病例分析-婦產(chǎn)科課件

病例分析婦產(chǎn)科31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。病例分析婦產(chǎn)科病例分析婦產(chǎn)科31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。2020324女性,30歲,停經(jīng)45天,右下病史摘要腹痛3小射,暈厥1次。·患者3小時(shí)前突然右下腹撕裂樣疼痛,呈持續(xù)性,半小肘前出現(xiàn)肛門堅(jiān)脹感,平臥附全腹疼痛及右肩胛疼痛,暈厥1次?；楹?年不孕,有慢性盆腔炎病史。2020324在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)口語表達(dá)能力有著極為重要的意義，把語言作為語文能力的載體，有目的、有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。一、培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的意義語言是人們用來表達(dá)意思、交流思想的一種工具，而口語表達(dá)能力是提高表達(dá)和交流效果的關(guān)鍵。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)口語表達(dá)的最佳時(shí)期，如果能在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)，形成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的成長、學(xué)習(xí)、工作都是大有裨益的。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于教師和學(xué)生受到長期升學(xué)的影響，語文教學(xué)往往以中考作為參照物，中考考什么教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么，中考怎么考教師就怎么教。在平時(shí)的教學(xué)中按考題形式講課文，復(fù)習(xí)時(shí)更按考題形式做練習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致許多學(xué)生不能把自己的思想和情感很好地表達(dá)出來。隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的要求也越來越高，從某種程度上講，求職者有一個(gè)良好的表達(dá)能力，會(huì)為他增色不少，所以，為了學(xué)生自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力迫在眉睫、任重而道遠(yuǎn)。二、有效開展課前五分鐘活動(dòng)開展課前5分鐘活動(dòng)是很多語文老師所采取的一個(gè)重要舉措。課前5分鐘的開展，不僅可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面也有幫助。在我們平時(shí)的生活中，我們經(jīng)常大量使用口頭語言來交流思想、交流感情，學(xué)生也不例外，尤其當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，隨著視野的開闊，身心發(fā)育的加快，他們迫切希望運(yùn)用豐富的詞匯、完整的語句來表達(dá)自己的思想感情。因此，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，當(dāng)成一項(xiàng)基本功來長期訓(xùn)練。那么，教師怎樣開展課前5分鐘活動(dòng)呢？1.背詩詞，講故事作為語文老師，我們已經(jīng)深有體會(huì)，在開始階段我們往往會(huì)遇到這種情況：學(xué)生不愿說話或不敢說話，站起來就面紅耳赤、四肢發(fā)抖。此時(shí)，我們應(yīng)抓住學(xué)生的這種膽怯心理，安排學(xué)生在課下做好充分的準(zhǔn)備，盡管剛開始學(xué)生表現(xiàn)的沒有那么精彩，但我們應(yīng)該極力地鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，并激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己見解的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的清楚地表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生把自己會(huì)說的說得有聲有色、有理有據(jù)。2.講名著，析人物縱觀古今，中外文學(xué)名著猶如一顆明珠熠熠生輝。閱讀和欣賞文學(xué)名著，既可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)，又可以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生要學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種讀物，每學(xué)年閱讀兩三部名著。而課前講名著，析人物不但可以突破課標(biāo)的規(guī)定，而且對(duì)學(xué)生口語能力的提高和培養(yǎng)大有幫助，學(xué)生通過講述中外文學(xué)名著概要，復(fù)述或分析人物形象，不但對(duì)中外文學(xué)名著有了基本的了解，而且對(duì)人物形象也有了一定的認(rèn)識(shí)，更重要的是鍛煉了學(xué)生的口才，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時(shí)也為農(nóng)村學(xué)生解決了一個(gè)“看書難”的難題。筆者在農(nóng)村中學(xué)執(zhí)教，對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)，很多學(xué)生由于家庭情況比較困難，買不起書；借閱的范圍也比較小。再加上平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間緊，課余時(shí)間不多。因而，大多學(xué)生很少看名著、看課外書，文學(xué)積累比較淺薄。通過讓學(xué)生進(jìn)行名著故事概要復(fù)述，分析作品中重要人物形象確實(shí)起到了分享知識(shí)的作用，這種一箭多雕的方法豈能不好好地利用呢？3.爭辯論，談己見隨著課前5分鐘活動(dòng)的開展，學(xué)生的表達(dá)水平有了明顯的提高，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)簡單的講故事、背詩文、析人物已經(jīng)滿足不了學(xué)生的興趣，一些學(xué)生已經(jīng)開始厭倦這種活動(dòng)。在這種的情況下就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，另辟蹊徑。教師要走進(jìn)學(xué)生，搜集學(xué)生生活中感興趣的卻又困惑的問題。比如，“該不該上網(wǎng)”“學(xué)生該不該穿校服？”“中學(xué)生應(yīng)該怎樣對(duì)待異性”等等。有時(shí)一位同學(xué)提出對(duì)某一問題的看法時(shí)，往往有十多位同學(xué)舉起手來，或者要求提出反對(duì)意見；或者要求發(fā)言同學(xué)講出理由。有一次班級(jí)在討論“中學(xué)生該不該上網(wǎng)”這一問題時(shí)，有的同學(xué)說應(yīng)該上網(wǎng)，有的同學(xué)說不該上網(wǎng)，他們的理由都很充分，最后達(dá)成一致認(rèn)識(shí)，即：應(yīng)該正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。