儀表識圖培訓(xùn)課件

主講人：雷軍儀表識圖儀表識圖一、學(xué)習(xí)儀表識圖的目的和意義二、儀表功能標(biāo)志三、儀表功能字母與常用縮寫四、儀表圖型符號五、圖形符號應(yīng)用示例六、自控安裝圖圖形符號規(guī)定七、過程顯示圖形符號與文字符號一、學(xué)習(xí)儀表識圖的目的和意義1、設(shè)計時要采用2、儀表施工時要使用3、儀表維護(hù)時要了解掌握二、儀表功能標(biāo)志1、儀表功能標(biāo)志組成儀表的功能標(biāo)志由一個首位字母及一個或二至三個后繼字母組成。示例如下:

例1PI——功能標(biāo)志

P——首位字母（表示被測變量）

I——后繼字母（表示讀出功能）例2TIC——功能標(biāo)志

T——首位字母（表示被測變量）

IC——后繼字母（表示讀出功能+輸出功能）

例3HIC——功能標(biāo)志

H——首位字母（表示引發(fā)變量）

IC——后繼字母（表示讀出功能+輸出功能）例4FFICA——功能標(biāo)志

FF——首位字母（表示被測變量+修飾字母）

ICA——后繼字母（表示讀出功能+輸出功能+讀出功能）例5PDAHL——功能標(biāo)志

PD——首位字母（表示附加修飾字母的被測變量）

AHL——后繼字母（表示讀出功能+修飾字母）二、儀表功能標(biāo)志

2.2.1儀表位號由儀表功能標(biāo)志與儀表回路編號兩部分組成。示例如下：例1FIC-116——儀表位號

FIC——功能標(biāo)志

116——回路編號例2FFSHL-2——儀表位號

FFSHL——功能標(biāo)志

2——回路編號2.2.2回路編號可以用工序號加儀表順序號組成，也可以用其它規(guī)定的方法進(jìn)行編號。示例如下：例1儀表位號

FIC-116

順序號（一般用兩位數(shù)字，也可用三位數(shù)字）工序號（一般用一位數(shù)字，也可用兩位數(shù)字）例2儀表位號

FFSHL-2

順序號（無工序號）2、儀表位號三、儀表功能字母與常用縮寫3.1功能字母代號

3.1.1儀表功能標(biāo)志的字母代號見表3.1.1（表中帶括號的數(shù)字為注釋編號）。3.1.2儀表功能標(biāo)志的常用組合字母見表3.2字母Y的附加功能符號

3.2.1當(dāng)字母Y作為后繼字母表示繼動器、計算器及轉(zhuǎn)換器等的輸出功能時，要在帶有Y的圖形符號（圓圈或正方形）外標(biāo)注附加功能符號。常用附加功能符號見表3.2.1附加功能符號應(yīng)用示例見表3.2.23.3儀表常用縮寫字母3.3.1儀表功能標(biāo)志以外的常用縮寫字母見下表4.1監(jiān)控儀表的圖形符號四、儀表圖形符號4.1.2表示儀表安裝位置的圖形符號見表4.1.24.2測量點與連接線的圖形符號4.2.1測量點(包括檢出元件)是由過程設(shè)備或管道引至檢測元件或就地儀表的起點,一般不單獨表示.需要時,檢出元件或檢出儀表可用細(xì)實線加圖形PP、LP、AP等表示。見圖4.2.1-14.2.2儀表的各種連接線規(guī)定如下:1圖4.2.2-1所示細(xì)實線作為儀表連接線的應(yīng)用場合是圖4.2.2-1細(xì)實線連接線(1)工藝參數(shù)測量點與檢測裝置或儀表的連接線(2)儀表與儀表能源的連接線,儀表能源如AS(AIRSUPPLY):空氣源或IA(INSTRUMENTAIR):儀表空氣ES(ELECTRICSUPPLY):電源GS(GASSUPPLY):氣體源HS(HYDRAULICSUPPLY):液壓源NS(NITROGENSUPPLY):氮氣源SS(STEAMSUPPLY):蒸氣源WS(WATERSUPPLY):水源(3)在P&ID上用簡化方法表示測量和控制系統(tǒng)構(gòu)成的連接線,即P&ID上不表示變送器等檢測儀表,工藝參數(shù)測量點與控制室監(jiān)控儀表用細(xì)實線直接連接.注:當(dāng)上述細(xì)實線與其它線條可能造成混淆時,可在細(xì)實線上斜短劃線(斜短劃線與細(xì)實線成45度角),如圖4.2.2-2

