小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元《混合運算》作業(yè)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱數(shù)學(xué)三上北師大版一、混合運算單元組織方式√自然單元¨重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1小熊購物P2，P32小熊購物P3，P43買文具P5，P64買文具P6，P75過河P8，P96過河P9，P107練習(xí)一P11，P12單元分析單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)設(shè)計思路分層設(shè)計作業(yè)。每課時均設(shè)計“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)課標(biāo)，題量3-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個性化，探究性、實踐性，題量為3大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。具體設(shè)計體系如下：課時作業(yè)小熊購物基礎(chǔ)性作業(yè)比較大?。?×6+2○2+6×25+4×2○5+4+22+2×2○2×2+23+2×6是把（）和（）兩個算式合起來的。填空：7×（）+5=54乘加、乘減運算要先算乘法，后算加、減法，是因為在具體情境中，只有先算乘法才有實際意義。發(fā)展性作業(yè)乘加、乘減運算的讀法練習(xí)，為突破列式計算做準(zhǔn)備。2×6+2可讀作：2乘以6的積加2，和是多少？仿寫：。5+4×2可讀作：5加4乘以2的積，和是多少？仿寫：。2×6-2可讀作：2乘以6的積減2，差是多少？仿寫：。5-4×2可讀作：5減4乘以2的積，差是多少？仿寫：。小熊購物基礎(chǔ)性作業(yè)計算：12-3×2把6×7+5=47分成兩個算式是：。把3×8=24，30-24=6合成一個算式是：。5×6-13可以表示為形式：，請?zhí)羁蘸蠓聦憽?5-3×8可以表示為形式：。6+5×3可以表示為形式：。6×5-3可以表示為形式：。亮亮今年7歲，爸爸的年齡是亮亮的5倍，爸爸比亮亮大幾歲？發(fā)展性作業(yè)乘加、加乘運算可以解決買兩種東西，一種東西買幾個，另一種東西買一個的問題。也可以表示方陣排列后還多出幾個人，求總?cè)藬?shù)的問題等等。5+4×2可編出數(shù)學(xué)題：。5×4+2可編出數(shù)學(xué)題：。乘減運算可以解決有兩種東西，其中一種東西買幾個，另一種東西只買一個的價格差、重量差等相差多少的問題。也可以解決買幾個某種商品，還缺多少錢的問題。也可以表示方陣排列后還缺幾個人不能組成完整的方陣，求總?cè)藬?shù)的問題。也可以表示坐幾個車坐滿后還有幾個空位的問題等等。等等。5×4-2可編出數(shù)學(xué)題：。減乘運算可以解決有兩種東西，其中一種東西只買一個，另一種東西買幾個的價格差、重量差等相差多少的問題。也可以解決買幾個某種商品，應(yīng)找回多少錢的問題。也可以表示坐幾個車坐滿后還有幾個人沒有上車的問題等等。15-4×2可編出數(shù)學(xué)題：。買文具基礎(chǔ)性作業(yè)比較大?。?2÷6+2○12+6÷28-4÷2○8÷4-22+2÷2○2÷2+23+42÷6是把（）和（）兩個算式合起來的。填空：72÷（）-5=4除加、除減運算要先算除法，后算加、減法，是因為在具體情境中，只有先算除法才有實際意義。發(fā)展性作業(yè)除加、除減運算的讀法練習(xí)，為突破列式計算做準(zhǔn)備。12÷6+2可讀作：12除以6的商加2，和是多少？仿寫：。5+4÷2可讀作：5加4除以2的商，和是多少？仿寫：。42÷6-2可讀作：42除以6的商減2，差是多少？仿寫：。15-4÷2可讀作：15減4除以2的商，差是多少？仿寫：。買文具基礎(chǔ)性作業(yè)計算：12-16÷2把42÷7+5=11分成兩個算式是：。把42÷7=6，30-6=24合成一個算式是：。5×6-13可以表示為形式：，請?zhí)羁蘸蠓聦憽?2÷6-3可以表示為形式：。25-32÷8可以表示為形式：。6+15÷3可以表示為形式：。35÷5-3可以表示為形式：。亮亮今年7歲，爸爸的年齡是亮亮的5倍，爸爸比亮亮大幾歲？亮亮今年7歲，爸爸比亮亮大28歲，爸爸的年齡是亮亮的幾倍？發(fā)展性作業(yè)除加、加除運算可以解決買兩種東西，一種東西一盒有幾個，已知一盒的價格卻只買一個，另一種東西買一個，總付錢數(shù)的問題等等。5÷4+2可編出數(shù)學(xué)題：。5+4÷2可編出數(shù)學(xué)題：。除減運算可以解決買兩種東西，其中一種東西一盒有幾個，已知一盒的價格卻只買一個，另一種東西只買一個的價格差、重量差等相差多少的問題。也可以解決一種東西一盒有幾個，已知一盒的價格卻只買一個，還缺多少錢的問題。28÷4-2可編出數(shù)學(xué)題：。減除運算可以解決有兩種東西，其中一種東西只買一個，另一種東西一盒有幾個，已知一盒的價格卻只買一個的價格差、重量差等相差多少的問題。也可以解決一種東西一盒有幾個，已知一盒的價格卻只買一個，應(yīng)找回多少錢的問題。15-4÷2可編出數(shù)學(xué)題：。