現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)職業(yè)教育雙元育人模式的思考

現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)職業(yè)教育雙元育人模式的思考

一、研究背景（一）專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景和問(wèn)題的矛盾現(xiàn)代學(xué)徒制作為促進(jìn)職業(yè)教育和培訓(xùn)“雙元”教育模式的重要手段，在國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育和培訓(xùn)發(fā)展改革的文件中作出了強(qiáng)調(diào)，在2019年發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育和培訓(xùn)改革實(shí)施方案》中，他被視為改革的重要工作。我校開(kāi)展學(xué)徒制工作背景，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)2017年獲批陜西省一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)立項(xiàng)，同年和西安醫(yī)專(zhuān)附屬醫(yī)院、西安怡康醫(yī)藥有限公司合作成立現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)訂單班，以學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革作為一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要抓手。2018年教育部辦公廳關(guān)于公布第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位的通知（教職成廳函[2018]41號(hào)），我校被遴選為第三批試點(diǎn)單位，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)作為試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。西安醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校作為陜西省一所醫(yī)學(xué)類(lèi)高等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為全省基層一線醫(yī)藥單位培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、面向基層醫(yī)療單位和一線的醫(yī)藥企業(yè)，如何為企業(yè)精準(zhǔn)輸送對(duì)口人才也是校企雙方共同期待的問(wèn)題。所以開(kāi)展醫(yī)藥人才學(xué)徒培養(yǎng)探索也是我們迫切解決這一問(wèn)題的重要方法。（二）專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家教育部門(mén)制定頒布的國(guó)家層面專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)全國(guó)各地方職業(yè)院校開(kāi)展職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件等保障教學(xué)質(zhì)量要素的統(tǒng)一和規(guī)范，它是一份具有綱領(lǐng)性的文件（三）國(guó)家職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變?nèi)缜八霈F(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育解決校企共育人才問(wèn)題的必然方法，隨著國(guó)家職業(yè)教育改革方案的逐步落實(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式將會(huì)從全國(guó)試點(diǎn)變?yōu)閲?guó)家職業(yè)教育人才培養(yǎng)的普遍模式二、現(xiàn)代學(xué)術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展路徑（一）校企合作人才培養(yǎng)的對(duì)接貫徹現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，是開(kāi)發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提。依據(jù)國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的框架，應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：1.招生對(duì)象，要體現(xiàn)校企雙方共同招生，既有高中畢業(yè)同等學(xué)歷學(xué)生，也要有企業(yè)招工人員，招生對(duì)象既是學(xué)生亦是企業(yè)招工對(duì)象。2.修業(yè)年限，在國(guó)家高職擴(kuò)招100萬(wàn)等有利政策下，可以采取一定的彈性學(xué)制。3.職業(yè)面向，應(yīng)該對(duì)接學(xué)徒培養(yǎng)合作企業(yè)的職業(yè)定位和崗位特點(diǎn)。4.培養(yǎng)規(guī)格，在堅(jiān)持國(guó)家教育方針的前提下，要以學(xué)徒的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為總目標(biāo)，兼顧學(xué)徒職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力。5.課程體系，對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程。6.質(zhì)量保證機(jī)制，在教學(xué)組織、師資、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)資源等各保障要素都要落實(shí)雙元培養(yǎng)的模式。