中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計第1頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月Chinesedefinition 教學(xué)設(shè)計是教師依據(jù)教育教學(xué)理論，為了達到某階段教學(xué)目標，根據(jù)受教育者認知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進行的策劃。第2頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教案傳統(tǒng)教學(xué)中的備課，教師更關(guān)注的是如何將教材規(guī)定的知識“教”給學(xué)生，因此教案中所謂的教學(xué)方法更多的是教師單方面構(gòu)思出的“教”的方法，而忽略學(xué)生“學(xué)”的方法，它體現(xiàn)了以教師為中心的教學(xué)理念。第3頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教案教學(xué)設(shè)計旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，同時要設(shè)計出學(xué)生易于理解并能調(diào)動學(xué)生積極主動參與的教學(xué)方式，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)方式。第4頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教案教學(xué)理念：教師中心----學(xué)生中心課堂焦點：教師教學(xué)----學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)成果：被動學(xué)習(xí)者----主動學(xué)習(xí)者第5頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)設(shè)計是教育理論和教育實踐之間的橋梁，將教育教學(xué)理論和教育教學(xué)實踐緊緊地聯(lián)系起來，促使我們的教育實踐正在逐步擺脫經(jīng)驗化的操作，走向科學(xué)化的道路。教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)中問題，尋找最佳解決方案的基本理論與方法。教育理論教育實踐教學(xué)設(shè)計第6頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)設(shè)計包括的幾個方面：教學(xué)目標設(shè)計；教學(xué)對象分析；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計；教學(xué)時間設(shè)計；教學(xué)措施設(shè)計；教學(xué)評價設(shè)計。第7頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月一、教學(xué)目標設(shè)計設(shè)計教學(xué)目標的意義教學(xué)目標是教師備課過程中所有活動的依據(jù)教學(xué)目標是檢驗教學(xué)效果的基本依據(jù)教學(xué)目標是學(xué)習(xí)者確定學(xué)習(xí)方向的依據(jù)第8頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月一、教學(xué)目標設(shè)計設(shè)計教學(xué)目標的方法認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，確定教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間等。了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。確定教學(xué)目標的分類。（提高教學(xué)目標在教學(xué)中的清晰度和可操作性）第9頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)目標的分類認知目標（布魯姆教學(xué)目標分類）：知道領(lǐng)會封閉性應(yīng)用分析綜合開放性評價例：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法第10頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)目標的分類情感目標：接受或注意反應(yīng)價值的評定價值的組織由一種價值或價值體系形成的品格例：學(xué)生對某項知識的學(xué)習(xí)過程。第11頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)目標的分類動作目標：知覺準備狀況在引導(dǎo)之下的反應(yīng)機械化復(fù)雜的外在反應(yīng)適應(yīng)創(chuàng)作例：學(xué)生學(xué)習(xí)計算機進行文字排版第12頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月確定教學(xué)目標：能反映學(xué)習(xí)過程中每個綜合目標（完整性）可直接觀察和測評的（可操作性）能解釋學(xué)生達到目標程度的（可評價性）第13頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月正確表述教學(xué)目標：行為主體例：“提高學(xué)生的閱讀能力”“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感”“能獨力進行閱讀文章”“可以設(shè)計并制作電子報刊”教師為主體學(xué)生為主體學(xué)習(xí)的行為主體為學(xué)生，目標描述的對象及出發(fā)點應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。第14頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月正確表述教學(xué)目標：行為動詞例：欣賞、喜歡、相信（含糊，無法界定）知道、了解、寫出、背出、制作、分辨、解決（明確，直觀、可評測）教學(xué)目標應(yīng)該具有可操作性，能對教學(xué)效果進行評測和檢驗。第15頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月正確表述教學(xué)目標：行為條件例：通過網(wǎng)絡(luò)查找作品所需要的素材利用word制作電子報刊同學(xué)之間互發(fā)郵件教學(xué)目標還應(yīng)該明確學(xué)生在何種條件或情況下完成指定操作或任務(wù)。方法、途徑工具環(huán)境第16頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月正確表述教學(xué)目標：行為標準例：學(xué)會使用不同的方法移動文件能利用公式和函數(shù)計算數(shù)據(jù)平均值每分鐘正確輸入文字30個以上教學(xué)目標能夠評測出學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容或知識的熟練和掌握程度。