2023年人教版六年級下冊語文匆匆教學(xué)反思(6篇)

2023年人教版六年級下冊語文匆匆教學(xué)反思(6篇)人教版六年級下冊語文匆忙教學(xué)反思1

一、語文課必需是語文的

也就是要將發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)力作為核心目標(biāo)，這是特別科學(xué)、全面的，但是我們忽視了“語言文字的訓(xùn)練”我們的語文課會(huì)走樣，會(huì)變異。我們看到的各種各樣的課堂都有，合作的、探究的，這些活動(dòng)的主要內(nèi)容都離不開語言的學(xué)習(xí)。我們的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)圍繞“語言訓(xùn)練”的詞語。

這篇的第一個(gè)環(huán)節(jié)“聽寫詞語”，你所聽寫的詞語是有目的的，是要同學(xué)積累、歸類。要引導(dǎo)我們的學(xué)生，成為我們學(xué)生自己的語言?！霸娨狻边@個(gè)詞語是特別時(shí)尚的詞語，惋惜學(xué)生沒有用起來。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：提示閱讀方法，關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)，感受語言。關(guān)注這篇課文當(dāng)中，人物的動(dòng)作、語言，讓我們的學(xué)生更重要的是課文中的語言，從語言中品嘗出蘊(yùn)含的感情，透過字詞感受語言。這篇課文中的詞語許多，學(xué)生溝通的只是其中的一個(gè)部分。第八自然段中“爸爸直奔醫(yī)院”，這是多音字，這個(gè)“奔”字，能看出爸爸和媽媽心心相印，還有“囑咐”這個(gè)詞語，這個(gè)囑咐可以看出，爸爸對媽媽的話語中所提出的喜愛的一種關(guān)注程度。這篇文章中還有許多詞語是值得學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗和感受的。為什么要在課堂上要取舍呢？應(yīng)當(dāng)說培育學(xué)生閱讀的實(shí)力、發(fā)覺的實(shí)力是我們著力要培育的目標(biāo)。學(xué)生的潛能是無窮的，我們有了這樣一個(gè)前提，我們就……在某種程度上，今日學(xué)生的發(fā)言是特別精彩的，讓更加經(jīng)典的語言讓我們的學(xué)生來表達(dá)，不但能體現(xiàn)他們在思想上進(jìn)步，還能看出他們在語文上的發(fā)展。

溝通的過程是特別重要的，老師的評點(diǎn)是特別重要的。你要確定他，你要充分地確定他，不足的地方要指出，要加以完善，我留意引導(dǎo)。聯(lián)系自己的體驗(yàn)進(jìn)行理解，聯(lián)系我們學(xué)習(xí)過的學(xué)問，聯(lián)系前文和后文進(jìn)行思索。這些同學(xué)是會(huì)讀書、會(huì)學(xué)習(xí)的。學(xué)生的發(fā)言，假如老師不評點(diǎn)，你一點(diǎn)撥之后，他就會(huì)傾聽，他就會(huì)學(xué)習(xí)。在溝通的過程中，老師要重點(diǎn)的引導(dǎo)，在這篇課文中，第九自然段，要引起學(xué)生的留意，體現(xiàn)愛如茉莉的畫面，這個(gè)段落只能通過朗讀來進(jìn)一步地感受。（我有三個(gè)不講，一個(gè)學(xué)生讀懂的不講，點(diǎn)撥一下學(xué)生就能讀懂的不講，你點(diǎn)撥了學(xué)生也不懂的，不講）

文章中還有一段景物的描寫，有特別的含義，這是有情有意的景物描寫，要讓學(xué)生體會(huì)到這里的景物描寫是有內(nèi)涵，有感情的。這是培育學(xué)生的一種理解，一種語感的培育。

還有一處是“愛如茉莉，愛如茉莉?！蔽覀儗W(xué)生有各種各樣的理解，有的是多的，有的是比較無趣的。有的學(xué)生回答的很好，第一個(gè)是懂了，以前不懂得到這句愛如茉莉，后一個(gè)是強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)有的愛如玫瑰轟轟烈烈，也有的愛是平平淡淡的。其他的地方學(xué)生就讀懂了，有的理解得深，有的理解得淺。我有的觀點(diǎn)，有的學(xué)生就是有學(xué)習(xí)語文的天賦的。我們

整個(gè)教學(xué)都是應(yīng)當(dāng)圍繞語言文字的。愛如什么？后面的話很重要，愛的理解、愛的比方是不一樣的。

原來我還有一個(gè)作業(yè)，愛如什么，你能不能寫一個(gè)故事。我們的課堂就是要著力讓大家發(fā)展語言，提高語言素養(yǎng)。我們是語文老師。

二、語文課要簡潔的、樸實(shí)的

不管是老師的、學(xué)生的，每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)都是規(guī)范的語文訓(xùn)練。課堂上對于某些特別的學(xué)生肯定要給足時(shí)間。讀書要細(xì)心、要駕馭方法。