（二）構(gòu)建雙元協(xié)調(diào)的教學(xué)保障條件開(kāi)展學(xué)徒培養(yǎng)合作企業(yè)人才需求調(diào)研，確立學(xué)徒的培養(yǎng)目標(biāo)；行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)研，形成職業(yè)領(lǐng)域；分析學(xué)徒職業(yè)能力發(fā)展的路線，形成課程體系；生產(chǎn)過(guò)程調(diào)研，崗位操作過(guò)程調(diào)研，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)學(xué)徒課程；分析企業(yè)和學(xué)校在師資、教學(xué)資源、教育硬件等條件構(gòu)建有力的雙元協(xié)調(diào)的教學(xué)保障條件；確立雙方的責(zé)任形成學(xué)徒培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制。三、現(xiàn)代學(xué)徒制高等教育專(zhuān)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)成立由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和西安怡康醫(yī)藥連鎖有限公司企業(yè)師傅組成的學(xué)徒制管理工作小組，明確工作責(zé)任，開(kāi)展試點(diǎn)企業(yè)人才需求調(diào)研，學(xué)生在企業(yè)涉及的職業(yè)范圍，確定培養(yǎng)一線藥師、醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員的人才培養(yǎng)具體目標(biāo)。依據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位的崗位能力要求，確立“四步階梯”的能力培養(yǎng)模式，即職業(yè)素養(yǎng)能力、職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)發(fā)展能力四步階梯式的學(xué)徒能力培養(yǎng)路徑，構(gòu)建從學(xué)生到學(xué)徒、再到準(zhǔn)員工、最后勝任崗位成為正式員工四步階梯式的人才發(fā)展路徑。（二）企業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)踐課程內(nèi)容確定“雙元交替、分段培養(yǎng)”的教學(xué)組織模式，第一學(xué)期組織公共必修課和企業(yè)文化禮儀等課程學(xué)習(xí)場(chǎng)地分校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)踐，第二、三、四學(xué)期企業(yè)單個(gè)崗位訓(xùn)練和校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)雙循環(huán)，第五、六學(xué)期以跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)為主穿插校內(nèi)學(xué)習(xí)總結(jié)。（三）構(gòu)建“雙平臺(tái)、能力進(jìn)步”的課程體系1.怡康醫(yī)藥崗位的課程內(nèi)容及能力要求在課程體系開(kāi)發(fā)中應(yīng)遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，梳理出怡康學(xué)徒的崗位成長(zhǎng)過(guò)程，以崗位基本能力為基礎(chǔ)，注重崗位遷移能力使學(xué)生多方向發(fā)展，培育崗位創(chuàng)新能力引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位晉升。分析怡康醫(yī)藥崗位所需的職業(yè)能力獲取學(xué)徒培養(yǎng)的典型工作任務(wù)及能力要求，再將典型工作任務(wù)編制成適應(yīng)情境學(xué)習(xí)的課程，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與怡康崗位規(guī)程的有機(jī)銜接。學(xué)徒培養(yǎng)崗位分析后應(yīng)對(duì)其分級(jí)從而對(duì)應(yīng)“四步階梯”的學(xué)徒能力課程模塊。（1）營(yíng)業(yè)員崗位需要對(duì)應(yīng)企業(yè)文化、藥店服務(wù)禮儀等通識(shí)課程即職業(yè)素養(yǎng)能力。（2）調(diào)配崗位和處方審核崗位對(duì)應(yīng)藥事服務(wù)等藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程即職業(yè)基礎(chǔ)能力。（3）藥品采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、養(yǎng)護(hù)等崗位對(duì)應(yīng)職業(yè)能力單項(xiàng)訓(xùn)練即職業(yè)崗位能力。（4）企業(yè)負(fù)責(zé)人、質(zhì)量管理崗對(duì)應(yīng)企業(yè)管理、財(cái)務(wù)等課程即職業(yè)發(fā)展能力。2.業(yè)崗位能力要求依據(jù)教育部職教改革方案精神，鼓勵(lì)學(xué)校推行“1+X”證書(shū)制度，學(xué)生畢業(yè)后獲取學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)等多證書(shū)。所以在課程體系設(shè)計(jì)中既要符合企業(yè)崗位能力要求也要兼顧學(xué)生崗位晉升和職業(yè)發(fā)展。圍繞學(xué)生參加的衛(wèi)生系統(tǒng)藥學(xué)士職業(yè)資格考試，同時(shí)打破原有資格考試標(biāo)準(zhǔn)的局限性。所謂局限指，專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試將考生水平與一個(gè)絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)相比較，以評(píng)價(jià)考生有無(wú)達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，課程體系設(shè)計(jì)中應(yīng)在標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上提升學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用能力素質(zhì)。