職業(yè)素養(yǎng)走向領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)課件

職業(yè)素養(yǎng)走向領(lǐng)導(dǎo)力職業(yè)素養(yǎng)走向領(lǐng)導(dǎo)力職業(yè)素養(yǎng)走向領(lǐng)導(dǎo)力人有三個(gè)基本錯(cuò)誤是不能犯的德薄而位尊,智小而謀大,力小而任重?！蠎谚钠髽I(yè)里“可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)”是什么?學(xué)科情境課程通過為學(xué)生提供優(yōu)化的情境空間，渲染一種優(yōu)美的、智能的、讓學(xué)生感到特別親切貼近的、富有情感的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地融入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中。其基本特點(diǎn)是將知識(shí)的系統(tǒng)性、活動(dòng)的操作性、審美的愉悅性融為一體，強(qiáng)調(diào)以熱烈的氣氛激起熱烈的情緒，在優(yōu)化的情境中促使學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)而得到主動(dòng)發(fā)展。下面從初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的角度對(duì)此加以探討。一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用情境教學(xué)應(yīng)注意其有效性數(shù)學(xué)教學(xué)效率高低不取決于教師打算教給學(xué)生什么，而取決于學(xué)生實(shí)際獲得了什么。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)是近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)的統(tǒng)一。即對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)效率而言，不應(yīng)單純看數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收率，甚至是在一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的多少(即所謂教學(xué)密度)，而要看綜合效果。1．初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)利用已有生活經(jīng)驗(yàn)提高問題情境的有效性?！皵?shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去”。因此，數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，從中找尋學(xué)習(xí)素材。如在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以考慮結(jié)合鄉(xiāng)土教材，使學(xué)生感受情境的親切、實(shí)際和生動(dòng)；結(jié)合學(xué)生感興趣事例，激發(fā)學(xué)生的求知欲；與學(xué)生自身有關(guān)事例和學(xué)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生感受情境的親近，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)利用課堂動(dòng)態(tài)生成來提高問題情境的有效性。課堂的情境是極為復(fù)雜的，課堂是動(dòng)態(tài)生成的。同一情境中的不同策略，不同情境中的不同策略，都可以在課堂上展現(xiàn)。教師要在課堂上接收各種不同信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，使情境對(duì)問題的指向性更加集中，對(duì)問題的深刻性更加突出，使情境對(duì)問題更具有發(fā)展性。3．應(yīng)采取措施確保情境的數(shù)學(xué)性來提高問題情境的有效性。情境既然為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，就必須使情境有數(shù)學(xué)價(jià)值，能與教學(xué)目標(biāo)水乳交融：能形成有效的演算和推理，進(jìn)而產(chǎn)生深刻的數(shù)學(xué)體驗(yàn)；能提煉數(shù)學(xué)思想方法，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)；能滲透數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的情境用具體事物“創(chuàng)設(shè)情境”是理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求?？梢园选俺橄蟆钡睦碚撔蜗笾庇^化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的情境中求得知識(shí)。在教學(xué)中把概念寓于現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，然后用數(shù)學(xué)的方法組織和建立數(shù)學(xué)概念，這樣建立起來的概念具有豐富的內(nèi)涵。