某小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)期末測(cè)試質(zhì)量分析及某小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析

新莊小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)期末測(cè)試質(zhì)量分析新莊小學(xué)一、學(xué)（班）情分析：全班17名學(xué)生全部參加考試，參考率100%。在本次期末考試中，我班數(shù)學(xué)總分1521.5分，平均分為89.5，最高分為分100，及格率為100%。在五年級(jí)第一期期末考試我班在學(xué)區(qū)排名第三，這次考試在學(xué)區(qū)排名第二，有一定的進(jìn)步。

二、試卷綜述：這次期末試卷適合新課標(biāo)理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識(shí)綜合，較好地體現(xiàn)了人文性?？己藢W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。題目注重對(duì)學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。注意了系統(tǒng)分析問題和解決實(shí)際問題的能力的考查，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的重要性。分析如下：試卷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表成績(jī)分段統(tǒng)計(jì)表：100分99分-90分89分-80分79分-70分69分-60分60分以下1人10人4人2人0人0人2、詳細(xì)答題分析：題號(hào)分值絕對(duì)得分率考察知識(shí)點(diǎn)出錯(cuò)原因如何補(bǔ)救一（1）282%長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高、各個(gè)面的面積計(jì)算公式?jīng)]有搞清楚面的長(zhǎng)、寬。要教給學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的做題態(tài)度。一（2）276%正方體的棱長(zhǎng)和長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的計(jì)算。計(jì)算錯(cuò)誤教育學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，反復(fù)檢查。一（3）2100%分?jǐn)?shù)單位一（4）282%分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)沒有化簡(jiǎn)在練習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的最終結(jié)果必須是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)一（5）294%分解質(zhì)因數(shù)少乘了一個(gè)質(zhì)數(shù)分解完質(zhì)因數(shù)后，應(yīng)把所有的質(zhì)因數(shù)乘起來看是否等于這個(gè)合數(shù)。一（6）288%綜合考察偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、奇數(shù)、合數(shù)的定義考慮問題不夠全面教育學(xué)生分析問題要全面，要考慮周全，這類題可以多練習(xí)一些，學(xué)生自然就會(huì)做這種題了。一（7）294%最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的定義，化成有限小數(shù)的條件。在看能否化成有限小數(shù)時(shí)，必須先看這個(gè)分?jǐn)?shù)是否是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，學(xué)生忽略了這個(gè)問題。這種題還是要學(xué)生考慮問題時(shí)周全，細(xì)致。較笨的方法是用分子除以分母看能否得到有限小數(shù)。一（8）282%分?jǐn)?shù)的意義讓涂出四分之三，學(xué)生卻涂出了四分之一，還有一個(gè)是少涂了一個(gè)圓。這個(gè)題可以排除學(xué)生不會(huì)的可能性。出錯(cuò)是因?yàn)榭搭}不認(rèn)真，寫題不仔細(xì)。一（9）278%單位間進(jìn)率的換算，結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示。題意要求用分?jǐn)?shù)表示，學(xué)生卻用小數(shù)表示?？搭}不認(rèn)真，平時(shí)要多訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度。一（10）2100%分?jǐn)?shù)應(yīng)用題二（1）194%表面積和體積的比較忽略了面積和體積是無法比較大小的，它們屬于不同的計(jì)量單位。這類題平常沒少說，可到考試的時(shí)候還是有學(xué)生迷?？磥韺W(xué)生對(duì)這個(gè)題的理解還是不深刻，要改變一下練習(xí)方式。