當(dāng)前應(yīng)從哪些方面著手改革小學(xué)語文教學(xué)的評價(jià)

當(dāng)前應(yīng)從哪些方面著手改革小學(xué)語文教學(xué)的評價(jià)？識、能力、素養(yǎng)并重”的教育目標(biāo)，要求對語文學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、科學(xué)的評價(jià)。然而，目前小學(xué)語文考試評價(jià)存在著許多問題，需要得到改進(jìn)。2.評價(jià)過程不科學(xué)，往往缺乏規(guī)范性的步驟，如雙向細(xì)目表和科學(xué)的質(zhì)量分析，這導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果的可靠性不高。3.評價(jià)內(nèi)容不全面，無法反映學(xué)生口語交際能力和現(xiàn)代社會(huì)對人際交往的要求，同時(shí)評價(jià)中也缺乏學(xué)生語文學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、習(xí)慣等方面的考量。4.試卷編制技術(shù)不規(guī)范，存在著干擾學(xué)生答題的問題，如語法性、知識性錯(cuò)誤等，這影響了評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。5.評分和分?jǐn)?shù)解釋缺乏客觀性，有時(shí)評分標(biāo)準(zhǔn)有誤，同時(shí)對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和應(yīng)用存在偏差，容易將分?jǐn)?shù)絕對化，追求高分成為教育目標(biāo)，而對評價(jià)結(jié)果的利用率也較低。因此，我們需要改進(jìn)小學(xué)語文考試評價(jià)，規(guī)范評價(jià)過程，全面考慮評價(jià)內(nèi)容，提高試卷編制技術(shù)，同時(shí)也需要對評分和分?jǐn)?shù)解釋進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識和應(yīng)用。只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)語文教育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，要注重語文實(shí)踐的多樣性。教師可以通過閱讀、寫作、演講、討論等多種方式來促進(jìn)學(xué)生的語文實(shí)踐。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重語文實(shí)踐的真實(shí)性和情境性，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用語文，提高語文實(shí)踐的質(zhì)量和效果。最后，要注重語文實(shí)踐的反思性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中進(jìn)行反思和總結(jié)，從而不斷提高語文實(shí)踐的水平和效果。總之，語文教學(xué)過程應(yīng)該緊密結(jié)合語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語文，提高語文素養(yǎng)。首先，寫字是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，它是語文能力的重要組成部分。良好的寫字能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是日常生活和工作中必不可少的技能。其次，寫字教學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對美的敏感和表現(xiàn)欲望。最后，寫字教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，鍛煉學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力和細(xì)致耐心的品質(zhì)。因此，我們應(yīng)該重視寫字教學(xué)，注重學(xué)生的寫字訓(xùn)練和技能提高。1.寫字教學(xué)是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的有力手段。2.寫字對學(xué)生身心發(fā)展有積極影響。3.寫字有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.寫字活動(dòng)是一種審美活動(dòng)，可以提高學(xué)生審美能力。5.寫字是鞏固識字的有效方法之一。8.現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)簡化識字教學(xué)要求的目的是為了加快學(xué)生識字進(jìn)程，同時(shí)兼顧學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，為教師提供更靈活的教學(xué)空間。9.主要的識字教學(xué)策略包括：確定教學(xué)重點(diǎn)、簡化字形記憶過程、調(diào)動(dòng)多種器官識記生字、以了解課文中的意思為重的字義教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律、將識字融入游戲中。10.實(shí)現(xiàn)有效閱讀需要讀者知道書面符號的意義，熟悉語言組合規(guī)則，具有一定的知識和經(jīng)驗(yàn)，以及一定的認(rèn)知策略。11.在運(yùn)用“注重人文熏陶”的教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該注意以下問題：尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和感知，同時(shí)貫穿主流價(jià)值觀；發(fā)揮語文課程的情感和美育功能，注重形象、情境、審美和心靈的感受；發(fā)揮語文教師的人格魅力，涵養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位。