2023年關(guān)于高中英語教學(xué)反思（通用篇）

2023年關(guān)于高中英語教學(xué)反思（通用篇）中學(xué)英語教學(xué)反思篇1

經(jīng)常聽到老師埋怨：才講的語言點(diǎn)學(xué)生又忘了，這個(gè)語言點(diǎn)講過多少遍，結(jié)果還是記不住。這種現(xiàn)象特別普遍。一方面，講得太多，學(xué)生無法全部記住。有時(shí)語言點(diǎn)多達(dá)幾十個(gè)，而且好多語言點(diǎn)都是來自字典、資料，甚至連我們老師也無法記住，怎么可能要求學(xué)生記住呢?終歸學(xué)生要學(xué)的不只是英語一門功課。另一方面，學(xué)了之后不用或者不知道怎么用。時(shí)間長了自然就忘了。課堂是英語教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，不通過聽、說、讀、譯來鞏固效果，是不能駕馭所學(xué)學(xué)問的。下面是我自己針對(duì)這個(gè)問題在英語教學(xué)方面的一些反思。

一、主動(dòng)參加課堂活動(dòng)。

我們現(xiàn)在運(yùn)用的中學(xué)英語教材主題貼近現(xiàn)實(shí)生活，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮，主動(dòng)參加對(duì)話、探討，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯(cuò)，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語溝通的機(jī)會(huì)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有大膽實(shí)踐，才能提高溝通實(shí)力。我們要在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能上全面發(fā)展，聽說領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽與說的實(shí)力為主，以后逐步加大閱讀和書面表達(dá)訓(xùn)練。

二、英語學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦，以培育語感。

學(xué)英語記單詞很重要，但機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會(huì)真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣，因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則，又有語法內(nèi)容，還有詞的詳細(xì)用法。學(xué)過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的方法。學(xué)英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培育語感。通過大量的朗讀背誦，我們的語感形成了，這時(shí)候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn)，常用句子就能脫口而出，說英語就更自信;在閱讀文章時(shí)就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺，體會(huì)到英語文字的美。

三、英語學(xué)習(xí)要重視復(fù)習(xí)。

英語學(xué)問點(diǎn)多，須要大量記憶。許多同學(xué)埋怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的方法是反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，課文中的語言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理，聲音對(duì)大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運(yùn)用耳朵和嘴巴，要大量進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要常常復(fù)習(xí)，要合理地支配復(fù)習(xí)時(shí)間。首先要?jiǎng)偤脧?fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是:前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后漸漸減慢。針對(duì)這一規(guī)律，學(xué)習(xí)新學(xué)問后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著回憶與識(shí)記交替進(jìn)行，印象會(huì)更深刻一些，同時(shí)也知道了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，復(fù)習(xí)更有目的性和針對(duì)性。

四、英語學(xué)習(xí)，跟任何學(xué)問的學(xué)習(xí)一樣，以自學(xué)為主。

要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是老師講會(huì)的，而是自己練會(huì)的。我們的英語教學(xué)是精講多練，講練結(jié)合，以練為主。有些同學(xué)聽力不好，只有一個(gè)方法:堅(jiān)持聽，每天5-10分鐘，而且長期聽，肯定會(huì)有效果的;閱讀實(shí)力要靠大量的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景學(xué)問的豐富也是在閱讀中完成的。

總之，要把握時(shí)機(jī)，提高聽說實(shí)力;要擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀實(shí)力;要學(xué)好語法，提高讀寫實(shí)力;要勤練習(xí)，提高寫作實(shí)力。

中學(xué)英語教學(xué)反思篇2

(一)教學(xué)理念的反思

1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個(gè)駕馭外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、愛好、看法、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、駕馭外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語和溝通情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種新奇心，新奇心不斷獲得滿意，從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿意，進(jìn)而樹立了自信念;自信念不斷增加，并與崇高遠(yuǎn)大的志向相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使愛好發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知愛好。因此，老師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視駕馭語言學(xué)問和運(yùn)用語言實(shí)力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

2、語言學(xué)問與交際實(shí)力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是駕馭語言學(xué)問，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的實(shí)力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的實(shí)力，這種實(shí)力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言學(xué)問的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言實(shí)力的培育，我們應(yīng)在教學(xué)中將駕馭語言學(xué)問、培育言語技能和為交際運(yùn)用語言的實(shí)力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來多期chinadaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)學(xué)問，又?jǐn)U大汲取了書本外相關(guān)的語言學(xué)問，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的實(shí)力，達(dá)到了多元培育目標(biāo)。

(二)教學(xué)理念的反思

面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。假如觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡潔地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“學(xué)問點(diǎn)”的堆砌，把“reading”當(dāng)成講解學(xué)問點(diǎn)的例子。老師的教化思想是在長期受應(yīng)試教化的影響下形成的，許多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯學(xué)問的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用實(shí)力的培育。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，老師在教學(xué)活動(dòng)中要做到:

