膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件

膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法（精選）膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法（精選）膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法（精選）膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法基礎(chǔ)培訓(xùn)癥狀刀具半徑補(bǔ)償是數(shù)控系統(tǒng)中基本功能，是《數(shù)控編程與操作》課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，在數(shù)控編程加工中普遍應(yīng)用，因此在數(shù)控教學(xué)和科研中如何掌握和應(yīng)用此功能，是很值得研究與探討的。1“刀具半徑補(bǔ)償”概念實(shí)質(zhì)類(lèi)別數(shù)控銑削編程時(shí)我們遵循的一個(gè)基本原則是“刀具相對(duì)與工件運(yùn)動(dòng)”，即編程時(shí)把工件看作是靜止的，刀具看作是運(yùn)動(dòng)的，同時(shí)又把刀看成是沒(méi)有大小的，因此輪廓的軌跡就是編程的軌跡了，但實(shí)際上刀具是有大小的，按輪廓編程會(huì)引起工件多切(一個(gè)半徑值)，為了解決上述問(wèn)題，數(shù)控系統(tǒng)引入了刀具半徑補(bǔ)償功能，通過(guò)使用此功能，使刀具自動(dòng)偏離輪廓一個(gè)刀具半徑，從而避免了多切，加工出符合圖樣要求的工件。如用φ16立銑刀加工一個(gè)φ100凸臺(tái)，按輪廓編程時(shí)可編為G2I50F100,如沒(méi)使用刀補(bǔ)功能，加工出來(lái)的凸臺(tái)直徑為φ84，有了刀補(bǔ)功能，就可以加工出φ100了；實(shí)際上數(shù)控系統(tǒng)根據(jù)編程軌跡及刀具半徑（廣義為刀補(bǔ)值），自動(dòng)計(jì)算出偏離編程軌跡一個(gè)刀具半徑（廣義為刀補(bǔ)值）的刀具運(yùn)動(dòng)軌跡，所以能加工出符合要求的輪廓；而刀具的偏移是有方向的，以輪廓為基準(zhǔn)，可以是左偏，也可以是右偏，即刀具可以在輪廓左側(cè)，也可以在輪廓右側(cè)，因此刀具半徑補(bǔ)償也分為左刀補(bǔ)和右刀補(bǔ)。如上例加工φ100凸臺(tái)，順時(shí)針走刀時(shí)，為左刀補(bǔ)，逆時(shí)針走刀時(shí)，為刀補(bǔ)，如加工凹孔，順時(shí)針走刀為右刀補(bǔ)，逆時(shí)針為左刀補(bǔ)，值得注意的是，補(bǔ)償類(lèi)別不僅和走刀方向有關(guān)，也和輪廓類(lèi)有關(guān)；同一輪廓不管取輪廓上哪一點(diǎn)判定，結(jié)果是一樣的；同一輪廓可以左刀補(bǔ)編程，也可以右刀補(bǔ)編程，通常推薦左刀補(bǔ)編程。2具半徑補(bǔ)償?shù)倪^(guò)程與程序段刀具補(bǔ)償功能是系統(tǒng)所有的，要使用此功能需編程，包括：刀補(bǔ)建立，使用和取消，因此一個(gè)完整的程序應(yīng)包含以上三個(gè)方面。建立和取消刀具半徑補(bǔ)償各有一個(gè)程序段來(lái)完成，在XY平面建立刀補(bǔ)程序段格式為：G17G01/G00G41/G42D_X_Y_F_，取消刀補(bǔ)程序段格式為：G01/G00G40X_Y_F_，其中G17確定建刀補(bǔ)平面XY，一般數(shù)控系統(tǒng)補(bǔ)償功能只限于平面，如在XZ、YZ平面補(bǔ)償，即需用G18、G19指令，G00/G01直線式刀具移動(dòng)指令，不宜用曲線式的G02、G03指令來(lái)替代，因此不宜編寫(xiě)G41D1G02X_Y_R_F_程序段來(lái)建刀補(bǔ)，G40G02X_Y_R_F_程序段來(lái)取消刀補(bǔ)；G41/G42為補(bǔ)償類(lèi)型，左刀補(bǔ)為G41，右刀補(bǔ)為G42，G40為取消刀補(bǔ)。D_為刀補(bǔ)儲(chǔ)存器號(hào)，地址D后帶1~3位數(shù)，D代碼內(nèi)存刀具偏置量――刀補(bǔ)值，一般通過(guò)控制面板輸入，也可通過(guò)宏變量設(shè)置。X_Y_為該程序段刀具運(yùn)動(dòng)的終點(diǎn)位置，需強(qiáng)調(diào)的是該點(diǎn)非刀位點(diǎn)坐標(biāo)！3刀補(bǔ)使用要注意的問(wèn)題3.1建立取消刀補(bǔ)時(shí)，刀具應(yīng)移動(dòng)建刀補(bǔ)的過(guò)程，實(shí)際上是刀具中心從與編程軌跡重合過(guò)渡到與編程軌跡偏離一個(gè)偏置量的過(guò)程，是刀具發(fā)生偏離的過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)偏離，刀具必須運(yùn)動(dòng)。如在XY平面建刀補(bǔ)，刀具必須在XY平面移動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)XY平面偏離，且Z向移動(dòng)是沒(méi)有用的：O123（銑床加工）N10G54G40G0Z100（φ16鍵槽銑刀）N20X-60Y-60M03S1000N30Z2N40G01Z-2F50N50G41D1Y-60F120……從N20至N50，刀具在Z向有運(yùn)動(dòng)，但在XY平面沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，因此，在N50程序段刀補(bǔ)沒(méi)有建立起來(lái)；如把N40程序段改為G01G41D01Z-2F50，同樣也難以建立刀補(bǔ)，通過(guò)Z向移動(dòng)來(lái)建XY平面刀補(bǔ)是不允許的。取消刀補(bǔ)是系統(tǒng)用刀補(bǔ)的狀態(tài)回歸到不用刀補(bǔ)的狀態(tài)，是建立刀補(bǔ)的逆過(guò)程，刀具中心從與編程軌跡偏離一個(gè)偏置量回歸到與編程軌跡重合，實(shí)質(zhì)上也是個(gè)刀具偏移的過(guò)程，故刀具必須在刀補(bǔ)平面移動(dòng)，因此G40后須有補(bǔ)償平面坐標(biāo)指令，如僅有G40的程序段或G0G40Z100等程序段來(lái)取消XY平面刀補(bǔ)，是不合理的，也容易產(chǎn)生過(guò)切等問(wèn)題。3.2遵循下刀后建立刀補(bǔ)，抬刀后取消刀補(bǔ)程序從工藝安全考慮，下刀一般分為快進(jìn)和工進(jìn)兩步，且在刀具切入工件前，往往有一些機(jī)床輔助性的指令動(dòng)作，這些都不產(chǎn)生在刀補(bǔ)平面有效軸移動(dòng)指令，所以如下刀前建刀補(bǔ)，容易產(chǎn)生上述使用刀補(bǔ)的問(wèn)題；另一方面取消刀補(bǔ)實(shí)質(zhì)上是個(gè)刀具偏移的過(guò)程，產(chǎn)生了不規(guī)則的刀具運(yùn)動(dòng)軌跡，故抬刀前取消刀補(bǔ)，容易產(chǎn)生過(guò)切等現(xiàn)象，抬刀后取消刀補(bǔ)，刀具已遠(yuǎn)離工件，則可避免。因此為了避免干涉、過(guò)切等問(wèn)題，應(yīng)盡量采用下刀后建立刀補(bǔ)，抬刀后取消刀補(bǔ)程序，這樣是合理和安全的，避免了刀補(bǔ)使用中問(wèn)題。3.3宜采用與輪廓相切方向進(jìn)出刀數(shù)控銑床銑削輪廓時(shí)，沿輪廓切向進(jìn)出刀保證了工件表面質(zhì)量，更重要的是避免使用刀補(bǔ)時(shí)產(chǎn)生過(guò)切、少切等問(wèn)題，因此在條件許可的情況下，盡量采用切向切入和切出工件輪廓表面。如圖3，加工一個(gè)內(nèi)方孔，如能合理進(jìn)刀，只會(huì)在四個(gè)角出現(xiàn)少切現(xiàn)象，但沿OA進(jìn)刀切入，則會(huì)產(chǎn)生過(guò)切現(xiàn)象。