二（2）1100%互質(zhì)數(shù)的最大公約數(shù)，最小公倍數(shù)二（3）1100%正方體的體積計(jì)算和單位換算二（4）194%分?jǐn)?shù)有無限多個(gè)，任意兩個(gè)分?jǐn)?shù)間都有無數(shù)個(gè)分?jǐn)?shù)。思維不夠開放，沒有考慮到分?jǐn)?shù)的無限性。強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的無限性。二（5）1100%偶數(shù)、合數(shù)的定義二（6）1100%被2、5整除的數(shù)的特征三（1）188%整除的定義概念沒搞清要多練習(xí)三（2）188%長(zhǎng)方體各個(gè)面的形狀有的學(xué)生把長(zhǎng)方體看成正方體要先認(rèn)真審題，再仔細(xì)做題。三（3）1100%求特殊的兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)三（4）188%正方體的組成空間想象不夠可以用一張紙來折一折，以訓(xùn)練空間想象能力。三（5）1100%分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)三（6）194%分?jǐn)?shù)的意義不理解要分清分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。四582%小數(shù)乘除法，分?jǐn)?shù)加減法的口算計(jì)算錯(cuò)誤認(rèn)真計(jì)算，反復(fù)檢查。平時(shí)多訓(xùn)練。五（1）688%分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算結(jié)果沒有化簡(jiǎn)強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的最終結(jié)果是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。六1853%脫式計(jì)算和解方程計(jì)算錯(cuò)誤，或者是沒有化簡(jiǎn)認(rèn)真計(jì)算，細(xì)致檢查。七888%列綜合算式計(jì)算或方程計(jì)算。計(jì)算出錯(cuò)多練習(xí)解方程中的計(jì)算能力八（1）4100%分?jǐn)?shù)應(yīng)用題八（2）682%條形統(tǒng)計(jì)圖不認(rèn)真，化簡(jiǎn)錯(cuò)誤多練習(xí)這種題八（3）588%求平均數(shù)應(yīng)用題計(jì)算錯(cuò)誤認(rèn)真計(jì)算，反復(fù)檢查八（4）1582%求長(zhǎng)方體的表面積馬虎，不認(rèn)真審題。計(jì)算錯(cuò)誤，讓算五個(gè)面的，算了六個(gè)面的面積認(rèn)真審題，認(rèn)真計(jì)算。八（4）2571%長(zhǎng)方體的體積計(jì)算計(jì)算錯(cuò)誤，單位換算出錯(cuò)。多練習(xí)這種應(yīng)用題2、典型錯(cuò)例評(píng)析：典型錯(cuò)例出錯(cuò)原因分析相應(yīng)教學(xué)分析今后具體措施一（2）正方體的棱長(zhǎng)總和與長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和是一樣的。首先要明白這一點(diǎn)，才能繼續(xù)做題。學(xué)生不認(rèn)真，計(jì)算錯(cuò)誤或是以為有三組長(zhǎng)、寬、高。實(shí)際是有四組。長(zhǎng)方體有四組長(zhǎng)、寬、高?；蛘甙蠢忾L(zhǎng)分有三組，每組四條的棱長(zhǎng)是相等的。多加練習(xí)，認(rèn)真審題。搞清楚各個(gè)棱長(zhǎng)的關(guān)系。一（9）不看題，沒有按題意要求去做。讓用分?jǐn)?shù)表示，卻用小數(shù)表示。只要認(rèn)真審題，就能做對(duì)要形成認(rèn)真、細(xì)致的審題態(tài)度四計(jì)算錯(cuò)誤認(rèn)真計(jì)算，反復(fù)檢查。認(rèn)真計(jì)算，反復(fù)檢查。六計(jì)算錯(cuò)誤認(rèn)真計(jì)算，反復(fù)檢查。認(rèn)真計(jì)算，反復(fù)檢查。八（4）這種應(yīng)用題除了要考慮長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高外還要考慮單位的換算。有些學(xué)生不認(rèn)真審題，考慮問題不周全，以致于出錯(cuò)。長(zhǎng)方體的體積計(jì)算是長(zhǎng)、寬、高的乘積。只要認(rèn)真，選準(zhǔn)長(zhǎng)寬高，注意單位統(tǒng)一，就能很快的求出長(zhǎng)方體的體積。在今后上課上要讓學(xué)生多做此類題，理解題意三、分析思考與啟示：從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)非常不理想。主要是平時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠，有的學(xué)生屬于確實(shí)不會(huì)做，而有部分學(xué)生屬于沒有認(rèn)真審題，沒有真正弄清題目的條件和要求導(dǎo)致出錯(cuò)失分；對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)不夠，部分學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的方法手段單一，遇到有難度的題目不能多角度多側(cè)面地去思考而無法完成導(dǎo)致失分；運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的問題能力、動(dòng)手操作能力不夠。