最后要整合考試內(nèi)容，目前藥士資格考試科目設(shè)置基本定位在三級(jí)學(xué)科，考試內(nèi)容過(guò)于細(xì)化和專(zhuān)業(yè)化，可將內(nèi)容解構(gòu)后融入前述的“四步階梯”的能力模塊中。3.課程模塊模塊依據(jù)上述“四步階梯”的學(xué)徒能力培養(yǎng)路徑，組織職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成模塊、職業(yè)基礎(chǔ)能力模塊、職業(yè)崗位能力模塊和職業(yè)發(fā)展能力模塊四個(gè)課程模塊，同時(shí)搭建企業(yè)和學(xué)校課程平臺(tái)。形成“雙平臺(tái)互通、能力階梯”的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系（見(jiàn)表1）。（四）為“五個(gè)單元、一個(gè)單元、兩個(gè)單元”建立質(zhì)量保障機(jī)制1.校企聯(lián)動(dòng)推動(dòng)體制創(chuàng)新，強(qiáng)化招生流程合作實(shí)現(xiàn)校企共同招生、招工，招生即招工是為企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)需求人才的重要前提。醫(yī)藥類(lèi)人才對(duì)職業(yè)資格證考試要求有別與其他行業(yè)，衛(wèi)生系統(tǒng)職業(yè)資格考試報(bào)名要求全日制學(xué)歷，學(xué)徒應(yīng)參加全日制學(xué)習(xí)，這就對(duì)學(xué)徒招生提出更高的要求。利用普通高等職業(yè)教育分類(lèi)考試和高職擴(kuò)招的政策優(yōu)勢(shì)，同時(shí)嚴(yán)格遵照招生規(guī)定。校企聯(lián)動(dòng)從學(xué)徒三個(gè)來(lái)源高中畢業(yè)生、職業(yè)中專(zhuān)畢業(yè)生、合作企業(yè)學(xué)歷提升員工開(kāi)展招生招工一體化工作。明確雙方責(zé)任招生環(huán)節(jié)學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與學(xué)徒對(duì)象初選，招工環(huán)節(jié)企業(yè)選拔、學(xué)校保障。學(xué)徒選拔后，企、校、生三方簽訂學(xué)徒協(xié)議，對(duì)學(xué)徒待遇、保險(xiǎn)等合法權(quán)益應(yīng)明確規(guī)定。2.制定和完善學(xué)科管理制度設(shè)置藥學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制管理工作小組，以保障學(xué)徒的權(quán)益為出發(fā)點(diǎn)，制定包含學(xué)徒生活、學(xué)習(xí)、安全等內(nèi)容的管理辦法。按照教學(xué)組織要求，安排學(xué)徒學(xué)習(xí)形式、地點(diǎn)、時(shí)間。建立班主任、班組長(zhǎng)、師傅三級(jí)責(zé)任制；對(duì)學(xué)徒建立培養(yǎng)檔案，記錄學(xué)徒學(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程。建立校企信息定期通報(bào)制度，消除學(xué)徒管理信息孤島。3.怡康崗位的課程體系校企雙方共同制定學(xué)徒制教學(xué)方案，對(duì)接醫(yī)藥公司崗位，設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，構(gòu)建基于怡康崗位規(guī)范的專(zhuān)業(yè)課程和基于怡康工作流程的課程體系，形成“雙平臺(tái)互通、能力階梯”的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系。開(kāi)發(fā)符合藥品零售各崗位工作、融入藥學(xué)士資格考試的專(zhuān)業(yè)課程、單項(xiàng)訓(xùn)練和教材。深化工作與學(xué)習(xí)的交替開(kāi)展，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。4.傳統(tǒng)知識(shí)與企業(yè)專(zhuān)家相結(jié)合，形成“雙導(dǎo)師制”師資隊(duì)伍由專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)師傅組成。專(zhuān)業(yè)教師優(yōu)先選拔具備雙師素質(zhì)的教師；聘請(qǐng)企業(yè)及行業(yè)專(zhuān)家，選拔出意愿度高、職業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的師傅，進(jìn)行師帶徒培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)師傅雙向掛職鍛煉，互聘互用，形成“雙導(dǎo)師制”。實(shí)現(xiàn)學(xué)校由教師教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、企業(yè)師傅帶徒弟培養(yǎng)職業(yè)實(shí)踐能力的雙導(dǎo)師制培養(yǎng)。5.藥士職業(yè)技能等考核校企雙方按照怡康學(xué)徒培養(yǎng)模式，構(gòu)建考核體系，學(xué)校教師和怡康師傅共同參與，制定過(guò)程性考核標(biāo)準(zhǔn)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核和怡康崗位訓(xùn)練考核為主，重視專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)。學(xué)徒出師前進(jìn)行藥士職業(yè)技能考試，畢業(yè)后順利取得藥士資格證書(shū)等資格證書(shū)達(dá)到“1+X”藥學(xué)學(xué)歷證書(shū)與多種資格證書(shū)的要求。完成出師即上崗、畢業(yè)即就業(yè)。四、高職法學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的路徑總之現(xiàn)代學(xué)徒制是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育深化“校企合作，產(chǎn)教融合”的有利抓手，開(kāi)發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制特色的