我追求的課堂是不要巧語花言、不要甜言蜜語，課堂應(yīng)當(dāng)是安寧靜靜的，更重要的是給學(xué)生讀書，去體會(huì)語言文字。始終激烈下去，學(xué)生遲早要精神衰弱。寧靜地學(xué)習(xí)，才能融進(jìn)他的心靈里面去的，上課要樸實(shí)一點(diǎn)。

上課不要用過多的教學(xué)媒體，一支粉筆，一塊黑板，現(xiàn)在的課都是用眼睛看，用肢體表演，沒有用頭腦的。課堂上要有一點(diǎn)深度，語文課要上得深刻一點(diǎn)，假如我們的語文課不追求深刻，沒有深刻的語文課是沒有厚度的，沒有重量的，是不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。

薛特舉了一個(gè)低年級教學(xué)《畫》的例子，說非常鐘可以把這篇課文上完，就是通過猜謎的方式進(jìn)行。讀一讀，說說看，背一背，根本不須要一節(jié)課的時(shí)間。

語文課要簡潔，語文是什么？課文是什么？要把握她的本質(zhì)，須要深刻的簡潔，須要老師要有深刻的底蘊(yùn)的，老師千萬不能把簡潔的搞困難，老師要付出自己的教學(xué)才智。沒有廣播的閱讀，沒有底蘊(yùn)吸引學(xué)生，是不行的。老師的語言缺少思想，缺少特性，也吸引不了學(xué)生。

為什么學(xué)生不聽你，你講的東西，學(xué)生都懂了，你的語言不吸引人。現(xiàn)在的學(xué)生比學(xué)生懂得多了。課課通對學(xué)生的影響，老師肯定要自己的東西，吸引學(xué)生的眼球，我們的語文課要有思想的魅力。

人教版六年級下冊語文匆忙教學(xué)反思2

《匆忙》是聞名作家朱自清筆下的一篇喜聞樂見的散文。文章緊緊圍繞“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜。文章的語言委婉細(xì)致，意境幽雅深遠(yuǎn)?？墒橇昙壍膶W(xué)生能體會(huì)到何種程度？

課始，我配以舒緩的樂曲把課文朗誦了一遍，并將自己的感受融入其中，學(xué)生們一下子就被吸引住了，頻頻贊美文章的語言之美。接下來我把整節(jié)課的時(shí)間都用在了指導(dǎo)感情朗讀和背誦。一節(jié)課，書聲朗朗，學(xué)生們讀得特別投入，有的學(xué)生還主動(dòng)背誦自己喜愛的段落。其次堂課，我先讓學(xué)生暢談上節(jié)課的讀書收獲。當(dāng)我再讓學(xué)生讀課文的時(shí)候，他們很自然地提出了幾個(gè)問題，如：“聰慧的，你告知我，為什么我們的日子一去不復(fù)返？”這句話為什么出現(xiàn)了兩次？為什么說我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

這些問題都抓住了文章的重點(diǎn)，我又讓學(xué)生朗讀全文，然后小組探討，因?yàn)橛辛顺浞值睦首x，這些問題也迎刃而解。同時(shí)，我還讓學(xué)生視察沙漏，感受時(shí)間的匆忙消逝。為了使學(xué)生更深刻地體會(huì)作者的思想感情和文章的意境。我又開展了一次配樂朗誦競賽，學(xué)生們都選擇自己喜愛的段落上臺(tái)表演，課堂氣氛異樣熱情。既積累了語言，又使學(xué)生的相識得到了升華。許多學(xué)生都感嘆時(shí)間的一去不復(fù)返，為自己沒有珍惜時(shí)間而懊悔、惋惜。

講完這課，我對《課標(biāo)》中的話有了更深刻的理解。

人教版六年級下冊語文匆忙教學(xué)反思3

《匆忙》是朱自清先生的散文名篇，我教學(xué)中敬重又慎重?？偛桓叶嘀v也不能多講，生怕說多了褻瀆散文的美。于是我就和學(xué)生在誦讀中感悟朱自清散文的'魅力。

釋題，什么是匆忙？時(shí)間過得很快是匆忙，日子過得飛速再也回不來了是匆忙。帶著情感讀題，作者是怎樣寫日子匆忙而過的？生找到句子進(jìn)行有層次有滋有味地誦讀，適時(shí)適當(dāng)讓學(xué)生說一說讀中的感悟，再誦讀，情感積淀在心中時(shí)，讓學(xué)生寫一寫“------的時(shí)候，日子-------過去了”。展示溝通中分明感受到學(xué)生體驗(yàn)日子匆忙了，難怪作者頭涔涔，淚潸潸了。理解了再誦讀。在誦讀中自然體會(huì)作者的情感，也自然駕馭了語言文字的表達(dá)。第一段語言表達(dá)上通過對比誦讀知道日子一去不復(fù)返，有一種惋惜。第四段更是在誦讀中體會(huì)作者情感，為什么連說兩個(gè)“痕跡”，不能平的，為什么白白走這一遭呢？誦讀中進(jìn)行感悟體驗(yàn)。