這應(yīng)該先轉(zhuǎn)變教師的觀念，加深教師對(duì)數(shù)學(xué)的理解和對(duì)數(shù)學(xué)工具性的認(rèn)識(shí)，能真正做到標(biāo)準(zhǔn)中提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。四、今后措施：我在今后的教學(xué)中，注重基礎(chǔ)，培優(yōu)補(bǔ)差并舉。小學(xué)數(shù)學(xué)的的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本的數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生必備的數(shù)學(xué)素質(zhì)，是今后學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，在平時(shí)的教學(xué)和期末的復(fù)習(xí)中，對(duì)這方面的知識(shí)教師們均有所側(cè)重，由于注重了基礎(chǔ)的教學(xué)，對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，特別是末20%學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有著相當(dāng)重要的作用，與此同時(shí)配合培優(yōu)補(bǔ)差，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)困生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)必備的知識(shí)，讓優(yōu)等生在數(shù)學(xué)上有進(jìn)一步發(fā)展。老師們不僅有培優(yōu)補(bǔ)差的意識(shí)，而且有培優(yōu)補(bǔ)差的時(shí)間和措施。培優(yōu)補(bǔ)差的重點(diǎn)是補(bǔ)差，主要渠道是課堂。還要重視對(duì)這些弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。教師要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。新莊小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析學(xué)情分析六年級(jí)共有學(xué)生20人，男女生各十名。本次全員參加考試?？偡?861分，平均分為93.05，最高分100分，最底分為70分，優(yōu)秀率95%，及格率100%。優(yōu)秀學(xué)生所占比率教大，考試成績(jī)優(yōu)秀，發(fā)揮出了其自身的水平，后進(jìn)生得到了提高。本次測(cè)試與學(xué)校平時(shí)測(cè)試比較而言，學(xué)生整體有大幅提高，期中測(cè)試，本班居中心校第二名，但平均分低只有88.5分，最高成績(jī)只有96分，最低分只有57分。成績(jī)的進(jìn)步，學(xué)生的提高，與師生不懈努力分不開，與教師課堂的實(shí)效性，復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，學(xué)生課堂訓(xùn)練的及時(shí)性，針對(duì)性、多樣性分不開。試卷綜述每次測(cè)試卷質(zhì)量的高低，測(cè)試題設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否體現(xiàn)新課改，是否體現(xiàn)人文關(guān)懷，都是一線老師最關(guān)心的。我也是教高年級(jí)多年的老教師了，但讓我出一份高質(zhì)量的試卷還真不容易，試題不一定科學(xué)，難度大，易超綱。我很佩服教研室的趙杰老師，他出的試卷很科學(xué)，就拿本次測(cè)試卷來講，難易適中，靈活但不超綱，考察知識(shí)點(diǎn)全面，可操作性強(qiáng)。排版時(shí)需注意時(shí)進(jìn)行加黑處理來提醒學(xué)生，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。如：應(yīng)用題第四題，要求：測(cè)量時(shí)取最接近的整厘米數(shù)，如果沒有這句話，學(xué)生照樣能做，但是，學(xué)生往往拿不定主意，究竟該是多少厘米。從而造成會(huì)的學(xué)生做錯(cuò)。期中、期末整體成績(jī)對(duì)比統(tǒng)計(jì)圖表1、整體分段統(tǒng)計(jì)圖表10090-99.580-89.570-79.560-69.560分以下優(yōu)秀率及格率期中08542165%95%期末312410095%100%從學(xué)生的期中、期末成績(jī)分段圖表中可以清楚的看出學(xué)生整體水平。90分以上原來占40%，期末占75%，優(yōu)秀率達(dá)到了95%。2、期中、期末測(cè)試，優(yōu)秀學(xué)生成績(jī)分析圖表。姓名期中成績(jī)期末成績(jī)提高（退步）的百分?jǐn)?shù)王敏961004.2%王青941006.4%孫哲92964.3%孫帆951005.3%優(yōu)秀學(xué)生是班級(jí)的旗幟，他們考試的好壞，最能顯示出教師對(duì)知識(shí)傳授的全面和知識(shí)理解把握的水平。雖然只有幾分的差別，但可以顯示出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和做題態(tài)度。