1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，老師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)獲得學(xué)問的過程，關(guān)注學(xué)生各種實(shí)力的發(fā)展，促進(jìn)其學(xué)問與技能、過程與方法、看法與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲得學(xué)問發(fā)展自我的主子?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

2、建立“以實(shí)力為中心”的教化質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸學(xué)問，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教化成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師注意學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的學(xué)問和結(jié)論。這種“守成性”教化嚴(yán)峻影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力的培育。為了適應(yīng)學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培育具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力高素養(yǎng)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的過程，老師所講授的學(xué)問應(yīng)當(dāng)成為培育學(xué)生英語實(shí)力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參加、獨(dú)立思索、自主發(fā)覺、不斷創(chuàng)新和培育實(shí)踐實(shí)力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。

中學(xué)英語教學(xué)反思篇3

在過去24年的中學(xué)英語教學(xué)中，我發(fā)覺我們運(yùn)用的教學(xué)方法和形式發(fā)生了巨大的改變。特殊是新課程改革后，中學(xué)英語教材的巨大改變令人敬佩。《人民教化版》和《牛津版》都汲取了當(dāng)代語言的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)功能、理念、結(jié)構(gòu)，主題的組合變更了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系。現(xiàn)代中學(xué)英語教材的編排模式曾使一些老師在教學(xué)中片面追求交際，不重視或不進(jìn)行語法教學(xué)，導(dǎo)致英語教學(xué)中語法的淡化，甚至走向另一個(gè)極端。事實(shí)上，在任何時(shí)候，語法教學(xué)都是英語教學(xué)中不行缺少的重要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生綜合運(yùn)用語言學(xué)問進(jìn)行交際的基石。

然而，從目前中學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一些中學(xué)老師不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實(shí)踐中，一些老師過分追求'交際的教學(xué)過程，忽視語法教學(xué)，使學(xué)生失去分析句子結(jié)構(gòu)和駕馭句子成分的實(shí)力。在口頭溝通中，當(dāng)他們遇到與文本一樣的材料時(shí)，他們會(huì)張開嘴，變得流利。假如他們稍有變更，就會(huì)犯錯(cuò)誤和遺漏。在寫作練習(xí)和測(cè)試中，他們會(huì)犯錯(cuò)誤，語言的邏輯性、規(guī)范性和敏捷性都很差。對(duì)教學(xué)大綱要求的片面理解也輕視語法教學(xué)。

因此，教學(xué)方法改革的第一步是更新觀念。多年來，“弱化語法教學(xué)”的口號(hào)始終很洪亮。但這與實(shí)際教學(xué)有很大的不同。新教學(xué)大綱對(duì)語法項(xiàng)目的要求的確降低了。它強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生用英語溝通的實(shí)力。然而，這并不意味著語法教學(xué)是可有可無的。因?yàn)檎Z言本身就是交際性的。因此，我們必需相識(shí)到，雖然溝通是基礎(chǔ)，但語法是方法。沒有語法的指導(dǎo)，我們就會(huì)迷失方向。提高我們的實(shí)踐實(shí)力是不行能的，語言交際的根本目的也難以實(shí)現(xiàn)。

在仔細(xì)學(xué)習(xí)了英語語法教學(xué)法的相關(guān)理論學(xué)問和英語語法體系的探討后，我覺得自己受益匪淺，感受頗深。我從中學(xué)到了許多有價(jià)值的東西，甚至理解了以往語法教學(xué)觀點(diǎn)的片面性和錯(cuò)誤性。接下來，我將提取我的感受，與我的同事進(jìn)行探討。

中學(xué)英語教學(xué)反思篇4

中學(xué)英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思優(yōu)化英語教學(xué)過程，構(gòu)建高效英語課堂。結(jié)合我校英語教學(xué)實(shí)際，仔細(xì)研討，反復(fù)論證，提出“溫故知新，問題引領(lǐng)，互助生成，當(dāng)堂反饋”。以下優(yōu)化中學(xué)英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。在前行中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中再前行。

一、提高素養(yǎng)，更新觀念英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在老師，老師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn)，就須要全方位地提高自身的綜合素養(yǎng)。新課程的教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)前沿性和創(chuàng)新性，這就要求老師要了解、熟識(shí)、駕馭教學(xué)內(nèi)容，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各項(xiàng)要求。只有恒久置身于英語教學(xué)的前沿，親密追蹤英語教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，剛好更新教學(xué)觀念，不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點(diǎn)、新方法，才能真正優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、集體備課，目標(biāo)明確明確、詳細(xì)、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重。堅(jiān)持集體備課。每單元由主備課人（負(fù)責(zé)該單元教學(xué)設(shè)計(jì)者）主講，其他人補(bǔ)充，探討后集體制定教學(xué)目標(biāo)、確定重點(diǎn)難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

