“教學(xué)做合一”理念在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用 論文

《“教學(xué)做合一”理念在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用》摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及素質(zhì)教育的實(shí)施，我們更加注重在幼兒?jiǎn)⒚山逃A段對(duì)其進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，充分發(fā)揮“教學(xué)做合一”的教育理念，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，能夠幫助幼兒積累了更多的生活經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)知識(shí)，促進(jìn)了其全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一，幼兒園，美術(shù)活動(dòng)，教育理念著名教育家陶行知先生提到過(guò)的“教學(xué)做合一”的教育理念，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，指的是教師和幼兒都是教學(xué)過(guò)程中的“主體”，要充分發(fā)揮其主觀性學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。一、教學(xué)做合一理念下開展幼兒園美術(shù)活動(dòng)的重要意義基于教學(xué)做合一理念下，在幼兒園開展多樣化的美術(shù)活動(dòng)，可以更好地對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)，為其創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，在提升教師自身教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，有效鍛煉了幼兒的美術(shù)鑒賞能力、發(fā)散性思維能力，促進(jìn)了陶行知思想的高效落實(shí)。教學(xué)做合一為一線幼兒美術(shù)教師，提供了一種美術(shù)教學(xué)法和新的教學(xué)思路，使幼兒有效參與美術(shù)活動(dòng)，多元地接納和感知藝術(shù)氣息，塑造了幼兒健全的人格，培養(yǎng)了其良好的美術(shù)核心素養(yǎng)。二、教學(xué)做合一理念下開展幼兒園美術(shù)活動(dòng)的具體策略1.創(chuàng)新教學(xué)理念，提高思想認(rèn)識(shí)受到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中，老師多以書本的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于幼兒的動(dòng)手能力有所忽視，還有很多老師采用“示范講解、灌輸式、機(jī)械練習(xí)”的教學(xué)模式，忽視了對(duì)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，更是缺乏制定符合幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。[1]隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育的落實(shí)，我們更注重在幼兒園階段對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育，也逐漸從單一知識(shí)技能的教學(xué)向美術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的進(jìn)行創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。積極踐行陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理論，提高美術(shù)教學(xué)思想認(rèn)知，為幼兒營(yíng)造寓教于樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，使其樹立美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，深刻領(lǐng)悟美術(shù)知識(shí)的內(nèi)在含義。在開展幼兒園美術(shù)活動(dòng)時(shí)，利用多媒體播放課件出示“菊花”圖片?！靶∨笥褌儯銈兛催@些菊花和我們平常見過(guò)的花有什么不同的？”引導(dǎo)幼兒從顏色、形態(tài)、形狀等多方面進(jìn)行觀察，使其更加直觀、清楚的對(duì)比、觀察菊花的特征，并重點(diǎn)了解菊花的特征。準(zhǔn)備實(shí)物“菊花”，讓幼兒依次看一看、聞一聞、摸一摸，這能夠讓幼加深對(duì)菊花有更深刻的印象。創(chuàng)新教育理念，改變以往單一的、刻板的繪畫方式，與孩子們一起探索制作菊花的方法，讓幼兒運(yùn)用剪、貼、卷等方法表現(xiàn)菊花的造型，學(xué)會(huì)用筆或者手指卷等動(dòng)作技能將菊花的花瓣彎曲，使菊花更有立體感。讓幼兒能深刻感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。2.創(chuàng)設(shè)生活情景，積累美術(shù)知識(shí)俗話說(shuō)“藝術(shù)源于生活”，生活中處處都充滿了藝術(shù)氣息，需要我們認(rèn)真觀察、細(xì)心發(fā)現(xiàn)。但是，在當(dāng)前幼兒園美術(shù)活動(dòng)構(gòu)建中，部分教師常常會(huì)將美術(shù)教育與實(shí)際生活脫離，缺少對(duì)生活場(chǎng)景的合理化應(yīng)用，這也就導(dǎo)致了幼兒不能快速理解美術(shù)知識(shí)。[2]著名的教育家陶行知先生曾提到過(guò)“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，需要將“教”貼近生活化的美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教學(xué)情景，結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)知識(shí)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，有助于充分調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，不斷拓展美術(shù)知識(shí)視野，激發(fā)對(duì)美術(shù)的興趣，有效提高幼兒的美術(shù)鑒賞能力。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)生活情景，可以先帶領(lǐng)幼兒做一些手指游戲、手指操、玩手影的游戲，說(shuō)出生活中的手都可以干什么，從而讓幼兒對(duì)生活中雙手的具體作用有更加深入的了解。開展美術(shù)活動(dòng)《能干的小手》，讓幼兒更清楚地意識(shí)到，原來(lái)我們的手指不僅可以做手指游戲、手指操和玩手影游戲，還可以“繪畫”?！靶∨笥褌?，今天老師帶來(lái)了一個(gè)特別的客人，猜猜它是誰(shuí)呢？”向幼兒展示“手掌”畫，在讓孩子發(fā)現(xiàn)手掌獨(dú)特性的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒自由蘸取印泥，在紙上印下自己的手掌，并嘗試說(shuō)出自己的手掌和同伴的手掌有什么不同之處。欣賞手掌印畫，一會(huì)變成小花、一會(huì)變成小樹、一會(huì)兒變成小動(dòng)物，嘗試想一想能把自己的手掌變成什么圖畫呢？給予幼兒表現(xiàn)自我、發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)，使幼兒積累更多的美術(shù)知識(shí)，掌握更多的美術(shù)技能，也就能夠提升參與美術(shù)活動(dòng)的積極性。3.