（銑床加工）N10G54G40G0Z100（φ16鍵槽銑刀）N20X0Y0M03S1000N30Z2N40G01Z-2F50N50G41D1X40Y-40F120N60Y40N70X-40……上例中，法向切入A點(diǎn)有刀痕，且法向切出會(huì)產(chǎn)生少切現(xiàn)象：123（銑床加工）N10G54G40G0Z100（φ16鍵槽銑刀）N20X0Y0M03S1000N30Z2N40G01Z-2F50N50G41D1Y-40F120（刀痕）N55X40N60Y40N70X-40N80Y-40N90X0N100Y0（A左少切）N110G0Z100N120G40Y200N130M30如采用切向圓弧切入、切出則不會(huì)在切入切出輪廓處產(chǎn)生過(guò)切、少切等問(wèn)題。4結(jié)束語(yǔ)本文講述了刀具半徑補(bǔ)償一些基本理論與問(wèn)題，對(duì)數(shù)控教學(xué)會(huì)有一定指導(dǎo)意義，請(qǐng)注意的是本文主要以華中世紀(jì)星數(shù)控系統(tǒng)為依據(jù)來(lái)講述，僅供參考。5創(chuàng)新是事物發(fā)展過(guò)程中量的積累，是量變過(guò)程。同時(shí)創(chuàng)新又是創(chuàng)造，是事物的突變，是一個(gè)全新事物和方法，是事物發(fā)展過(guò)程中的質(zhì)變。物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好的體現(xiàn)這一質(zhì)變過(guò)程。我們下面就在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)探索創(chuàng)新教育的具體實(shí)施。1.更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)中，那么我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書(shū)中所安排的十九個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，兩百一十一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和若干課外小實(shí)驗(yàn)。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)；用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與濃度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；大家一起來(lái)想一想，還可以用什么來(lái)說(shuō)明我們要知道的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革2.1觀察是創(chuàng)新的前提。觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提。沒(méi)有對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是談不到創(chuàng)新的。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對(duì)象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，其次，要使學(xué)生了解觀察是要經(jīng)過(guò)一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能得到對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)和正確的結(jié)論。2.2實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。人們的話(huà)多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。如對(duì)于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到。在序言中教學(xué)中用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)讓彩虹出現(xiàn)在教室里，使學(xué)生感到新奇，通過(guò)這段教學(xué)師生共同討論，形成共識(shí)，知道什么是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)ξ锢硎聦?shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，有助于理解物理概念和規(guī)律。那么在這里學(xué)習(xí)的就不是色散的知識(shí)，更重要的學(xué)習(xí)了這種探索事實(shí)根本的方法―實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中要有事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。教育學(xué)生每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該：了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，正確使用儀器，做必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論整理好實(shí)驗(yàn)器材。根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理學(xué)大師所做的物理實(shí)驗(yàn)以及所取得的成績(jī)，而在以后的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用這些方法來(lái)探索知識(shí)。2.3重視方法的總結(jié)，動(dòng)手動(dòng)腦。科學(xué)方法提出這樣幾個(gè)步驟：收集大量資料、證據(jù)；總結(jié)分析；得出結(jié)論；得出意見(jiàn)和建議。實(shí)驗(yàn)做完了，結(jié)果出來(lái)了，我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了？沒(méi)有。應(yīng)用才是我們的最終目的，這也是完全符合唯物主義方法中關(guān)于從實(shí)踐到理論再由理論到實(shí)踐的辯證原則。當(dāng)學(xué)生做了基本實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出較高層次的要求―做驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。比如在做完測(cè)平均速度的實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該總結(jié)試驗(yàn)時(shí)所采用的物理方法：控制變量的方法，這種方法在物理的實(shí)驗(yàn)中是最常用的，是應(yīng)該掌握的。這樣在學(xué)完密度知識(shí)后根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所能提供的器材可以要求學(xué)生解決如何測(cè)金屬塊的密度問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計(jì)方案，也可以提出一些具體問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這不僅對(duì)前面知識(shí)的應(yīng)用，也是一種對(duì)物理方法的使用。