組等,可獲得較好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。V-FLOV-FLOEnvironmentallyFriendlye