數(shù)量方法時間第17頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月正確表述教學(xué)目標：例：學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找并下載符合主題內(nèi)容的圖片或文章。教學(xué)目標應(yīng)該具有明確清晰、可觀察、可測量的特點，有利于指導(dǎo)教學(xué)和評價教學(xué)。主體條件標準內(nèi)容活動：以使用word制作電子報刊為內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)目標。第18頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月二、教學(xué)對象設(shè)計全面了解學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平，準確把握教學(xué)起點，是教學(xué)設(shè)計的一項重要內(nèi)容。學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平，主要指學(xué)生己有的知識準備能力水平，身心成熟程度和學(xué)習(xí)動力狀態(tài)等。學(xué)生己有的知識能力水平和學(xué)習(xí)準備狀況是老師施教的基礎(chǔ)，教學(xué)只有建立在學(xué)生現(xiàn)實發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，教與學(xué)之間的溝通才能成為可能。第19頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)對象分析的意義：有利于教師確定教學(xué)內(nèi)容；有利于教師確定教學(xué)方法；有利于教師了解學(xué)生，以因材施教。第20頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)對象分析需要了解的方面：學(xué)生認知程度方面智力水平知識儲備學(xué)習(xí)方式基本技能第21頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)對象分析需要了解的方面：學(xué)生非認識因素方面學(xué)生的興趣、愛好學(xué)習(xí)態(tài)度情緒情感心理素質(zhì)成熟程度第22頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)對象分析需要了解的方面：學(xué)生生活環(huán)境方面社會環(huán)境家庭環(huán)境學(xué)校環(huán)境第23頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生在己有知識準備基礎(chǔ)上建立的認知結(jié)構(gòu)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)時新舊知識能否發(fā)生實質(zhì)聯(lián)系的關(guān)鍵:一方面取決于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的基本特征，如原有概念的抽象概括水平、原有概念的穩(wěn)定性等；一方面也取決于教師是否在清楚地了解學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，準確地設(shè)計了教學(xué)的起點水平，正確地把握了教材的結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系以及教材內(nèi)容呈現(xiàn)的序列。第24頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月如何準確設(shè)計教學(xué)起點：蘇貝爾提出的“先行組織者”學(xué)說：

在學(xué)生正式學(xué)習(xí)之前，用學(xué)生容易接受的通俗語言給學(xué)生提供的支持。新知與舊知缺少明確的可辨別性，學(xué)生學(xué)習(xí)時容易混淆。學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時，在已有知識上缺乏支持內(nèi)容。第25頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月了解學(xué)生已有知識的途徑：問卷法談話法觀察法課堂提問法作業(yè)測驗和考試第26頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程是教師分析教材、合理選擇、組織教學(xué)內(nèi)容及合理安排教學(xué)進度的過程。教材≠

教學(xué)內(nèi)容用教材教，不是教教材。第27頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月知識的類型（陳述性知識）有關(guān)事物名稱或符號的知識名詞標志符號簡單命題知識或事實知識三角形有三條邊有意義命題的組織知識什么是社會主義初級階段表現(xiàn)形式：口頭表達、書面表達第28頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月知識的類型（陳述性知識）設(shè)計重點：如何幫助學(xué)生有效地理解、掌握知識，注重學(xué)生對陳述性知識中符號或語詞意義的獲取。設(shè)計方法：找出新知與舊知的聯(lián)系，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上同化新知。使用恰當?shù)慕虒W(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，加強記憶。第29頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月知識的類型（程序性知識）解決“怎么辦”的知識，運用概念、規(guī)則和原理解決問題利用公式函數(shù)進行計算信息分類等表現(xiàn)形式：動手操作實踐練習(xí)第30頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月知識的類型（程序性知識）設(shè)計重點：運用所學(xué)知識解決實際問題設(shè)計方法：充分進行練習(xí)，練習(xí)過程中應(yīng)用正反例。正例有助于知識的概括和遷移。反例有助于學(xué)生對知識的辨別，對概念的精確理解。第31頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月知識的類型（策略性知識）也是解決“怎么辦”的知識，不過是個體調(diào)控自己的認知活動的知識。自學(xué)抽象事物的想象表現(xiàn)形式：自主學(xué)習(xí)活動創(chuàng)新活動第32頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月知識的類型（策略性知識）設(shè)計重點：形成認識結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)習(xí)慣養(yǎng)成設(shè)計方法：從教材、教師、學(xué)生三方面教師要學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)習(xí)策略、認知策略的知識，加強策略教學(xué)的訓(xùn)練，同時注意挖掘教材中的策略性知識內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)策略性知識的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點進行針對性的教學(xué)設(shè)計。