三、探討學(xué)生，優(yōu)化教法老師多角度了解學(xué)生，組織適合自己學(xué)生的教學(xué)。課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采納適當(dāng)、合理、有效的英語教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于學(xué)生思維實(shí)力的培育，有利于所學(xué)學(xué)問的駕馭和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。老師要隨著教學(xué)內(nèi)容的改變，教學(xué)對(duì)象的改變，敏捷應(yīng)用教學(xué)方法。依據(jù)本班學(xué)生狀況運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來有愛好，易于接受。避開滿堂灌和滿堂問。我們要主動(dòng)提倡學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，細(xì)心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。老師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。教學(xué)活動(dòng)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制定，要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進(jìn)，改變激趣的原則，使設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不流于形式。

四、優(yōu)化時(shí)間，加快節(jié)奏自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂是指在老師組織指導(dǎo)調(diào)控和目標(biāo)引領(lǐng)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主合作自主展示和自主反饋矯正為基本學(xué)習(xí)方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂。它的基本理念是充分信任學(xué)生，充分依靠學(xué)生，充分解放學(xué)生，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分感受求知的歡樂。老師把課堂上更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過讓學(xué)生更多地思索，更多地探究。

五、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)緊湊保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，老師的指令要清晰、明確。課堂教學(xué)過程要充溢改變，教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好，引起他們不斷的期盼。假如教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，就會(huì)干脆影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。要真正提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要使英語課堂教學(xué)的目標(biāo)明確、方法新奇、手段豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、講解精煉、時(shí)間緊湊。

六、相互聽課，反思教學(xué)要保證高效課堂的有效構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)從課前、課中、課后這樣的教學(xué)全過程常常保持反思意識(shí)，以達(dá)到課堂效益的進(jìn)一步提高。因此我們必需重視備課、授課、相互聽課評(píng)課等各個(gè)環(huán)節(jié)的反思。本人在英語教學(xué)中，存在諸多不足，比如口語就是本人的缺憾，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，從方式上看，授課比較隨意，但新課改的思想已經(jīng)扎根于腦海，我會(huì)加快改進(jìn)，使自己成為合格乃至優(yōu)秀的一位老師！

中學(xué)英語教學(xué)反思篇5

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了高二的英語教學(xué)任務(wù)。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，回顧自己的教學(xué)工作，心中有些許欣慰，也有一些缺憾，值得欣慰的是本人如期地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù);大部分學(xué)生從我這里學(xué)到了更多的英語學(xué)問，英語的運(yùn)用實(shí)力得到了肯定的提高。缺憾的是自己的工作還存在著一些不足?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下回顧：

一、全面了解學(xué)生，落實(shí)教學(xué)各環(huán)節(jié)

眾所周知，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，我教的這個(gè)班也亦如此，在接受這個(gè)班起我便深化了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定出切實(shí)可行的全期教學(xué)安排;在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，我更不會(huì)怠慢，例如，在備每一節(jié)課前我都會(huì)仔細(xì)鉆研教材，把握該科的重、難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問水平選擇合適的教學(xué)方法;在課堂教學(xué)上，我比較注意課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，例如，在進(jìn)行每單元的教學(xué)時(shí)，我便創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生配對(duì)對(duì)話練習(xí)，讓他們?cè)谠敿?xì)的情境中駕馭學(xué)問。除此以外，還會(huì)結(jié)合課本內(nèi)容組織小范圍的猜謎、讀單詞、句子競(jìng)賽等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

二、注意學(xué)生技能訓(xùn)練，力求學(xué)生學(xué)有所獲

雖然學(xué)生的英語基礎(chǔ)不是很好，但是我始終沒有放棄對(duì)他們?cè)谟⒄Z技能方面的訓(xùn)練。英語是一門語言學(xué)科，擁有豐富的詞匯是具備良好的“聽、說、讀、寫”實(shí)力的前提。在上每節(jié)新授課前，我都會(huì)進(jìn)行單詞聽寫以了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課的詞匯的駕馭狀況，在評(píng)價(jià)機(jī)制上的制定上我依據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)提出不同的過關(guān)要求，并賜予表揚(yáng)和激勵(lì)。本學(xué)期共組織單詞短語聽寫40多次并全數(shù)批閱。在聽力訓(xùn)練方面，我首先要求自己堅(jiān)持用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，力求口語化、標(biāo)準(zhǔn)化;()另外，還要求本班的學(xué)生與高三學(xué)生一道進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練。

在說的實(shí)力訓(xùn)練上，我要求學(xué)生在聽的同時(shí)，大聲地、反復(fù)地跟讀，依據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，提出不同的過關(guān)要求并在下節(jié)課上給他們展示的機(jī)會(huì)，只要他們能開口就賜予充分的確定。為了培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，我從多種英語雜志、報(bào)刊上收集了很多短小的、好玩的英語對(duì)話、故事等印發(fā)給學(xué)生閱讀。隨著時(shí)間的推移和實(shí)力的提高，篇幅由短到長，內(nèi)容由簡潔到困難。在“寫”的技能訓(xùn)練上，以就業(yè)為主導(dǎo)，結(jié)合課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡潔的英語書信、請(qǐng)柬等應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。