如果學(xué)生沒有體驗(yàn)概念形成的過程，學(xué)生很難正確全面地理解概念，很容易造成對(duì)概念的片面、孤立甚至是錯(cuò)誤的理解。中學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念，特別是一些基本概念與現(xiàn)實(shí)生活有緊密聯(lián)系。因此，在教學(xué)中要充分利用概念的現(xiàn)實(shí)背景，使學(xué)生身處實(shí)際情境中，通過親身體驗(yàn)來建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。三、數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)，教師的課堂提問必須要有針對(duì)性教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)，其課堂提問就必須更具針對(duì)性，特別是采取情境教學(xué)的條件下，當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)為主要提問方向。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的重要支撐，而難點(diǎn)則是教學(xué)的主要突破口，所以在課堂教學(xué)中提高提問技巧，能極大地提高課堂教學(xué)的效率。而提問應(yīng)以下面幾個(gè)方面為依托：1．要抓住重要的概念提問，數(shù)學(xué)中重要的概念往往是比較抽象的，對(duì)于初中生處于主要是以感性思維為主的階段來說這些抽象的概念往往是難以理解的，產(chǎn)生一些困惑和不解，如果教師沒有及時(shí)的去引導(dǎo)，放任自流，學(xué)生的數(shù)學(xué)大廈就存在基礎(chǔ)的隱患，很難將數(shù)學(xué)學(xué)好學(xué)精。所以教師要對(duì)重要的抽象概念進(jìn)行提問，幫助學(xué)生來理解概念。2．針對(duì)重要的數(shù)學(xué)方法提問，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)邏輯思維的外在表現(xiàn)之一，采用正確的數(shù)學(xué)方法去解決問題就是在用正確的數(shù)學(xué)邏輯思維方法在思考，所以教師要重視數(shù)學(xué)方法的教學(xué)這也就意味著要針對(duì)重要的數(shù)學(xué)方法向?qū)W生提問，例如幾何中輔助線的添加是解決一些問題的重要方法，但是學(xué)生不太容易掌握這種方法，那么教師就要在課堂上分配出足夠的時(shí)間來就這種方法進(jìn)行提問，在提問的過程中糾正他們的定勢(shì)思維，引導(dǎo)他們合理添加輔助線。3．抓住教學(xué)內(nèi)容的發(fā)散點(diǎn)提問。發(fā)散點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和關(guān)鍵的延伸，基于教學(xué)內(nèi)容而又超出教學(xué)內(nèi)容的問題。或許有人認(rèn)為在有限的課堂教學(xué)中引入教學(xué)內(nèi)容以外的內(nèi)容是沒有必要的，實(shí)際上恰好相反，適當(dāng)?shù)囊霑局袥]有的問題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感，在教師的指導(dǎo)下解決這些問題會(huì)讓學(xué)生有一種成就感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情另外一方面發(fā)散性問題是鍛煉學(xué)生思維的最好方法之一，所以教師在課堂提問中要提出適當(dāng)?shù)陌l(fā)散性問題，開闊學(xué)生的視野四、數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)評(píng)價(jià)也是不容忽視的環(huán)節(jié)教師應(yīng)以創(chuàng)設(shè)情境的依托，使學(xué)生充分參與到問題的解決中魂，并在學(xué)生解決問題的過程中，考查學(xué)生各方面的表現(xiàn)，以及在解決問題的過程中所表現(xiàn)出思維能力和個(gè)性品質(zhì)狀況加以評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，最常用到的評(píng)價(jià)是課堂提問和課堂小測(cè)驗(yàn)，這些可以對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行考查。當(dāng)然，讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講、辯論以表現(xiàn)其思維能力和創(chuàng)新水平也可以進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。五、結(jié)語初中數(shù)學(xué)教學(xué)從重知識(shí)傳授向重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教學(xué)目的由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，成為近年來新課程改革不斷深化條件下教育基本理念與核心內(nèi)容的重要體現(xiàn)。而數(shù)學(xué)課堂采用情境教學(xué)，能有效實(shí)現(xiàn)上述上目的，這對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)當(dāng)前新課程改革健康發(fā)展無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。