在這樣經(jīng)典散文面前，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，在誦讀中體驗(yàn)。誦讀有肯定的技巧，老師要引導(dǎo)學(xué)生如何誦讀好是關(guān)鍵，專心靈來誦讀，從而體會(huì)作者專心靈傾訴，誦讀中與作者情感的共鳴。

人教版六年級下冊語文匆忙教學(xué)反思4

《匆忙》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的喜聞樂見的散文。文章緊緊圍繞“匆忙”二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的困難心情。全文語言美麗，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，運(yùn)用了大量對比，比方，排比，擬人的修辭手法，語言生動(dòng)詳細(xì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為”“應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分敬重學(xué)生的特性，讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式、選擇自己喜愛的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過程中，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受。采納自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)過程中“悟情，悟理，悟文”。

在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆忙”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆忙而逝，帶著這個(gè)問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行品嘗。在教學(xué)中要特殊留意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語言的美，在讀中品嘗字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。

這一節(jié)課，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較勝利的地方：

１、我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教化，同時(shí)也是提高他們語文實(shí)踐實(shí)力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深，廣程度，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域，課前讓大家收集有關(guān)作者的資料，加深了解；課后讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的名言警句，進(jìn)一步感悟時(shí)間的寶貴。

２、反復(fù)誦讀，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的勝利，最大因由卻在情感的深厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的美麗，二是其情感的深厚，引導(dǎo)學(xué)生深化地讀，富有特性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中領(lǐng)悟，在溝通和探討中說出自己的看法，作出自己的推斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

３、利用課件，回憶我們的日子是如何匆忙溜走的，并仿寫：

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，飛揚(yáng)他們才智的語言，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。

上完這節(jié)課，我覺得有許多不足之處，如：

１、個(gè)別學(xué)生參加不夠主動(dòng)，依靠小組其他成員。

２、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)，表達(dá)不夠明確，有的地方支離破裂。

３、還有的學(xué)生不能仔細(xì)地聽別人的發(fā)言……

4、拓展延長這個(gè)環(huán)節(jié)上得有些急促，沒有把首尾呼應(yīng)的句子點(diǎn)出來。

人教版六年級下冊語文匆忙教學(xué)反思5

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇喜聞樂見的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)間感到無奈和惋惜的心情，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的困難心情。

文章創(chuàng)作于二十年頭，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有肯定難度，但文中運(yùn)用了比方、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點(diǎn)句子，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，從而體會(huì)作者的思想感情。

首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)課時(shí)，通過課件一分鐘的展示，使學(xué)生切身感受到時(shí)間一分一秒的消逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆忙》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡悲傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很簡單入情入境。

其次，細(xì)心選用教學(xué)語言

本文是一篇喜聞樂見的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的消逝，語言都很美。因而在課堂上，我所運(yùn)用的語言盡量與本文一樣，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感受到了時(shí)間消逝的蹤跡，歲月如梭，時(shí)間飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛速的

閃過，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告知我們要珍惜美妙的時(shí)間，把握住自己生命的每一刻……”。

第三，留意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上

激活學(xué)生的閱讀積累：說一說學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時(shí)間的詩詞或格言。教學(xué)中緊扣重點(diǎn)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。

第四，學(xué)會(huì)運(yùn)用

即依照課本上的句式仿說寫句子。這種練習(xí)即開拓了學(xué)生的思維，又鞏固了課文內(nèi)容，還熬煉了學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。

但教學(xué)中也有不少不足之處：教學(xué)中，把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)還不夠，由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說明文的不同，會(huì)有助于學(xué)生更好理解課文；設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。

人教版六年級下冊語文匆忙教學(xué)反思6

這是第三次教這篇課文，每次教都有新的感受。

《匆忙》是聞名作家朱自清筆下的一篇喜聞樂見的散文。文章緊緊圍繞“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜。文章的語言委婉細(xì)致，意境幽雅深遠(yuǎn)。可是六年級的學(xué)生能體會(huì)到何種程度？課始，我配以舒緩的樂曲把課文朗誦了一遍，并將自己的感受融入其中，學(xué)生們一下子就被吸引住了，頻頻贊美文章的語言之美。

接下來我把整節(jié)課的時(shí)間都用在了指導(dǎo)感情朗讀和背誦。一節(jié)課，書聲朗朗，學(xué)生們讀得特別投入，有的學(xué)生還主動(dòng)背誦自己喜愛的段落。其次堂課，我先讓學(xué)生暢談上節(jié)課的讀書收獲。當(dāng)我再讓學(xué)生讀課文的時(shí)候，他們很自然地提出了幾個(gè)問題，如：