三、開展形式多樣的英語活動(dòng)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)愛好

為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)愛好，本學(xué)期開展了一系列的英語活動(dòng)：單詞默寫競(jìng)賽、課文朗讀競(jìng)賽、教唱英語歌曲和英語歌曲大比拼以及講英語小故事、觀看經(jīng)典英語電影等。通過一系列的活動(dòng)開展豐富了學(xué)生課余生活，陶冶了學(xué)生情操，特殊是親自教唱英文歌曲這一活動(dòng)融洽了師生關(guān)系，更重要的是讓我更加真實(shí)地了解到我的學(xué)生——他們并非一無所取，也有值得別人觀賞的方面。

四、堅(jiān)持業(yè)務(wù)自學(xué)，提高業(yè)務(wù)實(shí)力

在平常的教學(xué)中我始終告誡自己：要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。所以在教學(xué)之外我始終不忘業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，向有閱歷的老老師學(xué)習(xí);為了不斷地汲取新的信息，我堅(jiān)持收聽、收看英語新聞、讀英語報(bào)刊等。針對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)差的狀況，我跟學(xué)生一起找尋緣由，雖然步履蹣跚，我也樂在其中。通過一學(xué)期的教化教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)覺自己在教化教學(xué)中也存在著一些不足。例如：在平常的教化教學(xué)中獲得的閱歷和存在的不足不擅長歸納總結(jié)，以致于無法提高自己的教學(xué)理論水平。

總結(jié)過去是為了更好地搞好今后的工作。在今后的工作中，我會(huì)正確地相識(shí)自己，主動(dòng)向他人學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論教研水平，更好地搞好自己的教化教學(xué)工作。

中學(xué)英語教學(xué)反思篇6

經(jīng)過在七中一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時(shí)擔(dān)當(dāng)試驗(yàn)班和一般班的教學(xué)中，我發(fā)覺，七中的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，即使是試驗(yàn)班的學(xué)生，動(dòng)筆實(shí)力也差，基本的句子結(jié)構(gòu)，簡潔的語法都未駕馭，而且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，認(rèn)為上英語課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學(xué)方式也過于拘泥于學(xué)問點(diǎn)的講授，比如說，上語法課，我一貫講得極為細(xì)致，不放過任何一個(gè)語言點(diǎn)。學(xué)生聽得很仔細(xì)，手中的筆不斷地飄舞。但整個(gè)課堂氣氛沉悶，沒有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一起先我覺得自己負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)得也仔細(xì)，成果確定能提高。然而，考試成果的對(duì)比，讓我發(fā)覺并不是如此。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒停過嘴。學(xué)生學(xué)得好累，一課都沒停過手。而且上完英語課問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么？學(xué)生根本沒理解，認(rèn)為筆記上有，之后再去背就好了。當(dāng)然，這還是好學(xué)生，有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽蒙了，聽煩了，心早就不知飛到哪去了。

事實(shí)上，我花費(fèi)了大量時(shí)間打算教學(xué)，學(xué)生事實(shí)上也在仔細(xì)聽課。但是每節(jié)課都這樣上，學(xué)生對(duì)英語的愛好也越來越小，甚至感到厭煩。從對(duì)學(xué)生長期發(fā)展來說是沒有主動(dòng)意義的。因此，這樣的課堂是低效的。

因此，當(dāng)我思索何為高效課堂時(shí)，我覺得要把老師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅老師能實(shí)現(xiàn)想達(dá)到的教學(xué)效果，而且學(xué)生能完成肯定目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生的雙主體，才能更好地實(shí)現(xiàn)高效。下面我就從老師與學(xué)生兩方面三個(gè)階段談?wù)勎覍?duì)高效英語課堂的一些理解。

一、課前要打算

1、老師的充分打算

Wellbegunishalfdone、備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，老師在課前必需弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地支配師生互動(dòng)。其次，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，老師肯定要考慮到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對(duì)于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。假如只考慮學(xué)習(xí)成果優(yōu)異的學(xué)生，高效是很簡單達(dá)到的。然而，即使在試驗(yàn)班，學(xué)生的英語素養(yǎng)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班，音樂生和美術(shù)生的英語程度差別巨大。往往音樂生一遍就理解，甚至?xí)昧?，美術(shù)生講三四遍還不理解，更談不上運(yùn)用。所以，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上，這樣才能更有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而帶動(dòng)課堂氣氛，才更簡單達(dá)到高效。

2、學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

中學(xué)英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不同。因此，學(xué)生課前預(yù)習(xí)是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個(gè)必不行少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的打算就是自主預(yù)習(xí)。

首先，老師要引導(dǎo)學(xué)生端正看法，相識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。七中的大部分學(xué)生認(rèn)為反正課上老師會(huì)做具體講解，預(yù)習(xí)是多此一舉；也有些學(xué)生只是按老師的要求被動(dòng)地預(yù)習(xí)，沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