初中化學(xué)是在初三時(shí)學(xué)習(xí)，并且一般在初三上學(xué)期學(xué)習(xí)完大部分新課知識(shí)，下學(xué)期通過多次復(fù)習(xí)為中考做好準(zhǔn)備。因此，初中化學(xué)老師常年上重復(fù)課，容易產(chǎn)生職業(yè)疲倦。另一方面，初中生面臨著中考的學(xué)習(xí)壓力以及具有青春期自我意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)周圍環(huán)境較為敏感。如何做到化學(xué)教學(xué)中不沉悶，學(xué)生喜歡上化學(xué)課并接受正確的化學(xué)觀念，是初中化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要研究對(duì)象。積極心理學(xué)（positivepsychology）是20世紀(jì)末西方心理學(xué)家塞里格曼?謝爾頓和勞拉?金為代表所提出的一種心理學(xué)激勵(lì)方法，根據(jù)人所表現(xiàn)出的積極性的一面，并通過各種手段擴(kuò)展和培育這些積極品質(zhì)，是一種旨在研究人的發(fā)展?jié)摿团囵B(yǎng)美德的一門科學(xué)。在初三化學(xué)教學(xué)中，將積極心理學(xué)的方法運(yùn)用到日常教學(xué)中，在與學(xué)生的溝通中，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生積極性的一面，為初三化學(xué)學(xué)習(xí)提供持續(xù)的動(dòng)力，提高學(xué)生的興趣與成績。積極心理學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透可以從它的表現(xiàn)形式上進(jìn)行分析，而教與學(xué)的表現(xiàn)形式則包括教師的教學(xué)模式、師生之間相處的和諧關(guān)系、學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效果和教師專業(yè)技能的成長上。一、積極心理學(xué)在教師教學(xué)模式上的表現(xiàn)積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)肯定學(xué)生積極性的一面，具體表現(xiàn)在給予學(xué)生在獲得一個(gè)階段的成功后所體會(huì)到的愉悅的體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，就能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步獲取下一次成功的動(dòng)力，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。具體在教師的教學(xué)模式中表?F在舍棄以往以單一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的做法，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一，學(xué)習(xí)時(shí)間不一以及基礎(chǔ)的差別，分層次、有步驟、循序漸進(jìn)地采取分段式培養(yǎng)教學(xué)。讓全體學(xué)生在這種教學(xué)模式下都能感受到自己在進(jìn)步。在課堂上課過程中，有些學(xué)生注意力不能集中，教師則可適當(dāng)增加課堂的趣味性，可講解一下與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)新聞，并作出正面評(píng)價(jià)。在作業(yè)布置上，考慮到學(xué)生接受能力的差別，可將作業(yè)分為必做題、選做題等。與家長的日常溝通中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在近段時(shí)間所取得的成績等。讓學(xué)生感受到自己獲得了成就感，并且希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。二、積極心理學(xué)在師生和諧關(guān)系上的表現(xiàn)心理學(xué)是研究人的心理行為的一種科學(xué)。人際關(guān)系是心理學(xué)研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而師生之間關(guān)系在以往過程中更多表現(xiàn)為地位的差別，老師在師生關(guān)系中一向處于主動(dòng)地位，而學(xué)生習(xí)慣于去接受。積極心理學(xué)則要求營造和諧的人際關(guān)系，鼓勵(lì)對(duì)方在某一方面所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀的一面?？紤]到初中化學(xué)老師常年重復(fù)性教同樣的知識(shí)并且需要承受中考升學(xué)率的壓力，教師的心態(tài)容易出現(xiàn)疲倦，并且學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵階段，對(duì)老師和同學(xué)的話語及行為非常敏感，因此如何協(xié)調(diào)這兩者之間的關(guān)系尤為重要。積極心理學(xué)則是要求教師去發(fā)掘、欣賞學(xué)生的積極品質(zhì)，例如勤奮、聰明、動(dòng)手能力強(qiáng)、有創(chuàng)新性分析思維等。積極心理學(xué)就能夠在這種發(fā)掘和鼓勵(lì)中發(fā)揮出積極的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。