滿分最能考驗(yàn)一個(gè)人。3、期中、期末測(cè)試，后進(jìn)學(xué)生成績(jī)分析圖表。姓名期中成績(jī)期末成績(jī)提高（退步）的百分?jǐn)?shù)羅志鵬797011.4%劉懷奇81888.6%孟富豪728112.5%孫浩778915.6%最頭疼是班里學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，由于他們厭學(xué)，懶惰、家庭等因素造成成績(jī)低下。本學(xué)期由于學(xué)校一再?gòu)?qiáng)調(diào)后進(jìn)生的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。加大了家訪、轉(zhuǎn)差實(shí)施力度，后進(jìn)學(xué)生有了大幅提高。當(dāng)然這些也與，本期本人和家長(zhǎng)的合作，學(xué)生的努力分不開。學(xué)生答題情況分析統(tǒng)計(jì)表題號(hào)分值絕對(duì)得分率考察知識(shí)點(diǎn)出錯(cuò)原因補(bǔ)救措施一1295%多位數(shù)的讀法，省略萬位后面的尾數(shù)。沒有掌握多位數(shù)讀法規(guī)則講解讀法規(guī)則，強(qiáng)化訓(xùn)練2260%面積、表面積的計(jì)算以及面積單位的寫法與長(zhǎng)度單位的區(qū)別表面積算成了面積。單位寫錯(cuò)了。面積公式的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)面積單位。3295%百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、比、除法等的轉(zhuǎn)化以及他們的性質(zhì)應(yīng)用計(jì)算性錯(cuò)誤計(jì)算訓(xùn)練，口算訓(xùn)練4285%測(cè)試倒數(shù)的應(yīng)用，分?jǐn)?shù)大小比較沒有發(fā)現(xiàn)這道題作題方法。方法講解5295%比例的基本性質(zhì)的反應(yīng)用沒有掌握方法講解方法，針對(duì)性訓(xùn)練62100%反比例的意義，代數(shù)初步知識(shí)----------------------------72100%求百分率應(yīng)用題----------------------------8295%數(shù)的整除，約數(shù)，倍數(shù)，求最大公約數(shù)約數(shù)，倍數(shù)搞反了，講解意義和求最大公約數(shù)的方法92100%分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)應(yīng)用-------------------------10295%圓柱、圓錐體積關(guān)系答案不一定靈活運(yùn)用二、11100%辨析小數(shù)的性質(zhì)----------------------------2190%等邊三角形的特征判斷不細(xì)心直觀判斷3185%常用公式中是否成比例判斷不能靈活應(yīng)用意義理解訓(xùn)練，公式判斷41100%比的性質(zhì)----------------------------51100%數(shù)的分類-----------------------------三11100%常見圖形對(duì)稱軸條數(shù)選擇------------------------------2180%靈活理解百分?jǐn)?shù)不靈活針對(duì)性訓(xùn)練31100%單位的換算-----------------------------4190%統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)際應(yīng)用選擇不能靈活運(yùn)用講解各自特點(diǎn)5190%單位一的理解程度不能理解單位一強(qiáng)調(diào)單位一的理解四585%口算訓(xùn)練不認(rèn)真加強(qiáng)口算訓(xùn)練五1290%計(jì)算、簡(jiǎn)便運(yùn)算不認(rèn)真強(qiáng)化訓(xùn)練六6100%解方程，解比例---------------------------七6100%文字題-----------------------------八13100%比例的應(yīng)用-----------------------------2390%分?jǐn)?shù)應(yīng)用題單位一找錯(cuò)講解方法3390%工程應(yīng)用題工作效率錯(cuò)講思路4390%歸一應(yīng)用題錯(cuò)在“多用”講關(guān)鍵詞九17100%分?jǐn)?shù)應(yīng)用題十一冊(cè)三單元例三-------------------------2590%單位一的轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)應(yīng)用題題超綱綜合應(yīng)用訓(xùn)練3595%分?jǐn)?shù)應(yīng)用題分率和數(shù)量不對(duì)應(yīng)線段圖的訓(xùn)練4775%比例尺應(yīng)用和測(cè)量測(cè)量沒寫計(jì)算性錯(cuò)誤等注意細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)5590%圓柱體容積的計(jì)算步驟多細(xì)心培養(yǎng)典型錯(cuò)例分析典型錯(cuò)例出錯(cuò)原因分析相應(yīng)教學(xué)分析今后具體措施填空題二，在括號(hào)里直接填出右面各圖的面積或表面積。