老師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)特別具體，包括：目標(biāo)、重難點(diǎn)。

二、課中要互動(dòng)和總結(jié)

1、老師的主導(dǎo)作用

（1）活躍的課堂

一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游學(xué)問的海洋。因此老師應(yīng)盡可能利用敏捷多變的教學(xué)方法營造活躍的課堂氛圍，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。如挑起沖突法，有沖突才能激發(fā)學(xué)生思索的愛好。爭論紛紛，探討熱情，學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)到了學(xué)問。還有競(jìng)賽法，每個(gè)學(xué)生都有著較強(qiáng)的進(jìn)取心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，并受到老師和同學(xué)的確定。我平常激勵(lì)學(xué)生自愿上臺(tái)答題，尤其協(xié)作班主任工作，對(duì)活躍主動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，此外，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)學(xué)生答題，也讓其他同學(xué)參加其中。允許學(xué)生在課堂上探討如何完成練習(xí)，激發(fā)他們的思維。

（2）精講精練

正如我一起先所提的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老師講了一堂課，學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變成了聽課的機(jī)器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂，老師必需做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。老師要言簡意賅地把課本中的重點(diǎn)學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。

Practicemakesperfect、精練也不等于少練，而是要求老師在備課時(shí)精編或精選例題與練習(xí)題，針對(duì)性要強(qiáng)，保證練好、練實(shí)。

（3）精當(dāng)有效的課堂小結(jié)

經(jīng)過反思，我發(fā)覺我對(duì)課堂小結(jié)有點(diǎn)隨意，更多時(shí)候沒有小結(jié)。其實(shí)，一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò)，而且能激發(fā)學(xué)生課后去獨(dú)立思索。剛好進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí)，從而提高對(duì)學(xué)問的駕馭。

2、學(xué)生的主體作用

發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

（1）課堂發(fā)言對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不行低估的作用，它不僅能提高學(xué)生的思維實(shí)力、表達(dá)實(shí)力，更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而中學(xué)生，即使是試驗(yàn)班，學(xué)生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。許多學(xué)生認(rèn)為成熟了，長大了，把手藏起來了。因此，老師要主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生發(fā)言。

（2）我很歡迎學(xué)生大膽提問，進(jìn)行思維的碰撞。學(xué)生做一個(gè)課堂真正的主子，不是一味地汲取學(xué)問，更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中擅長發(fā)覺問題、提出問題，做一個(gè)擅長思索問題的

學(xué)生。通過提問，學(xué)生可以獲得有益的思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。只有學(xué)生會(huì)學(xué)了，課堂才真正地達(dá)到了高效。

當(dāng)然，老師應(yīng)留意提問的技巧。要奇妙設(shè)置系列提問，引起學(xué)生認(rèn)知、情感和價(jià)值推斷等方面的沖突，促使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地思索。在課堂提問時(shí)，老師應(yīng)思索下列問題：第一，所提問題是否合理，是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平，是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”；其次，所提問題是否針對(duì)了詳細(xì)的學(xué)生，依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平凹凸選擇難以程度不同的問題讓學(xué)生作答，做到課堂提問“因人而異”；第三，學(xué)生對(duì)問題回答之后是否有必要的反饋。老師必需始終留意愛護(hù)學(xué)生的自尊心和自信念，對(duì)勇于回答和回答正確的學(xué)生賜予表揚(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生賜予激勵(lì)，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。

（3）合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識(shí)，增加競(jìng)爭的意識(shí)。這不僅培育了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生供應(yīng)了機(jī)會(huì)，使其更主動(dòng)地參加到活動(dòng)中去。

三、課后要思索和鞏固

1、習(xí)慣

課后反思是教學(xué)過程中一個(gè)不行或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的勝利之處，比如奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)間的支配誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)龋唤虒W(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就須要老師課后剛好通過反思去捕獲，供以后教學(xué)時(shí)運(yùn)用。

2、學(xué)生的鞏固習(xí)慣

學(xué)生假如能夠養(yǎng)成課后剛好鞏固的習(xí)慣，那確定能讓學(xué)習(xí)成果邁上一個(gè)新的臺(tái)階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)；其次步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思索的欲望；第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)學(xué)問運(yùn)用實(shí)力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個(gè)良好的循環(huán)。

四、和諧師生關(guān)系

此外，非智力因素對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。在平常的課堂教學(xué)中，尤其是本身擔(dān)當(dāng)班主任工作的班級(jí)中，我習(xí)慣以肅穆和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地限制課堂。我希望學(xué)生對(duì)自己敬畏有加，這樣才不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。

然而，對(duì)于七中的學(xué)生，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)抱著恐驚感，老師的肅穆，往往更多地讓他們懼怕犯錯(cuò)，從而不主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個(gè)充溢善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。老師應(yīng)當(dāng)用自己的魅力吸引學(xué)生而不是限制學(xué)生。

良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有主動(dòng)的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果。