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的新意識(shí)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)估，為制訂下一個(gè)目標(biāo)作準(zhǔn)備，這是一個(gè)學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說(shuō)學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了相對(duì)的技能技巧，那么教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么？超越了什么？誰(shuí)做得最好，由教師和學(xué)生總結(jié)這個(gè)的經(jīng)驗(yàn)，從而形成在創(chuàng)新能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。在以往的教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)評(píng)價(jià)方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)似乎成了其中的重點(diǎn)。新的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)不僅僅應(yīng)該看到學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中的熟練程度、準(zhǔn)確程度，更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題的能力。由于這個(gè)評(píng)價(jià)還在起步當(dāng)中，在實(shí)際操作時(shí)就更應(yīng)該努力避免死板缺乏創(chuàng)造力的觀點(diǎn)，這也是我們努力的方向之一?？傊?，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。而其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)施，也會(huì)為我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的人才提供一個(gè)可行的方式方法。膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法（精選）膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法基礎(chǔ)培訓(xùn)膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法2癥狀癥狀3原因機(jī)理鑒別游離體質(zhì)地堅(jiān)硬疼痛不能忍受、持續(xù)半分鐘以上半月板損傷質(zhì)地軟韌疼痛但能忍受、持續(xù)20秒以?xún)?nèi)纖維束帶質(zhì)地柔軟關(guān)節(jié)前內(nèi)側(cè)酸痛2秒內(nèi)自行解除原因4膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件5膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件6體征體征7膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件8膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件9與纖維束帶鑒別與滑膜炎鑒別與韌帶損傷鑒別與纖維束帶鑒別10膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件11膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件12膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件13膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件14膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件15膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件16膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件17膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件18膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件19膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件20膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件21膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件22膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件23膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件24膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件25膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件26膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件27膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件28膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件29膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件30膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件31膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件32膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件33膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件34膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件35膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件36膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件37膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件38膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件39膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件40膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件41膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及方法課件42