圖4.2.2-22就地儀表與控制室儀表(包括DCS)的連接線\控制室儀表之間的連接線\DCS內(nèi)部系統(tǒng)連接或數(shù)據(jù)連接線見表4.2.2五、圖形符號應(yīng)用示例5.1檢測系統(tǒng)圖形符號示例5.1.1常規(guī)就地測量儀表圖形符號示例見表5.1.1FRA112FRA112FRA112L55.2.3PLC程序控制系統(tǒng)圖形符號示例見圖5.2.35.3.3采用PLC執(zhí)行壓縮機(jī)安全聯(lián)鎖,聯(lián)鎖動作的顯示信號送至DCS顯示.此聯(lián)鎖系統(tǒng)圖形符號示例見圖5.3.35.4典型控制系統(tǒng)圖形符號示例5.4.1合成氨裝置H/N控制系統(tǒng)圖形符號示例見下圖5.4.2合成氨裝置H2O/C控制系統(tǒng)(超前滯后控制系統(tǒng))圖形符號示例見下圖六、自控安裝圖圖形符號規(guī)定謝謝！培訓(xùn)該怎么做？——快速入門篇TraintheTrainer什么是培訓(xùn)?培訓(xùn)技巧培訓(xùn)實施培訓(xùn)評估TraintheTrainer什么是培訓(xùn)?培訓(xùn)準(zhǔn)備培訓(xùn)技巧培訓(xùn)評估什么是培訓(xùn)?破冰游戲培訓(xùn)師的角色培訓(xùn)流程成人學(xué)習(xí)的模式破冰游戲的目的集中學(xué)員注意力打破僵局,讓學(xué)員有歸屬感消除學(xué)員間陌生感了解學(xué)員，為開始培訓(xùn)做鋪墊破冰游戲領(lǐng)導(dǎo)者診斷者咨詢家主持人觀察者專家監(jiān)督員演員輔導(dǎo)者組織者培訓(xùn)師的角色培訓(xùn)需求分析培訓(xùn)設(shè)計培訓(xùn)實施培訓(xùn)評估培訓(xùn)跟蹤培訓(xùn)流程

成人學(xué)習(xí)的特點經(jīng)驗導(dǎo)向自我導(dǎo)向成果導(dǎo)向成人學(xué)習(xí)的模式

成人學(xué)習(xí)的障礙工作經(jīng)驗的影響自我中心/習(xí)慣難改實用主義成人學(xué)習(xí)的模式成人學(xué)習(xí)的方法讓他自己愿意改變在親自操作中學(xué)習(xí)調(diào)整思考的角度成人學(xué)習(xí)的模式成人學(xué)習(xí)的原則通過感官來學(xué)習(xí)重復(fù)加深印象多互動和參與，避免枯燥輕松的環(huán)境更易學(xué)TraintheTrainer什么是培訓(xùn)?培訓(xùn)準(zhǔn)備培訓(xùn)技巧培訓(xùn)評估培訓(xùn)前的準(zhǔn)備

場地布置物料準(zhǔn)備設(shè)備檢查自我準(zhǔn)備培訓(xùn)前的準(zhǔn)備

場地布置物料準(zhǔn)備設(shè)備檢查自我準(zhǔn)備培訓(xùn)前---場地布置魚骨式馬蹄形課桌式會議式桌椅的擺放

魚骨式講臺以學(xué)員為中心,互動性強(qiáng)容易形成小團(tuán)體培訓(xùn)前---場地布置

馬蹄形嚴(yán)肅認(rèn)真很正式，須有很好的技巧打破僵局不利于小組討論與互動培訓(xùn)前---場地布置講臺

課桌式講臺坐位角度比較統(tǒng)一

以講師為中心不利于小組討論與互動培訓(xùn)前---場地布置

會議式講臺正式

以講師為中心氣氛嚴(yán)肅培訓(xùn)前---場地布置合理安排桌椅擺放重要性

確保以學(xué)員為中心

確保培訓(xùn)效果達(dá)到最佳確保學(xué)員在培訓(xùn)過程中感覺舒適,集中精神培訓(xùn)前---場地布置培訓(xùn)前的準(zhǔn)備

場地布置物料準(zhǔn)備設(shè)備檢查自我準(zhǔn)備

簽到表學(xué)員手冊課程評估表白板紙計時器。。。。。。

培訓(xùn)所需書面資料課程所需練習(xí)紙以及培訓(xùn)道具白板筆、鉛筆、橡皮培訓(xùn)小禮物樣品。。。。。。培訓(xùn)前---物料準(zhǔn)備培訓(xùn)前的準(zhǔn)備