總之，在教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的教學(xué)情景，要充分挖掘?qū)W生的潛能，增加學(xué)生的參加意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和競(jìng)爭意識(shí)。專心備課，細(xì)心備課，締造生動(dòng)課堂，課堂才能讓學(xué)生深深著迷，學(xué)生才會(huì)愛上英語。教化效果自然提升。

老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心，從而達(dá)到教與學(xué)的.最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。

高效課堂模式建設(shè)是一項(xiàng)繁雜艱難的系統(tǒng)工程，須要我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，努力進(jìn)行實(shí)踐探究，不斷完善其理論框架、豐富其探討成果。

中學(xué)英語教學(xué)反思篇7

一、須要破解的教學(xué)難題

牛津中學(xué)英語教材在結(jié)構(gòu)上的特色是以模塊來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)模塊都由三個(gè)教學(xué)單元組成，每個(gè)教學(xué)單元又細(xì)化為七個(gè)板塊。這樣的結(jié)構(gòu)支配讓老師、學(xué)生總能清楚地知曉教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，時(shí)時(shí)做到心中有數(shù)。在內(nèi)容上，牛津中學(xué)英語教材也有自己的特點(diǎn)，其選取的內(nèi)容與中學(xué)學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，有著顯明的時(shí)代風(fēng)貌，對(duì)啟迪中學(xué)學(xué)生的思想、培育中學(xué)學(xué)生的人文精神都有較好的幫助。在教材版式的設(shè)計(jì)上，牛津中學(xué)英語教材整體上色調(diào)相對(duì)柔軟，圖片、文字細(xì)心穿插，能在視覺上引起閱讀者的愛好，讓學(xué)生樂意翻閱。從這些方面來看，牛津中學(xué)英語教材的優(yōu)點(diǎn)是自不待言的。在教學(xué)期間，筆者曾數(shù)次參與新教材運(yùn)用培訓(xùn)和新課程研討會(huì)，對(duì)牛津中學(xué)英語教材有比較深刻的相識(shí)，但在詳細(xì)的教學(xué)過程中仍遇到一些難題，須要應(yīng)對(duì)和破解。

難題之一：課時(shí)不夠，怎么辦？

依照一般中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中學(xué)階段的學(xué)生首先要完成五個(gè)模塊的必修課程，然后完成六個(gè)模塊的選修課程。細(xì)分一下，一個(gè)學(xué)期就要學(xué)習(xí)完兩個(gè)模塊。筆者身在縣城中學(xué)，在學(xué)生整體英語基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)的狀況下，想要順當(dāng)完成這樣的教學(xué)任務(wù)實(shí)屬困難。另外，在平常的教學(xué)中，我們還得擠出時(shí)間評(píng)講學(xué)生的練習(xí)和檢測(cè)狀況。因此，筆者在支配課時(shí)的時(shí)候，總有時(shí)間不夠用的感覺。

難題之二：生詞量大，怎樣處理？

原先在運(yùn)用老教材教學(xué)的時(shí)候，我們都熟知教材中的詞匯表。詞匯表里哪些是要會(huì)聽、說、讀、寫的四會(huì)詞匯，哪些是認(rèn)讀詞匯，分得一清二楚，老師、學(xué)生都知道怎樣處理。牛津中學(xué)英語教材就不同了，它的詞匯不僅量大，還兼具龐雜、新奇的特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)一下，一個(gè)單元的詞匯量大多超過70個(gè)。值得一提的是，教材Wordlist里收入的是單元閱讀文章、語篇練習(xí)涉及的生詞。事實(shí)上，教材里還有許多地方有生詞（如指示語、講解文字等），以至于有的學(xué)生看不明白題目要求，學(xué)習(xí)成效打了折扣。

難題之三：如何把握語法講解的深度？

在牛津中學(xué)英語教材里，各個(gè)教學(xué)單元都有Grammarandusage板塊，用以集中介紹某個(gè)語法方面的學(xué)問或者語法體系。與原先教材有所不同的是，在牛津高一英語教材里就已經(jīng)有倒裝、虛擬語氣、分詞作定語等老教材里高二甚至高三才有的語法學(xué)問。對(duì)于這些語法學(xué)問，老師若是不講解，學(xué)生在理解文章上就會(huì)有困難；若是略加說明，學(xué)生似懂非懂，仍舊理解不透；若是深化講解，又找不到充裕的教學(xué)時(shí)間。在語法學(xué)問教學(xué)的深度與廣度上如何找尋平衡點(diǎn)，這是我們須要直面的問題。

難題之四：如何保證課題的開展？

牛津中學(xué)英語教材在每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)都支配了Project板塊，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)確有好處。但是，在實(shí)際教學(xué)中，這樣的支配好像很難落到實(shí)處。姑且不論學(xué)生在實(shí)力上是有差別的，就算是真的開展這些課題活動(dòng)，學(xué)生能否有足夠的精力、充裕的時(shí)間投入其中？即便學(xué)生都完成了這些課題活動(dòng)，身為老師的我們又該怎樣評(píng)價(jià)課題成果？這些都是須要我們思索、解決的問題。