學(xué)生需要受到人文精神的熏陶感染，這也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感知、閱讀理解、閱讀欣賞和閱讀評價(jià)這四種能力。教師要幫助學(xué)生獲取文本所表達(dá)的主觀感受，理解和轉(zhuǎn)化文本所展現(xiàn)出來的個(gè)人見解和智慧，最終形成豐富的精神世界，提高語文實(shí)踐能力。為了使學(xué)生有感悟有體驗(yàn)，教師自己必須先對文本有充分的感悟與體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的模式要掌握基本型（綜合型）模式，同時(shí)要因文而異，靈活運(yùn)用基本型模式的各種“變式”。語感是對語言文字正確、敏銳、豐富的感受力，包括形象感、意蘊(yùn)感、情味感和節(jié)奏感。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語感，我們應(yīng)該讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，并在閱讀時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生在確切把握詞義的基礎(chǔ)上揣摩比較；把朗讀和想象結(jié)合起來，在朗讀時(shí)激起鮮明的內(nèi)心視家和情感體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，使學(xué)生注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。也要逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，并讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。閱讀是讀者與作者的對話，一種超越時(shí)間和空間的對話。把閱讀教學(xué)看成對話的過程，是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念的沖擊和重構(gòu)。閱讀教學(xué)中的“對話”，實(shí)際上包括兩個(gè)方面：一是教師、學(xué)生分別與文本的對話，二是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生關(guān)干文本的對話。在四種對話形態(tài)中，教師都得轉(zhuǎn)變觀念和方法，才能有所作為。具體地說，第一，教師要用整個(gè)心靈去感受文本；第二，要引領(lǐng)學(xué)生與文本直接、深入地對話；第三，要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生關(guān)于文本的平等對話；第四，要推動(dòng)學(xué)生與學(xué)生關(guān)于文本的互動(dòng)對話。當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)需要改革，我們需要轉(zhuǎn)變教育思想，正確地確定小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)。根據(jù)馬克思主義個(gè)人發(fā)展理論，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性思維，讓學(xué)生在寫作中體驗(yàn)到快樂和成就感。同時(shí)，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)范和技巧。最后，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作自信心，讓學(xué)生在寫作中感受到自我價(jià)值和成長。察作文可以鍛煉他們的思維能力，培養(yǎng)他們的觀察力和表達(dá)能力，有助于他們更好地掌握作文的基本結(jié)構(gòu)和思路，提高作文的質(zhì)量。4.高年級學(xué)生應(yīng)該采用什么樣的作文形式來進(jìn)行思維能力訓(xùn)練?為什么?在高年級，學(xué)生已經(jīng)具備了較為成熟的思維能力和語言表達(dá)能力，因此應(yīng)該采用議論文的形式來進(jìn)行思維能力訓(xùn)練。這是因?yàn)椋海?）學(xué)生已經(jīng)具備了較為成熟的思維能力。高年級學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的邏輯思維和推理能力，能夠進(jìn)行深入的分析和思考，能夠運(yùn)用各種知識和技能來解決問題。因此，采用議論文的形式可以更好地鍛煉他們的思維能力。（2）學(xué)生已經(jīng)具備了較為成熟的語言表達(dá)能力。高年級學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用較為豐富的詞匯和語法結(jié)構(gòu)來表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，能夠進(jìn)行比較復(fù)雜的語言表達(dá)。因此，采用議論文的形式可以更好地培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。（3）議論文是高年級學(xué)生必須掌握的一種文體。在高年級，學(xué)生需要掌握各種不同的文體，而議論文是其中非常重要的一種。通過寫議論文，學(xué)生可以更好地掌握論述的基本方法和技巧，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和思維能力。因此，采用議論文的形式來進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，是符合高年級學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的最佳選擇。