開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)探究欲望幼兒園的孩子正處于活潑好動(dòng)、有強(qiáng)烈的好奇心、愛玩會(huì)玩的階段，在美術(shù)活動(dòng)構(gòu)建中，可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，帶領(lǐng)他們走出教室，開展戶外實(shí)踐活動(dòng)，親近大自然，讓他們領(lǐng)略自然中的美麗風(fēng)光，在大自然和社會(huì)文化中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，這也為接下來(lái)的高效美術(shù)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。[3]基于教學(xué)做合一教育理念背景下，我們要積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)去做，這樣更有助于提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)造欲望。在美術(shù)活動(dòng)中，老師是合作者、引導(dǎo)者，讓幼兒根據(jù)自己的想法進(jìn)行自由創(chuàng)作，用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，不用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去批判幼兒，更有助于解放幼兒的美術(shù)天性，改善傳統(tǒng)幼兒園美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題與不足。在開展幼兒園美術(shù)活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察常見的動(dòng)植物以及其他物體，引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等描述它們的顏色、形狀、形態(tài)等，開展戶外美術(shù)活動(dòng)，可以更好地幫助幼兒探索新事物的奧秘，親近大自然。向幼兒講述進(jìn)行戶外美術(shù)繪畫時(shí)，需要注意的事項(xiàng)，尋找合適的地點(diǎn)，確定自己想要畫的，感受大自然生長(zhǎng)的神奇，這對(duì)幼兒今后的發(fā)展有著非常重要的作用。做到教學(xué)做合一，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，不僅了解植物的種植方法和發(fā)芽條件，還可以了解動(dòng)物的生活習(xí)性和特征。在延伸課程中通過(guò)在植物角開展種植植物，更加可以體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感，進(jìn)行創(chuàng)作性美術(shù)繪畫。4.注重因材施教，鍛煉美術(shù)思維由于每個(gè)孩子的本質(zhì)特征、成長(zhǎng)環(huán)境、發(fā)展特點(diǎn)不同，所展現(xiàn)的美術(shù)學(xué)習(xí)能力也是有所不同的。[4]針對(duì)這種情況，基于教學(xué)做合一教育理念背景下，在美術(shù)活動(dòng)中，要注重因材施教、分層教學(xué)，適時(shí)拓寬美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)的核心主題，在尊重幼兒獨(dú)特美術(shù)見解的同時(shí)，才能更好地鍛煉幼兒的美術(shù)思維能力，有效提升他們的美術(shù)創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)其良好的美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，向幼兒展示各種各樣的水果圖片，開展趣味游戲，讓幼兒根據(jù)水果的橫截面猜一猜這是什么水果。再通過(guò)和顏色的對(duì)比“小朋友們這些都是什么顏色呀？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己觀察到的，因材施教，加深美術(shù)知識(shí)技能的理解。通過(guò)繪畫的形式，讓幼兒進(jìn)一步了解水果，明白原來(lái)每一種水果中都含有豐富的營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，并學(xué)會(huì)利用水果的橫截面蘸上顏料進(jìn)行印畫，嘗試用橫截面蘸上顏料添畫成花朵，深入了解美術(shù)活動(dòng)的多樣性，拓展幼兒的思維能力和想象力。5.豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，我們常常將教學(xué)的重心放到對(duì)幼兒的繪畫指導(dǎo)上，很容易忽視對(duì)幼兒繪畫作品的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的單一性，也很有可能打擊幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性。因此，教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)化培訓(xùn)，不斷提升自身的美術(shù)專業(yè)技能，根據(jù)每個(gè)幼兒的繪畫特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，真正做到“教學(xué)做合一”，才能提升幼兒美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步、成長(zhǎng)。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，“小朋友們，你們喜歡過(guò)節(jié)日嗎?！薄澳銈冇X(jué)得節(jié)日是什么樣的呢”“我喜歡過(guò)年，有很多好玩和好吃的”、“我喜歡過(guò)兒童節(jié)，可以由很多好吃的，好玩的”、我喜歡國(guó)慶節(jié)，因?yàn)槲覑畚业淖鎳?guó)，聽到孩子們的回答，我繼續(xù)說(shuō)道“那你們知道，在這樣歡樂(lè)的節(jié)日中，可以向朋友、長(zhǎng)輩送上卡片，表達(dá)自己的祝福嗎？”在主題活動(dòng)課程中帶領(lǐng)幼兒了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，欣賞各種各樣的卡片，學(xué)習(xí)卡片的制作方法，并讓幼兒自己開動(dòng)腦筋想一想，怎樣去制作有意義的卡片。提前準(zhǔn)備好制作的材料等，與幼兒一起制作，在創(chuàng)作過(guò)程中不斷鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒做自己喜歡的卡片，并且對(duì)孩子的想法給與肯定和贊美，讓他們感受到自己動(dòng)手制作的成就感，從而更加喜歡美術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)美術(shù)活動(dòng)的高效開展。三、教學(xué)做合一理念下開展幼兒園美術(shù)活動(dòng)的重要性總的來(lái)說(shuō)，能將“教學(xué)做合一”的理念運(yùn)用于幼兒美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種幸福，一種鋪墊，對(duì)教育來(lái)說(shuō)更是一種進(jìn)步。結(jié)合以上情況，讓我們深刻意識(shí)到在教學(xué)做合一理念下幼兒園美術(shù)活動(dòng)開展的重要性。我們要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念、內(nèi)容與形式，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)專業(yè)技能的發(fā)展，不斷鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)，從根本上調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心與積極性，引導(dǎo)其發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，為之后的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]楊天佐.踐行陶行知思想，提高幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量[J].幸福家庭,2021(08):127-128.[2]楊雨倩.放