二、改進(jìn)教學(xué)的策略

面對(duì)教學(xué)中遇到的困難，我們首先要更新自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行開放式的課堂教學(xué)，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和語言的綜合運(yùn)用實(shí)力。同時(shí)，還要內(nèi)練苦功，敢于創(chuàng)新和突破，鉆研新教材，尤其是把握整個(gè)牛津中學(xué)英語教材的體系，不斷進(jìn)行教學(xué)診斷和反思，探究新方法，做到“活”中求變。詳細(xì)地說，筆者有以下幾點(diǎn)建議：

（一）轉(zhuǎn)變思想。我們要潛心研讀新課標(biāo)、新教材，從學(xué)生實(shí)力發(fā)展的角度體會(huì)新教材對(duì)學(xué)生帶來的巨大幫助，堅(jiān)決自己用好牛津中學(xué)英語教材的信念。在運(yùn)用牛津中學(xué)英語教材的過程中，作為老師的我們難免要付出更多的心血。為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，這些付出無疑都是值得的。同時(shí)，我們也要主動(dòng)更新自己的教化教學(xué)理念。我們必需相識(shí)到學(xué)生才是課堂的主子，課堂上除了老師生動(dòng)、透徹的講解，還要為學(xué)生的語言操練、語言交際活動(dòng)留下足夠的時(shí)間。我們還要意識(shí)到，在如今的信息時(shí)代里，老師原有的學(xué)問已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了，必需緊跟時(shí)代步伐，廣學(xué)博采，不斷豐富自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，讓自己的學(xué)問儲(chǔ)備不再是“一潭死水”，而是源源不斷的“活水”。

（二）吃透文本。為了在有限的課時(shí)里，最大化地提高教學(xué)成效，我們必需吃透文本，充分備課。詳細(xì)來講，有五個(gè)步驟：一是把握整個(gè)單元。在新的教學(xué)單元開講前，先要研透該單元各板塊的內(nèi)容，從整體上駕馭本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，再合理安排教學(xué)時(shí)間。二是捕獲教學(xué)靈感。高效的課堂離不開為師者富有才智的教學(xué)靈感?！澳サ恫徽`砍柴工”。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，我們可以閉目瞑思一下，找尋最能讓學(xué)生樂意接受的教學(xué)方式，并剛好把想法寫在備課筆記上。三是通讀參考資料。配套的老師用書等參考資料可以多打算幾本，閱讀以后常能發(fā)覺自己未曾想到的內(nèi)容，啟發(fā)并補(bǔ)充自己的教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加全面。四是預(yù)先完成練習(xí)。老師課前下水完成與教材相配套的練習(xí)題，在練習(xí)的過程中能夠進(jìn)一步了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）整合教材。新課程的教學(xué)理念是“用教材教”，而不是“教教材”。正如前文所述，牛津中學(xué)英語教材有著多方面的優(yōu)點(diǎn)，這是不行否認(rèn)的事實(shí)。但是，我們也必需相識(shí)到，各個(gè)學(xué)校的硬件、軟件條件是不一樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受實(shí)力也是各不相同的。因此，在運(yùn)用教材的過程中，我們還要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)教材內(nèi)容膽大心細(xì)地進(jìn)行刪減、補(bǔ)充與整合。在整合教材過程中，要堅(jiān)持有利于學(xué)生實(shí)力發(fā)展的原則，對(duì)學(xué)問點(diǎn)有重復(fù)的地方，要求過高、脫離學(xué)生實(shí)際的地方可以略過，或者調(diào)整到以后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再進(jìn)行教學(xué)；對(duì)學(xué)生急需的學(xué)問，可以剛好補(bǔ)充資料進(jìn)行教學(xué)，做到敏捷施教。

（四）借力教學(xué)。面對(duì)信息量如此之大的牛津中學(xué)英語教材，老師若仍舊沿用“一支粉筆一本書”的老式方法施教，明顯是無法完成教學(xué)任務(wù)的。好在當(dāng)前多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校全面普及。課內(nèi)，我們可以充分發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把視、聽元素有機(jī)地融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加吸引學(xué)生的留意力，為學(xué)生語言技能訓(xùn)練供應(yīng)更大的平臺(tái)。課外，我們也可以利用信息技術(shù)，不斷積累、更新學(xué)問，不斷提升教化教學(xué)的實(shí)力水平。