通過這樣的活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的興趣和參與的主動(dòng)性，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還起到了一定的教育作用，同時(shí)也為今后的議論文教學(xué)打下了基礎(chǔ)。開展課前5分鐘活動(dòng)成效較明顯。經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生的口語表達(dá)能力有了提高，積累的知識(shí)也逐漸豐富起來，作為初中語文教師，我深感欣慰，愿課前5分鐘活動(dòng)能夠一直陪伴學(xué)生左右，伴隨學(xué)生成長?？茖W(xué)搭建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相互支撐的平臺(tái)，必須正確處理思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的關(guān)系，從而使思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容貼近專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、貼近社會(huì)、貼近實(shí)踐、貼近生活，促進(jìn)學(xué)生深入社會(huì)、深入實(shí)踐、深入生活，在達(dá)到理論緊密聯(lián)系實(shí)際目的的同時(shí)，為解決高職高專院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)“兩張皮”的問題探尋科學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。一思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的區(qū)別1專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)特征分析。高職高專教育中的專業(yè)課教學(xué)，必須堅(jiān)持專業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合的根本原則。工學(xué)結(jié)合，校企結(jié)合成為基本的培養(yǎng)模式。高職高專院校專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，具有特殊性：其一，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)指向的目的確定性。專業(yè)課的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)具有非常明確的目的指向，即：通過特定的專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)出符合各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的，能獨(dú)立勝任其專業(yè)實(shí)際工作的應(yīng)用型、高技能專門人才。其二，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)載體的物質(zhì)現(xiàn)實(shí)性。專業(yè)課的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)，都有著自己特定的、與各自專業(yè)相吻合的現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)載體，而且是摸得著看得見的、實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)實(shí)體，由此構(gòu)筑起專業(yè)課實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的物質(zhì)承載物。專業(yè)課實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)操作環(huán)節(jié)，也都是現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)的，是構(gòu)成實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)物質(zhì)載體不可能少的組成部分。其三，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)掌握技能的直接性。專業(yè)課的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)都必然讓學(xué)生直接掌握符合課程要求的特定的技能。即是一個(gè)通過實(shí)踐主體和實(shí)踐客體相結(jié)合、使實(shí)踐主體掌握認(rèn)識(shí)客體和改造客體的實(shí)際能力的過程。沒有也不需要任何中間環(huán)節(jié)。其四，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)預(yù)期結(jié)果的收效性。專業(yè)課的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)必然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)預(yù)期的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果就會(huì)帶來一定的收效。這是對(duì)整個(gè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)從計(jì)劃進(jìn)入到借助物質(zhì)載體實(shí)際操作、完成技能訓(xùn)練、得出物質(zhì)結(jié)果、實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的全過程的總結(jié)，它會(huì)帶來兩個(gè)方面的收效，一方面是能力性收效，即學(xué)生掌握了一定的專業(yè)技能，鍛煉了動(dòng)手能力，初步具備專業(yè)執(zhí)業(yè)的基本條件；另一方面是物質(zhì)性收效，即學(xué)生在實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)中取得的直接以實(shí)物展現(xiàn)的成績，這是一種以創(chuàng)造物的形式來反映預(yù)期的結(jié)果。2思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)特征分析。高職高專院校的思想政治理論課與所有高等學(xué)校一樣是必須開設(shè)的公共必修課，它既有同一般大學(xué)課程相同的共性即知識(shí)性，也有自己的特殊性即它的思想性和社會(huì)實(shí)踐性。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)具有自己的特點(diǎn)。其一，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)對(duì)思想政治理論的思想性、意識(shí)形態(tài)性具有支撐性和證實(shí)性。高校的思想政治理論教育教學(xué)，是以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為核心內(nèi)容的；以它為理論指導(dǎo)而制定的黨和國家的各種方針、政策和法規(guī)構(gòu)成了高校政治理論課的重要組成部分。