（單位：米）單位寫錯(cuò)，面積單位和長(zhǎng)度單位混淆，對(duì)長(zhǎng)度和面積意義不理解。計(jì)算性錯(cuò)誤，計(jì)算的正確率低。不知道該題讓算哪的面積。不理解題意。由于這道題屬于面積的計(jì)算，在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)計(jì)量單位和公式的強(qiáng)調(diào)不夠。教師對(duì)單位進(jìn)行對(duì)比性練習(xí)和圖形公式的計(jì)算較少。再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)單位比較以及圖形公式練習(xí)要多強(qiáng)化。填空題四，已知a×6|7=b×6|5=c×5|5，其中a,b,c都不是0，把a(bǔ),b,c按從大到小的順序排列是（）＞（）＞（）學(xué)生把按從大到小順序排列誤認(rèn)為從小到大，計(jì)算方法錯(cuò)誤，用比例或其他方法。教學(xué)時(shí)這種題練習(xí)過少，沒有明確告訴學(xué)生具體的做題方法，學(xué)生到時(shí)想不出合適的方法。把這種題型做專向練習(xí)，講解具體方法，讓學(xué)生明確做題思路。選擇2：在含鹽30%的鹽水中，再加入4克鹽和16克水，混合后得到的鹽水的含鹽率（）A大于30%B等于30%C小于30%這道題比較靈活，有的學(xué)生不理解或者用一般方法計(jì)算，會(huì)很麻煩。學(xué)生不靈活是錯(cuò)誤的直接原因，教師教學(xué)時(shí)不但要教思路還要教方法，多滲透數(shù)學(xué)思維，觀察，等方法。教給學(xué)生思路的同時(shí)，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用更重要。應(yīng)用題二小明收集營(yíng)地附近的樹葉和昆蟲標(biāo)本，開始收集了共56種，其中昆蟲標(biāo)本占了3|7；后來又補(bǔ)充了一些昆蟲標(biāo)本，這時(shí)昆蟲標(biāo)本占樹葉和昆蟲標(biāo)本總數(shù)的7|15，補(bǔ)充后樹葉和昆蟲標(biāo)本共多少種？這道題是一道綜合應(yīng)用的試題，共四步，稍超標(biāo)。由于敘述話語(yǔ)多，學(xué)生找不到中心了。這道題的關(guān)鍵點(diǎn)在抓住樹葉標(biāo)本沒有變，以樹葉標(biāo)本為線，學(xué)生錯(cuò)在抓不住關(guān)鍵點(diǎn)。這種題型由于，在平時(shí)練習(xí)時(shí)不多，學(xué)生沒有掌握方法。不過教學(xué)時(shí)，我注意強(qiáng)調(diào)了抓住不變量解應(yīng)用題的思路，大多學(xué)生能根據(jù)思路解答出來。在以后的教學(xué)中這種類型同樣需要我們關(guān)注，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合應(yīng)用表現(xiàn)在分?jǐn)?shù)乘除混合應(yīng)用上，單位一的正確判斷等。教學(xué)時(shí)把稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行綜合形成。學(xué)生進(jìn)行分析的練習(xí)，來進(jìn)行強(qiáng)化。小明把住宿的營(yíng)地按1：3000的比例尺畫在本子上（如圖）。請(qǐng)測(cè)量所需數(shù)據(jù)標(biāo)在相應(yīng)位置（取最接近的整厘米數(shù)），算出這塊營(yíng)地的實(shí)際面積。測(cè)量后忘記寫在卷子上，理解性錯(cuò)誤。先計(jì)算面積在利用比例尺算實(shí)際面積。教學(xué)時(shí)雖然強(qiáng)調(diào)了測(cè)量格式，部分學(xué)生忘記了。復(fù)習(xí)時(shí)這種題已經(jīng)練習(xí)過。今后教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行比較教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行先計(jì)算面積再根據(jù)比例尺計(jì)算實(shí)際面積和先測(cè)量后就利用比例尺算底和高，然后求面積的方法比較。反思和啟示在課堂教學(xué)中或者每次單元考試后，各個(gè)單元都暴露出一些問題。計(jì)算不過關(guān)、學(xué)生理解能力不夠強(qiáng)、空間觀念不強(qiáng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力上所存在的問題。從期末試卷中所反映出來的問題中。應(yīng)用題教學(xué)是否要抓關(guān)鍵字？這3道應(yīng)用題,審題稍有不慎,就會(huì)出錯(cuò)。在這3道題中,都是如果關(guān)鍵字理解不清楚,就容易出錯(cuò),但在平時(shí)的教學(xué)中如果引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字,容易讓學(xué)生形成思維定勢(shì),不利用學(xué)生的發(fā)展.在教學(xué)中可加強(qiáng)兩種類型題目的對(duì)比。題海訓(xùn)練的效果。在考前一個(gè)星期,進(jìn)行的一個(gè)多星期的復(fù)習(xí),講練結(jié)合,以練為主,所以在考試時(shí)除了上面的題目,我都不擔(dān)心,可見還是有效的。但學(xué)生的靈活性不夠.精講精練雖然我向往