親其師信其道效其行

“親其師，信其道，效其行”教師被稱“人類靈魂的工程師作為教師的我常常上的責(zé)任有多重當(dāng)有人抱怨身邊社會(huì)種種不文明現(xiàn)象抱怨某人某事教師的責(zé)任正在于——使未來的社會(huì)更美好。教師每天的工作，在很多人看起來似乎只是和一群孩子打交道。在的們們教師有著最直接最密切的關(guān)系。于是，我便常常不由自主的對(duì)自己的工作，進(jìn)行全面而深入的思考。簡(jiǎn)單的說，自己每天要做的，也就是教書和育人兩件事。可真要以一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的話在教改風(fēng)正濃的今要做好這兩件事其實(shí)容易從我國(guó)教改方向到身邊的每位學(xué)生家長(zhǎng)都給我們提出更多更高的要求。到底怎樣做才是一位優(yōu)秀的人民教師呢？經(jīng)過多年的探索我終于在我國(guó)著名思想家教育學(xué)家孔子的至理名言中找到了情感的共鳴和理論的依據(jù)究后，才決定自己未來將以這三點(diǎn)作為努力發(fā)展的方向：首先，要做到“師可親。一位教育界的老前輩說“育人是一門”這發(fā)自肺腑的叮嚀正道出一個(gè)不變的真理愛“親其師”也“去以心發(fā)現(xiàn)心，去以自己的火點(diǎn)燃別人的火”也正是同理。說起師愛每個(gè)人都有自己的理解和體會(huì)而我認(rèn)為關(guān)鍵只有三個(gè)字““全激蔡老師“溫柔而美好”的記憶“終生難忘”其“溫柔美好”不正體現(xiàn)做一件事讓我至今不能釋懷剛上小學(xué)一年級(jí)的我在親人的眼里一直就是個(gè)懂事聽話的孩子每天都是早早的己到學(xué)校從不讓家長(zhǎng)為自己操心的可是在那個(gè)冬天的一個(gè)早晨里一覺醒來卻發(fā)現(xiàn)快到上學(xué)的時(shí)間了，趕緊慌慌張張的洗臉?biāo)⒀?，頭發(fā)很亂也來不及管了，順手抓起身邊的帽子就匆匆忙忙的向?qū)W校飛奔……當(dāng)我驚魂未定的坐到教室里時(shí)上課鈴響了，我這才松了一口氣。語(yǔ)文老師走進(jìn)教室，環(huán)顧四周，嚴(yán)肅地說“把帽子都摘下，上課能聽得清“天哪，我可沒梳頭呀！要是同學(xué)們看到我的樣子會(huì)不會(huì)笑話我呢”想到這兒我心里怦怦跳起來看著其的同學(xué)都一個(gè)個(gè)摘下了帽子全班只有我自己不敢摘，班里靜極了，只聽一個(gè)嚴(yán)厲的聲音傳來“把帽子摘下來”我死死地抓住帽子不松手，可心里很害怕，眼淚也在眼睛里打著轉(zhuǎn)然后就是幾個(gè)班干部在老師的要求下從我的頭上像搶一樣的拿走了帽子接著便傳來了一陣陣哄堂大笑我腦子里頓時(shí)就嗡嗡一片了現(xiàn)在也記不清同學(xué)們嘲笑話語(yǔ)了只朦朧中記得語(yǔ)文師當(dāng)時(shí)正在門口跟著笑可是他們都不知道這一幕卻給了我幼小的心靈帶來了多么深的痛所以從我踏上講臺(tái)起我就在時(shí)刻提醒自己要用真誠(chéng)的心去關(guān)愛每一位學(xué)生隨時(shí)洞學(xué)生課堂的情緒表現(xiàn)，即使他們做錯(cuò)了事，我也總是先輕輕地問一句“告訴我為什么這么做好嗎？”我在努力要求自己不給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)心靈上的傷害。，己的七情六欲每個(gè)做家長(zhǎng)的都有體會(huì)趕上自己心情不好做事不順時(shí)，也可能會(huì)有對(duì)自己的孩子失去耐心的時(shí)候而作為老師就不行了父母畢竟是父母壞心情過去了孩子不會(huì)記恨你而老師句冷水，則可能給孩子帶來終身的傷害所以要想做到保持持之以恒心涵養(yǎng)，要時(shí)刻控制好自己的情緒。