這些內(nèi)容教師在課堂教學(xué)中均給予了科學(xué)性、理論性、知識(shí)性上的闡釋、宣傳和講授，但是使這些理論賴以產(chǎn)生的、在這些理論背后的社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問題等社會(huì)實(shí)際，在課堂上是無法客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和把握的，因而也就無法讓學(xué)生真正地相信課堂講授的理論的真理性，理論講授就會(huì)因?yàn)槭チ爽F(xiàn)實(shí)的支撐和證明而被視為“說教”，就不能發(fā)揮其育人功能。唯一正確的解決辦法，就是通過思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)理論與產(chǎn)生理論的社會(huì)實(shí)際相結(jié)合、與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，在證明理論的真理性過程中，運(yùn)用理論指導(dǎo)新的認(rèn)識(shí)和把握新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并作出科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而使理論獲得客觀實(shí)際的支撐，被客觀實(shí)際所證實(shí)。理論只有在堅(jiān)實(shí)的客觀實(shí)際的支撐下，被客觀實(shí)際所印證時(shí)，才能以其不可動(dòng)搖的真理性，讓學(xué)生所接受、所信服。其二，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感具有啟迪性和動(dòng)力性。思想政治理論課課堂教學(xué)能夠從理論上幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為大學(xué)生提供認(rèn)識(shí)和改造世界的思想武器。只有通過政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生深入社會(huì)，了解社會(huì)，可以具體到某個(gè)地區(qū)、某個(gè)領(lǐng)域、某類群體、社會(huì)發(fā)展的某個(gè)階段等，運(yùn)用所學(xué)政治理論的一般原理指導(dǎo)認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)的各種矛盾、各種現(xiàn)象，嘗試找到解決和改變這些問題的方法，從而在增進(jìn)大學(xué)生對(duì)國情、省情、社情等社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們對(duì)自己應(yīng)承擔(dān)什么樣的社會(huì)責(zé)任、應(yīng)肩負(fù)什么樣的歷史使命進(jìn)行理性思考，找到自己人生的正確坐標(biāo)，從而形成他們?yōu)槁男凶约旱纳鐣?huì)責(zé)任、完成肩負(fù)的歷史使命、去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值而不懈奮斗的強(qiáng)大動(dòng)力。其三，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)社會(huì)和找到解決社會(huì)問題的正確方法，具有直接根源性和現(xiàn)實(shí)依據(jù)性。通過社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用課堂上所學(xué)到的一般理論作為指導(dǎo)，去認(rèn)識(shí)社會(huì)、分析社會(huì)、對(duì)社會(huì)作出正確的評(píng)價(jià)，找到正確解決社會(huì)問題的良方。大學(xué)生在親身的實(shí)踐中，直接接觸社會(huì)，獲得對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的第一手材料，然后將這些材料進(jìn)行加工處理，找到產(chǎn)生各種社會(huì)矛盾、各種社會(huì)現(xiàn)象的深刻原因，一方面在驗(yàn)證了理論的同時(shí)，找到產(chǎn)生理論的直接根源和現(xiàn)實(shí)依據(jù)；另一方面，也為深刻理解理論，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)社會(huì)作出正確的價(jià)值評(píng)價(jià)，尋求到真實(shí)可靠的直接根源和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。其四，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生思想道德和綜合素質(zhì)具有社會(huì)催生性和社會(huì)調(diào)整性。思想政治理論的課堂教學(xué)，從理論上對(duì)大學(xué)生思想道德和綜合素質(zhì)構(gòu)建了理想化的體系，但不能最終真正地解決大學(xué)生能否成為這種理想化人才的問題。理想與現(xiàn)實(shí)總是存在著差距的。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，具有能夠?qū)W(xué)校理想化培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的功能。通過社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在深入社會(huì)、接觸社會(huì)、了解社會(huì)過程中去體驗(yàn)和感悟人生，從而會(huì)碰撞出未曾有過的道德火花，彌補(bǔ)自己道德上原有的缺陷；校正自己原有的不良道德觀，自覺地提升自己的綜合素質(zhì)，完善自我。二思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系專業(yè)課實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)具有的特點(diǎn)，只能說明對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才的培養(yǎng)是著重從技能型、應(yīng)用型上來進(jìn)行的，解決的是專業(yè)知識(shí)與動(dòng)手能力相合一的問題，也即解決了“能做”的問題，實(shí)現(xiàn)的是“育才”的教育目標(biāo)。思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，充分說明對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才的培養(yǎng)是著重從思想道德素質(zhì)方面來進(jìn)行的，從根本上解決學(xué)生“為什么做”、“為誰而做”的問題，實(shí)現(xiàn)的是“育人”的教育目標(biāo)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)服務(wù)于中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的高素質(zhì)和高技能專門人才的主要方法和途徑，發(fā)揮著專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中不具備的、不可替代的作用。思想政治課理論實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)是緊密聯(lián)系、相輔相成的。第一，高職高專院校的思想政治理論實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上是根本一致的，是“育人”和“育才”的有機(jī)統(tǒng)一。