過河基礎(chǔ)性作業(yè)比較大?。?2÷（4+2）○12÷4+2（8-4）÷2○8-4÷2（10+32）÷6是把（）和（）兩個算式合起來的。填空：72÷（ロ-5）=9發(fā)展性作業(yè)5×6-13可以表示為形式：，請?zhí)羁蘸蠓聦憽?×（6+3）可以表示為形式：。（36-32）×8可以表示為形式：。42÷（6-3）可以表示為形式：。（96-32）÷8可以表示為形式：。過河基礎(chǔ)性作業(yè)2×（6+2）可讀作：2乘以6加2的和，積是多少？仿寫：。（5+4）×2可讀作：5加4的和乘以2，積是多少？仿寫：。2×（6-2）可讀作：2乘以6減2的差，積是多少？仿寫：。（5-4）×2可讀作：5減4的差乘以2，積是多少？仿寫：。12÷（6+2）可讀作：12除以6加2的和，商是多少？仿寫：。（5+6）÷2可讀作：5加6的和除以2，商是多少？仿寫：。42÷（6-2）可讀作：42除以6減2的差，商是多少？仿寫：。（16-4）÷2可讀作：16減4的差除以2，商是多少？仿寫：。發(fā)展性作業(yè)2×（6+3）可以編應(yīng)用題：。（36-32）×8可以編應(yīng)用題：。42÷（6-3）可以編應(yīng)用題：。（96-32）÷8可以編應(yīng)用題：。練習(xí)一基礎(chǔ)性作業(yè)把下面的算式合并成一個算式：15+25=4040÷8=5。52-43=99×7=63。16+14=3071-30=41。比4個9多5的數(shù)是（）。4個（）比14多18。發(fā)展性作業(yè)有一些糖果，比10個多，又比20個少，如果把這些糖果平均分，分的份數(shù)和每一份的個數(shù)同樣多，這些糖果有（）塊。把一根木頭鋸成5段，共用20分鐘，每鋸一次要（）分鐘。在ロ÷9=5……○中，余數(shù)最大是（），余數(shù)最小是（），被除數(shù)最大是（），被除數(shù)最小是（）。單元質(zhì)量檢測作業(yè)把下面的算式合并成一個算式：16+12=2828÷4=7。51-43=88×7=56。16+14=3062-30=32。要使6×（ロ+5）=48，ロ里應(yīng)該填（）。修一條長80米的路，前4天修了56米，剩下的要2天修完，剩下的平均每天修多少米？修完全程后平均每天修多少米？把題目補充完整，列綜合算式，不計算：一本書共28頁，，看了4頁，還剩多少頁？，爺爺?shù)哪挲g是小剛年齡的6倍，小剛和爺爺一共多少歲？有49個果凍，每袋裝7個，已經(jīng)裝了6袋，？作業(yè)的批改方式：學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。作業(yè)完成時間：每一課時基礎(chǔ)性作業(yè)5分鐘，拓展性作業(yè)10分鐘。單元質(zhì)量檢測作業(yè)25分鐘。設(shè)計意圖針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計強調(diào)打牢四基的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設(shè)計有易有難，既重視基礎(chǔ)又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，又有對學(xué)過知識的應(yīng)用。各個環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。作業(yè)設(shè)計反思從課堂反饋和課后反饋來看，65％的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，10％的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，25％的學(xué)生出現(xiàn)錯誤，這些出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，有幾個共同點，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細心，不認真讀題，數(shù)據(jù)計算錯誤等。通過學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分學(xué)生的錯誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學(xué)生鞏固了學(xué)過的知識。通過本單元課程的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生對本單元作業(yè)掌握較好，同時也提高學(xué)生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進一步完善，對作業(yè)設(shè)計方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考的空間，在設(shè)計方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量不要過多，但要顧及到各個層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全面發(fā)展，同時還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今后要完善的。十一、作業(yè)評價表評價指標(biāo)等級備注AB