三、積極心理學(xué)在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果中的表現(xiàn)通過老師鼓勵(lì)式的教學(xué)模式以及與學(xué)生其樂融融的師生關(guān)系，學(xué)生能夠體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。初三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，除了化學(xué)學(xué)科，還需復(fù)習(xí)其余八門學(xué)科，如何有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)，是需要正視的問題。積極心理學(xué)在這方面的表現(xiàn)則是學(xué)生之間的相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，諸如成立學(xué)習(xí)小組或是獎(jiǎng)勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生等，能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。積極心理學(xué)則是在這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中，通過學(xué)生相互之間的鼓勵(lì)來互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使得班級(jí)化學(xué)平均成績得到提高。四、積極心理學(xué)在教師職業(yè)技能成長上的表現(xiàn)初三化學(xué)老師人數(shù)往往不多，相比于其他科目的需求較少。一些新教學(xué)方法往往在化學(xué)教學(xué)中首先試行。在積極心理學(xué)方面，教師經(jīng)常反思自己是否可以改進(jìn)教學(xué)方法，讓課堂變得更加有趣，讓學(xué)生能夠留下深刻印象。教師之間也需要相互學(xué)習(xí)，例如一些老師在常年工作的積累下對(duì)教學(xué)方式有著自己獨(dú)特的見解，一些新就業(yè)的年輕教師則將新時(shí)期的教學(xué)模式帶入課堂，教師相互之間的學(xué)習(xí)和交流能夠促進(jìn)教師職業(yè)技能的發(fā)展。并且定期組織教師的職業(yè)培訓(xùn)，與名校教師交流溝通，發(fā)掘?qū)Ψ降姆e極品質(zhì)，將積極心理學(xué)融入職業(yè)技能的提高上。積極心理學(xué)與教育學(xué)的融合，搭建了教師與學(xué)生、教與學(xué)之間的媒介和溝通橋梁，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、人格培養(yǎng)以及感恩教育等都有著有益的效果。相信教師在運(yùn)用積極心理學(xué)教學(xué)初中化學(xué)中，能夠激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)掘更多學(xué)生的閃光點(diǎn)，也能夠幫助學(xué)生在中考中取得良好成績，真正感受到一名化學(xué)教師所肩負(fù)的榮譽(yù)和幸福。人有三個(gè)基本錯(cuò)誤是不能犯的德薄而位尊,智小而謀大,力小而任重。—南懷瑾您的企業(yè)里“可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)”是什么?中小企業(yè)致命的弱點(diǎn)首先表現(xiàn)在缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力這里的核心競(jìng)爭(zhēng)力可以是技術(shù)、產(chǎn)品或者服務(wù)的創(chuàng)新能力,它們是企業(yè)的生命力和根基。缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)難以形成差別競(jìng)爭(zhēng),尤其經(jīng)不起暴風(fēng)雨的打擊。核心與關(guān)鍵一-人哪個(gè)更重要?高工資發(fā)展空間成就感企業(yè)是什么?1、微縮的社會(huì)2、權(quán)力機(jī)構(gòu)3、生態(tài)系統(tǒng)員工上班為企業(yè)招募員工為→薪酬績效企業(yè)對(duì)員工的需求為派生需求不是直接的需求你在為誰工作?你的價(jià)值在哪里?軟尺人生平均壽命:80-90歲學(xué)習(xí)成長時(shí)間:0歲20歲20年退休時(shí)間歲20年周末休息時(shí)間:2天/周*4周/月*12月*40年=3840天10年早中晚三餐時(shí)間:2.5小時(shí)/天*365年*40年=36480小時(shí)4年5小時(shí)周*40=2.5年交通時(shí)間:15小時(shí)*40年=21900小時(shí)2年半3小時(shí)/周*40=1年親友同事閑聊打電話:1小時(shí)/天*-14600小時(shí)1年半-2小時(shí)/周*40=1年洗漱化妝看雜志:1小時(shí)/天*40年=14600小時(shí)1年半2小時(shí)/周*40=1年娛樂,電視,,戶外消遣:2小時(shí)/天*40年=29200小時(shí)3年4小時(shí)周=2年睡眠時(shí)間:8小時(shí)/天*365天/年*40年=116800小時(shí)13年16小時(shí)/周*40=10年減去20歲到現(xiàn)在的年齡職業(yè)化觀念(思維)管理:為何而工作?職業(yè)化態(tài)度(情緒)管理:為誰而工作?職業(yè)化行為(結(jié)果)管理:應(yīng)