政治理論課的實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)，是培育社會(huì)主義的高素質(zhì)和高技能專門人才的不可分割的實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一體的兩個(gè)方面。政治理論課實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于“為誰掌握”、“為掌握技能必須具有的吃苦精神”等的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生“做人”的道理；專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于應(yīng)有“技能”的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生具體的“技能”，把學(xué)生培養(yǎng)“成才”?！白鋈恕焙汀俺刹拧笔桥囵B(yǎng)人才不可分割的教育過程。由此可見，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上是完全一致的。第二，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)是相互貫通、相互依賴、相互補(bǔ)充的。二者是相互貫通的。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，重在培養(yǎng)和塑造學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，提高他們的思想道德水平和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。但是它的實(shí)現(xiàn)是要落到實(shí)處的，只有與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生技能的過程相結(jié)合才能體現(xiàn)出來，否則就只能是一種空想。而專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有什么技能，要通過為誰服務(wù)的過程才能展現(xiàn)其價(jià)值，否則就不可能成為社會(huì)主義需要的合格人才。前者是為人才培養(yǎng)進(jìn)行思想導(dǎo)航、指明正確的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，后者則是培養(yǎng)人才的具體技能；前者貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，后者則以特定的專業(yè)人才培養(yǎng)作為前者的具體展示和物質(zhì)基礎(chǔ)。二者又是相互依賴的。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的“德育”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依賴于專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)“技能”目標(biāo)的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程；而專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的“技能”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要仰仗“德育”教育的正確引導(dǎo)。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，解決了為什么而學(xué)的問題，學(xué)生才會(huì)在專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中，求真求實(shí)，克服一切學(xué)習(xí)中的困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)并勇于創(chuàng)新。一個(gè)合格的高職院校的大學(xué)生，一定是德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的，而這種培養(yǎng)過程是一個(gè)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相互依賴的過程。很難想象，單一的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)能訓(xùn)練出具有高技能的專門人才、單一的專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)能培養(yǎng)出有高尚職業(yè)道德和操守的社會(huì)主義的合格接班人。二者又是相互補(bǔ)充的。由于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，它訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)做人、怎樣做人、作為人應(yīng)具有的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)、認(rèn)識(shí)世界的方法等，因而它不可能像專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)那樣，訓(xùn)練學(xué)生具體的謀生手段、就業(yè)手段、創(chuàng)業(yè)手段；而專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，恰好在于它能通過實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生熟練地掌握某項(xiàng)專門技能，但它卻不能讓學(xué)生掌握技能的同時(shí)，具備較高的思想政治素質(zhì)、高尚的職業(yè)道德和掌握認(rèn)識(shí)世界的一般方法論。因而它們各有優(yōu)勢(shì)又各有不足，而“做人”和“成才”又是不矛盾的，是實(shí)現(xiàn)同一個(gè)教育培養(yǎng)目標(biāo)過程的兩個(gè)方面。所以，政治理論課實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)就必然地聯(lián)系在一起。二者在相互依存的同時(shí)，相互補(bǔ)充，完善育人功能，使之統(tǒng)一為一個(gè)完整的、不可分割的、育人的有機(jī)統(tǒng)一體。病例分析婦產(chǎn)科31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。病例分析1202032420203242女性,30歲,停經(jīng)45天,右下病史摘要腹痛3小射,暈厥1次?！せ颊?小時(shí)前突然右下腹撕裂樣疼痛,呈持續(xù)性,半小肘前出現(xiàn)肛門堅(jiān)脹感,平臥附全腹疼痛及右肩胛疼痛,暈厥1次。婚后5年不孕,有慢性盆腔炎病史。2020324女性,30歲,停經(jīng)45天,右下3●查體:T36.8℃,P110次/分,R20次/分,BP9o/60mmHg。面色蒼白,四肢厥冷,神志清楚,痛苦面容。病史摘要全腹壓痛和反跳痛,以右下腹為著移動(dòng)性濁音(+)。婦科檢查:后穹窿飽滿,宮頸舉痛,子宮略大,軟,有漂浮感,子宮右側(cè)可及不規(guī)則包塊、壓痛、囊尖性。實(shí)驗(yàn)蜜檢查:Hbl00g/L,WBC50*109幾L,N70%,Pt150*10幾L2020324●查體:T36.8℃,P110次/分,R20次41.初步診斷要求寫出2.診斷依據(jù)3.鑒別診斷4.進(jìn)一步檢查5.治療原則20203241.初步診斷5異位妊娠破裂診失血性休克2020324異位妊娠破裂6病例分析-婦產(chǎn)科課件7病例分析-婦