教學(xué)的重視逐漸提高了學(xué)生的作文水平。在小學(xué)高年級，學(xué)生的思維能力得到了充分的保證，這為他們進(jìn)行各種實(shí)用作文的訓(xùn)練提供了條件。閱讀作文訓(xùn)練體系包括摘錄精彩的句段、根據(jù)原文編寫故事、寫出文章提要和寫心得體會(huì)。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能需要培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和激發(fā)創(chuàng)造意識，同時(shí)也要形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。在作文教學(xué)中，要貫穿培育創(chuàng)造力的要求，并和各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，包括自由命題、作文指導(dǎo)開闊學(xué)生思路、鼓勵(lì)學(xué)生選材求異、作文評改以鼓勵(lì)為主。語交際的參與者，客體指的是言語交際的內(nèi)容和環(huán)境。言語交際能力是在語言能力的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸形成的一種能力，它包括語言表達(dá)能力、理解能力、交際策略和交際意識等方面。言語交際能力是人們在日常生活中進(jìn)行交流、溝通和表達(dá)的重要能力，是語言能力的重要體現(xiàn)。最后，語言能力和言語交際能力是相互關(guān)聯(lián)、相互依存的。語言能力是言語交際能力的基礎(chǔ)，沒有語言能力，就無法進(jìn)行有效的言語交際。而言語交際能力則是在語言能力的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸形成的一種能力，它不僅可以促進(jìn)語言能力的提高，也可以提高人們的交際能力和社交能力。因此，在語言教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和言語交際能力，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用語言進(jìn)行交流和表達(dá)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。語言活動(dòng)包括言語活動(dòng)的發(fā)出者和接受者，以及言語內(nèi)容。語言能力處理主體與語言之間的關(guān)系，是主體在心理上形成的一種特征；而言語交際能力則處理主體與語言、客體之間的關(guān)系，是主體在心理上形成的一種特征，包含了語言能力?？谡Z交際能力是指一個(gè)人運(yùn)用口頭語言及非語言手段來達(dá)到某種交際目的的能力。它融合了語言知識、文化知識、語用知識、認(rèn)知能力和情感態(tài)度。它有助于社會(huì)交往能力的提高，滿足現(xiàn)代社會(huì)的人才需求；有助于書面交際能力的提高，促進(jìn)學(xué)生語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；有助于思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展?？谡Z交際教學(xué)策略主要體現(xiàn)在教材設(shè)計(jì)、動(dòng)機(jī)激發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)途徑幾方面。教材設(shè)計(jì)采用課本和輔助教材相結(jié)合的“雙線式設(shè)計(jì)”，并注意采用多樣化的呈現(xiàn)方式，重視語言知識和交際知識。動(dòng)機(jī)激發(fā)通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際活動(dòng)情境，滿足學(xué)生的交往、求知、啟智和審美需要。情境創(chuàng)設(shè)提供真實(shí)的言語交際環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的言語交際活動(dòng)，促使言語主體形成言語積淀。教學(xué)途徑包括獨(dú)立口語交際課教學(xué)、其他課型中的口語交際教學(xué)、作文課型中的口語交際教學(xué)、活動(dòng)課型中的口語交際教學(xué)等。國外口語交際教學(xué)策略的主要特色體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上關(guān)注口語交際的社會(huì)性內(nèi)涵，重視學(xué)生口語交際策略能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法和手段上重視媒體運(yùn)用及學(xué)習(xí)的綜合性；在教學(xué)評價(jià)上重視過程評價(jià)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出綜合性學(xué)習(xí)是為了打破傳統(tǒng)的封閉型的語文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)和課外活動(dòng)整體優(yōu)化；活動(dòng)涉及范圍廣泛，形式多樣，特別提倡學(xué)生自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性凸顯和創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于學(xué)生個(gè)性的生成和發(fā)展；綜合性學(xué)習(xí)涉及面廣，吸納的信息量大，對指導(dǎo)教師的要求高，有利于教師綜合素養(yǎng)的提高。與合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢；學(xué)生能夠運(yùn)用各種學(xué)科知識和技能解決實(shí)際問題，具備跨學(xué)科的能