場地布置物料準(zhǔn)備設(shè)備檢查自我準(zhǔn)備測試投影儀（清晰度，屏幕大小等）

空調(diào)的溫度視聽器材（DVD,音箱，光碟）茶點或其它

電腦調(diào)試（電腦接線，網(wǎng)線是否連接好）

室內(nèi)的燈光明暗度培訓(xùn)前---設(shè)備檢查

器架培訓(xùn)前的準(zhǔn)備

場地布置物料準(zhǔn)備設(shè)備檢查自我準(zhǔn)備培訓(xùn)前---自我準(zhǔn)備

熟悉培訓(xùn)內(nèi)容和流程形象-著裝/面貌/發(fā)型振作精神,消除緊張情緒TraintheTrainer什么是培訓(xùn)?培訓(xùn)準(zhǔn)備培訓(xùn)技巧培訓(xùn)評估培訓(xùn)中

各類培訓(xùn)技巧

有效培訓(xùn)方法培訓(xùn)中

各類培訓(xùn)技巧

有效培訓(xùn)方法

演講技巧身體語言和語言表達(dá)技巧提問技巧培訓(xùn)中－各類培訓(xùn)技巧

演講技巧身體語言和語言表達(dá)技巧提問技巧培訓(xùn)中－各類培訓(xùn)技巧演講技巧條理性實際性可信性生動性

明確的順序：一是一，二是二如第一、第二、第三……，不能“還有一點……”、“然后……”

有技巧的轉(zhuǎn)換詞、游戲、故事如“剛剛我們……

現(xiàn)在……”演講技巧－條理性GreetingSelf-introTopictimeAgendaQ&A問候聽眾自我介紹介紹主題議程時間分配提問時間演講技巧－條理性－開場白

了解店鋪貨品情況；聯(lián)系觀眾經(jīng)歷；說明好處。演講技巧－實際性分享真實案例提供實物做試驗提供證明等多方信息演講技巧－可信性提問；圖片,影音資料；故事,案例；通過非口頭形式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；用語音語調(diào)闡述重要性。演講技巧－生動性

演講技巧身體語言和語言表達(dá)技巧提問技巧培訓(xùn)中－各類培訓(xùn)技巧身體語言

55%語言7%語調(diào)38%身體語言技巧身體語言技巧動作手勢姿勢姿態(tài)面部表情身體移動目光交流身體語言技巧－關(guān)鍵詞面部表情自然真誠，面帶微笑目光交流自信友好，照顧全場姿勢姿態(tài)站姿平穩(wěn)、精神抖擻動作手勢自然大方、運用得當(dāng)位置移動合理適度，活躍氣氛語音語調(diào)語氣語速語言表達(dá)技巧語音快慢得當(dāng)，適度停頓抑揚頓挫，富于感情語速語氣堅定自信，詳略有別語調(diào)聲音宏亮，吐字清晰語言表達(dá)技巧－關(guān)鍵詞

演講技巧身體語言和語言表達(dá)技巧提問技巧培訓(xùn)中－各類培訓(xùn)技巧

提問的好處使學(xué)員積極參與,增加互動，活躍氣氛集思廣益，啟發(fā)思維突出重點了解學(xué)員掌握程度提問技巧封閉式:回答者只需回答“是與否”開放式:讓回答者更詳細(xì)的陳述所要表達(dá)的內(nèi)容泛問式:詢問的對象廣泛,希望得到更多答案指定式:指定固定人員回答

提問的方式提問技巧提問后學(xué)員沒有回答回答的是錯誤答案回答的答案不清晰，很模糊學(xué)員所問的問題自己不知道答案喜歡爭辯的學(xué)員

提問的尷尬提問技巧“提問后學(xué)員沒有回答”重復(fù)所提問的問題對所提問題給予提示指定某人回答提問技巧“回答的是錯誤答案”肯定該學(xué)員的發(fā)言行為詢問其他學(xué)員是否有不同的答案給予適當(dāng)?shù)奶崾?，再次提問提問技巧“回答的答案不清晰，很模糊”肯定贊揚其回答重復(fù)模糊部分的答案，再次詢問其他學(xué)員意見提問技巧“學(xué)員所問的問題自己不知道答案”把問題轉(zhuǎn)給大家，從中尋找答案需要再查閱資料后給回復(fù)坦白說不知道提問技巧“喜歡爭辯的學(xué)員”保持冷靜，肯定其提問的價值告訴其時間有限，愿意課后私下交談提問技巧培訓(xùn)中

