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合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究獲獎科研報告摘
要:初中階段,數(shù)學(xué)是學(xué)生需要深入學(xué)習(xí)的一門科目,因此,教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教師提出的要求,不斷優(yōu)化教學(xué)策略,推動數(shù)學(xué)教學(xué)效果的不斷提升。教師可以在初中數(shù)學(xué)課堂中落實合作學(xué)習(xí)的理念,通過科學(xué)劃分學(xué)生的合作小組,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識;同時,教師可以基于教材內(nèi)容來選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的提高。除此之外,教師要不斷優(yōu)化合作學(xué)習(xí)評價機制,為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。本文主要從以上三方面進(jìn)行論述,探索合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實施方法及策略。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;策略探究
隨著我國教育水平的不斷提升,初中數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了一定的進(jìn)步,當(dāng)前階段,教師不僅要向?qū)W生教授課本中的數(shù)學(xué)知識,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在合作中增強同他人之間的交流,不斷拓展自己的學(xué)習(xí)思路,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但是,當(dāng)前許多教師在具體運用合作學(xué)習(xí)理念開展教學(xué)的時候,依舊存在著一些不可忽視的問題。比如一些教師過于注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)形式,學(xué)生討論的過程中十分無序,討論的內(nèi)容也沒有中心,這樣一來,通過合作學(xué)習(xí)并未真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,大多數(shù)教師沒有將合作學(xué)習(xí)的有效功能在課堂中發(fā)揮出來,這就導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到應(yīng)有的提高。那么,教師在具體組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候,應(yīng)該怎樣去做呢?下面,筆者就據(jù)此問題與各位同仁分享一些可借鑒方法,以期本論文能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教師工作的開展提供一定的幫助。
一、科學(xué)劃分合作小組,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
想要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),教師首先應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行深入了解,并根據(jù)學(xué)生的個人知識基礎(chǔ)與實際學(xué)情,來科學(xué)合理地為他們安排合作小組。其次,教師要將處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生打亂,穿插在每個合作學(xué)習(xí)小組中,保證每個小組中都能有1-2名優(yōu)等生、學(xué)困生以及3名中等生,這樣就能夠讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生,感受合作討論中的良好氛圍,從而激起學(xué)困生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。同時,對于中等生來說,他們會在合作中發(fā)現(xiàn)自己與優(yōu)等生之間存在的差距,并積極向他們靠攏。教師應(yīng)表揚優(yōu)等生幫助學(xué)困生的行為,從而激發(fā)優(yōu)等生的責(zé)任心,使他們在教授其他同學(xué)的過程中,不斷鞏固知識提升能力。通過合理劃分合作學(xué)習(xí)小組,教師就能夠使合作學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐粋€鼓舞學(xué)生的良性循環(huán),使每位學(xué)生都能得到一定的發(fā)展,從而促進(jìn)整個班級數(shù)學(xué)成績的提高。在劃分小組后教師應(yīng)注意,在學(xué)生合作的時候要知道一些不愛發(fā)言的學(xué)生積極參與交流,同時也要防止個別過于活躍的學(xué)生把控合作話題的討論方向,這樣才能夠保證合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
二、選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,提生學(xué)生的合作效果
初中階段學(xué)生的課堂時間是有限的,合作學(xué)習(xí)模式雖然能夠取得良好的教學(xué)效益,但是也會占用學(xué)生大量的時間進(jìn)行討論,因此教師不能在教授每個知識的時候,都組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在教授一些比較簡單的知識時,教師應(yīng)通過其他方式來加快教學(xué)進(jìn)度,將合作學(xué)習(xí)的模式留到學(xué)生學(xué)習(xí)重點數(shù)學(xué)知識的時候來開展,根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)情,教師應(yīng)合理對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇,從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果,并在交流討論中深化對重點知識的認(rèn)識。
例如,在七年級數(shù)學(xué)中“二元一次方程組”無疑是一個重點內(nèi)容,學(xué)好這一部分的知識能對學(xué)生以后的方程學(xué)習(xí)奠基,同時還能夠使學(xué)生利用方程來解決生活中的實際問題。據(jù)此,筆者就通過合作學(xué)習(xí)的模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者在為學(xué)生劃分玩合作小組后,根據(jù)教材中的知識來為學(xué)生設(shè)計了以下這道合作學(xué)習(xí)問題:小紅家十二月份所用的電費和水費一共是130元,其中電費比水費多56元,小紅家十二月總共用電30度,共用水15噸,根據(jù)已知條件,你能算出一度電和一噸水的單價是多少錢嗎?隨后,筆者又向?qū)W生進(jìn)行提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考:“在計算這道應(yīng)用題的時候,應(yīng)該用什么方法呢?問題中存在哪些數(shù)量關(guān)系?”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題開展小組討論,通過合作最后制定一人代表小嘴進(jìn)行發(fā)言。通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能夠快速掌握二元一次方程的知識,還能夠使學(xué)生在合作中與其他學(xué)生分享自己的獨立探究思路和過程,從而強化了學(xué)生對二元一次方程知識的實際應(yīng)用能力,收獲良好的課堂教學(xué)效果。
三、優(yōu)化合作評價機制,營造良好的合作氛圍
及時有效的教學(xué)評價,能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足之處,并激勵學(xué)生對自己的知識進(jìn)行查漏補缺,在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中也不例外,教師應(yīng)對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效評價,對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚,鼓勵他們繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)。對于一些在合作學(xué)習(xí)中敷衍了事的學(xué)生,教師應(yīng)及時指出他們的不足之處,提醒這一部分學(xué)生用認(rèn)真的態(tài)度來面對合作學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)積極性的提高。
基于此,教師應(yīng)不斷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的評價機制,不知局限與對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)發(fā)言進(jìn)行評價,還要對學(xué)生在合作中的表現(xiàn)和態(tài)度進(jìn)行有效評價,從多角度來完善合作評價策略,
這樣才能避免教師基于結(jié)果的單一化評價方式,對部分學(xué)生的合作興致形成打擊。優(yōu)化合作評價機制能夠使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中,積極參與小組合作,不僅能夠激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度,還可以促進(jìn)學(xué)生合作意識的提升。學(xué)生能夠通過討論和交流來發(fā)現(xiàn)多樣化的思維方式,并對針對自己的不足之處進(jìn)行及時彌補,這樣才能夠使合作學(xué)習(xí)效果最大化,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。
綜上所述,教師想要在初中數(shù)學(xué)課堂中真正落實好合作學(xué)習(xí)的理念,首先應(yīng)該從科學(xué)劃分合作學(xué)生小組入手,保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度;同時,教師應(yīng)結(jié)合教材中的內(nèi)容,選擇重點知識引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生
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