第33頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月四、教學(xué)時間設(shè)計設(shè)計教學(xué)時間的意義:教學(xué)活動是在一定時間內(nèi)完成的，控制和分配教學(xué)時間就意味著控制和改變教學(xué)活動。教學(xué)時間是否合理分配直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果。第34頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)時間與教學(xué)效果的關(guān)系哈尼奇·費革和威利認為：學(xué)生的學(xué)習(xí)成就取決于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的時間與已有的學(xué)習(xí)準備狀態(tài)。教學(xué)時間↑

+教學(xué)效果↑學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)時間↑第35頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)時間與教學(xué)效果的關(guān)系安德遜和卡韋特認為教學(xué)時間與教學(xué)效果存在“動力”關(guān)系，并提出“適時”的時間本位理論：發(fā)展上的適時起點行為的適時及時進度上的適時管理上的適時第36頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月設(shè)計教學(xué)時間的維度名義學(xué)習(xí)量：所需要的學(xué)習(xí)時間總量。實際學(xué)習(xí)量：實際接受學(xué)習(xí)的有效時間量。單元課時量：上課學(xué)習(xí)一定內(nèi)容時獲得的時間量。專注學(xué)習(xí)時間量：學(xué)生積極專心學(xué)習(xí)的時間。教學(xué)時間的遺失：受干擾或教學(xué)活動處理不當浪費的時間。課堂偶發(fā)事件處理時間過渡時間過長不當?shù)木毩?xí)或重復(fù)浪費的時間第37頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月設(shè)計教學(xué)時間的策略把握整體時間的分配保證學(xué)生的實際學(xué)習(xí)時間科學(xué)規(guī)劃單元課時增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時間防止教學(xué)時間遺失第38頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月五、教學(xué)措施設(shè)計教學(xué)方法的選擇與設(shè)計教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計教學(xué)環(huán)境的設(shè)計第39頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)方法的選擇與設(shè)計在教師具有正確的教育思想和學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)目的前提下，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法將直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。第40頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)方法的選擇與設(shè)計講授法演示法示范—模仿討論練習(xí)—反饋指導(dǎo)教學(xué)法自學(xué)合作學(xué)習(xí)模擬教學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題解決益智性游戲……任務(wù)驅(qū)動整合學(xué)科內(nèi)容第41頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)方法選擇的原則教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生為主體相結(jié)合原則；傳授知識與發(fā)展智力統(tǒng)一原則；循序漸進原則；直觀性原則；鞏固性原則；量力性原則；統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合原則。第42頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計傳統(tǒng)媒體：文字、粉筆、黑板、模型等現(xiàn)代媒體：投影、幻燈、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室聲音、視頻影像、電腦課件第43頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計媒體選擇因素教學(xué)目標、任務(wù)類型

學(xué)生特征媒體材料易獲得性及使用條件媒體成本效益教師對媒體的掌握與偏愛媒體特征與教學(xué)功能第44頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月注意：*沒有一種超級最佳媒體*避免把媒體當做“花瓶”和“保姆”*不盲目追求新技術(shù)媒體教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計第45頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計根據(jù)授課內(nèi)容分類：新授復(fù)習(xí)練習(xí)測試等根據(jù)教學(xué)組織形式分類：集體授課小組互助個別化學(xué)習(xí)揚長避短、相互彌補、促進學(xué)習(xí)第46頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)環(huán)境的設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境是一種場所學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合任務(wù)情境是學(xué)習(xí)環(huán)境的核心學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件第47頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)環(huán)境的設(shè)計學(xué)習(xí)氛圍衛(wèi)生溫度光線學(xué)生的座位距離（學(xué)生之間師生之間）練習(xí)時放音樂教室文化第48頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)環(huán)境的設(shè)計建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會