各類培訓(xùn)技巧

有效培訓(xùn)方法知識技巧態(tài)度有效的培訓(xùn)促成學(xué)員什么改變？能力有效培訓(xùn)方法講授法頭腦風(fēng)暴小組討論角色扮演案例分享多媒體店鋪實地有效培訓(xùn)方法講授法講授法目的系統(tǒng)的向?qū)W員傳遞知識,觀點或信息適用解釋科技、產(chǎn)品概念，總結(jié)其好處，優(yōu)點，強(qiáng)調(diào)賣點講授法的實施技巧條理清晰提問總結(jié)生動豐富講授法

學(xué)員學(xué)習(xí)被動效果受培訓(xùn)員的水平影響

有利于學(xué)員系統(tǒng)地接受新知識容易掌握和控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度同時對許多人進(jìn)行培訓(xùn)頭腦風(fēng)暴頭腦風(fēng)暴目的通過集思廣益尋求答案適用沒有一個統(tǒng)一的原則或者固定的答案、標(biāo)準(zhǔn)的課題頭腦風(fēng)暴的實施過程明確闡述問題提出見解會后總結(jié)記錄頭腦風(fēng)暴的實施技巧隨時記錄思維發(fā)散，但主題不發(fā)散鼓勵發(fā)言限制時間不許評價！討論評價支持宣揚提問皺眉咳嗽冷漠嘆氣規(guī)則一創(chuàng)造性見解評價異想天開！——說出能想到的任何主意規(guī)則二規(guī)則三越多越好！——重數(shù)量而非質(zhì)量見解無專利！——鼓勵綜合數(shù)種見解或在他人見解上進(jìn)行發(fā)揮規(guī)則四集思廣益，團(tuán)隊的疊加性！頭腦風(fēng)暴

點子生成機(jī)會多氣氛活躍

往往量多而質(zhì)不高時間難控制小組討論小組討論目的讓學(xué)員通過交流自己找到答案，說服自己適用有明確的答案和觀點生成小組討論的方法方法：一般為4-6人，要有一名組長及一名記錄員。時間為10-30分鐘注意事項：注意背景資料圍繞主題觀察指導(dǎo)鼓勵不愛講話的人發(fā)言不要讓1和2個學(xué)員控制討論總結(jié)/補(bǔ)充/評價小組討論是否成功在于是否是工作中常發(fā)生的？是否具有思考性？是否能讓全員參與討論？小組討論

給學(xué)員提供相互交流機(jī)會鼓勵學(xué)員發(fā)表自己的觀點增加團(tuán)隊合作集思廣益

容易跑題學(xué)員水平會影響培訓(xùn)效果時間難控制角色扮演角色扮演目的了解學(xué)員的理解程度和學(xué)以致用的能力適用在基礎(chǔ)理論/原則講授之后，簡單易行，可操作角色扮演流程介紹確定角色扮演人選，扮演者各自閱讀背景資料講師向所有的觀察員介紹角色的背景資料，以及觀察重點進(jìn)行角色扮演，觀察員進(jìn)行觀察和記錄角色扮演后，學(xué)員反饋講師進(jìn)行最后總結(jié)角色扮演是否成功在于情景案例是否真實學(xué)員是否全情投入講師點評是否有指導(dǎo)意義角色扮演的運用時機(jī)放在培訓(xùn)講授之后了解學(xué)員理解程度和學(xué)以致用的能力角色扮演

有助于訓(xùn)練學(xué)員實操技能提高學(xué)員觀察能力和解決問題的能力

強(qiáng)調(diào)個人表演效果受設(shè)計內(nèi)容的好壞影響模擬練習(xí)與真實情況有差距過多的消耗時間案例分享案例分享目的考查學(xué)員分析和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)員總結(jié)經(jīng)驗適用具有代表性的案例提供，與培訓(xùn)課題相吻合案例分享

提高學(xué)員分析和解決問題的能力鼓勵思考，激發(fā)興趣具有說服力和可信性

效果受學(xué)員水平影響案例的選擇限制