再說到“全，應(yīng)該包括兩層意思：一是全面周到，向全體學(xué)生。尤其在進(jìn)行素質(zhì)教育的前，更是把“全面“全體”提高到了更新更高的位置上。記得一句俄羅斯的諺語(yǔ)說漂亮的孩子人人喜歡可愛難看的孩子真正的愛”而作為一名教師要做到：以平等的態(tài)度尊重愛護(hù)每一個(gè)。其次，要做到“道可信”常有人說：嚴(yán)師出高徒。這句話能流傳至今，肯定會(huì)有其必然的道理?？墒且话闳丝偸前选皣?yán)，理解為“嚴(yán)厲，我認(rèn)為是有所偏頗的。我感覺“嚴(yán)”更應(yīng)該理解為嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)橐粋€(gè)只有嚴(yán)厲而沒有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的老師恐怕是帶出高徒的。所以說，欲使學(xué)生覺得“道可信，老師就必須嚴(yán)格要求自己，不斷提身素質(zhì)不斷提高業(yè)務(wù)綜合能力只有這樣才能在這個(gè)信息科技日新月異的時(shí)代保持領(lǐng)先才可能帶作為一名老師不生教材中所有的知識(shí)領(lǐng)域都詳細(xì)的領(lǐng)會(huì)許多課余的東西必須拿的出手。比如出黑板報(bào)，你不能迅速的整理出一幅好一個(gè)學(xué)生拿著一本課外讀物來找我問我上面的篆書是什么好我平時(shí)喜歡研究點(diǎn)書法篆刻很自然的就把問題解決了學(xué)生很佩服地翹起大拇指說“老師你真厲害而我的心里卻感到慶幸從，我便關(guān)注到每個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)課前一定把教材弄熟吃生怕那一天碰上自己不懂的問題，一問三不知，豈不讓學(xué)生笑話。教師授道的地方當(dāng)然主要在課堂教學(xué)上。在新教改精神下，課堂教學(xué)已經(jīng)不再是一個(gè)僅具有學(xué)科知識(shí)的教師所能夠完全勝任的了。要求每一位老師要一專多能觸類旁通否則一不小心就可能鬧話的雙要具備通過學(xué)生一個(gè)小動(dòng)個(gè)微妙的表情就能體察其內(nèi)心活動(dòng)的能力，然后才能在此基礎(chǔ)上，隨時(shí)把握調(diào)整自己的教學(xué)思路，最終更好的完成教學(xué)目標(biāo)。有位教育專家也這樣說過“課堂教學(xué)，說到底是師生之間的一種貫穿始終的交流這種交流既是知識(shí)信息的交流又是一種以的微妙碰撞為主要特征的情感交流識(shí)信息的交流是以心理的積極影響為背景的”這給從舊的教學(xué)模式下走出的我們提出了較大的挑戰(zhàn)我們無法忘記自己在那壓抑的有生機(jī)的課堂中的煎熬所以我們不能這種模式去影響下一代。“教師要把學(xué)生造就成什么樣的人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人”這句話正和我們熟悉的一句話意思相吻合中正是指做東西的“模具。雖然每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的性格，但這也能說明教師對(duì)他們的影響是非常深刻的。很多專家也曾這樣指出過教師的言行比父母更具有尊嚴(yán)感和權(quán)威性因?yàn)閹熼L(zhǎng)畢竟是人類生也動(dòng)在每周的升國(guó)旗儀式上