（五）同伴互助。在當(dāng)前信息時(shí)代里，我們不乏能得到很多專家引領(lǐng)的機(jī)會(huì)，如參與網(wǎng)絡(luò)在線接著教化學(xué)習(xí)、觀看專家視頻講座等，這對(duì)轉(zhuǎn)變我們的教化教學(xué)理念的確有很大幫助。但是，專家們往往從教學(xué)方向、教學(xué)理念上作大的引領(lǐng)，詳細(xì)到某一單元、某一課時(shí)甚至某一學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，則更須要同組老師的互幫互助了。同組內(nèi)，老師相互溝通、共享對(duì)教材的獨(dú)到見解，可以相互取長補(bǔ)短。尤其是將老師細(xì)心設(shè)計(jì)制作、下載修改的課件集中起來共同共享，能夠節(jié)約老師們的很多課前打算時(shí)間，我們何樂而不為呢？

中學(xué)英語教學(xué)反思篇8

20xx年又匆忙而過了，感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的栽培，我今年還是留在了復(fù)習(xí)班。每個(gè)人都在自己的崗位上勤勤懇懇，也包括我。教學(xué)生活是特別勞碌又充溢的。這樣的充溢讓時(shí)間消逝的更快。夏天到秋天再到冬天。每一次的付出都期盼有所收獲。每一次的反思都期盼有所變更?，F(xiàn)就這半學(xué)期來我對(duì)所教班級(jí)的教學(xué)狀況進(jìn)行總結(jié)與反思。

首先，學(xué)生狀況和因材施教

所帶班級(jí)理2和理4學(xué)生有所差異，從第一節(jié)課起先就感受的都學(xué)生的不同，性格，習(xí)慣和英語基礎(chǔ)。二班的同學(xué)上課比較寧靜，顯的并不活躍，可是成果卻不錯(cuò)。另外一個(gè)班上課卻很有熱忱，喜愛在下面亂喊，男生多，成果倒數(shù)。我知道，這兩種狀況并不樂觀。所以，在二班的上課的時(shí)候我就講的比較深化，對(duì)學(xué)生的要求更高。并且適當(dāng)?shù)挠哪恼{(diào)整氣氛。在另外一個(gè)班就顯得肅穆了一些，講最基礎(chǔ)的，常常適當(dāng)?shù)膶?duì)教材和習(xí)題進(jìn)行篩選。對(duì)于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，背作文對(duì)他們來說很有難度，所以我就先然他們讀會(huì)，會(huì)讀了自然會(huì)背了。所以對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有不同的策略，一刀切是不行取的。不放棄每一個(gè)學(xué)生，但要有重點(diǎn)的培育。上課的時(shí)候，我會(huì)細(xì)心視察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，然后有針對(duì)性的去激勵(lì)。間或善意的提示并不會(huì)讓學(xué)生反感。激勵(lì)激勵(lì)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于指責(zé)和謾罵。學(xué)生并不喜愛婆婆媽媽的老師，在家里聽父母說的已經(jīng)許多了，在學(xué)生之間他們也礙于面子。所以作為老師，除了自己優(yōu)秀的上課講解外，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何最大化的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

其次，教學(xué)安排和教學(xué)探討

學(xué)期初，在張老師的帶領(lǐng)下，與備課組成員們制定了的復(fù)習(xí)安排和進(jìn)度支配。打算先從教材起先，每一單元的復(fù)習(xí)。因?yàn)閱卧~，句型的積累在英語學(xué)習(xí)中是是最主要的。然后在教材中穿插語法教學(xué)。學(xué)生和老師剛起先壓力比較大，因?yàn)閷W(xué)問還不夠系統(tǒng)化。通過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生已經(jīng)步入正軌。之間形成了肯定的默契。字典是我離不開的工具，因?yàn)樯险n要講的每一個(gè)單詞我都必需把意思弄的特殊明白，然后講解我認(rèn)為重要的'東西。有些有爭吵的問題，和同事們進(jìn)行探討，或者上網(wǎng)查資料?？傊切┠＠鈨煽傻臇|西弄明白了才會(huì)去講，老師之間有爭議的也就沒必要講解了。對(duì)于每個(gè)學(xué)問點(diǎn)，只有我弄的清清晰楚，用幽默，簡潔的語言呈現(xiàn)出去，學(xué)生聽的明白，才會(huì)進(jìn)步。從中的成就感是老師和學(xué)生都有所收獲的。這樣的成就感讓老師又不斷去進(jìn)取，讓學(xué)生變的主動(dòng)參加。教學(xué)在統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料的基礎(chǔ)上應(yīng)依據(jù)所教班級(jí)詳細(xì)狀況進(jìn)行有所側(cè)重的有效教學(xué)。教學(xué)忌不了解學(xué)生實(shí)際狀況，僅憑個(gè)人已有閱歷劃定學(xué)生的錯(cuò)誤從而不斷進(jìn)行無效教學(xué)，這既奢侈學(xué)生珍貴時(shí)間又無成果提高可言。每一節(jié)課老師都應(yīng)給自己定下一個(gè)目標(biāo)，幫助學(xué)生突破一兩個(gè)重難點(diǎn)。讓學(xué)生有勝利的體驗(yàn)。

再次，練習(xí)和落實(shí)

可以毫不夸張的說，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)是大家公認(rèn)的提高成果的途徑。我也不得不承認(rèn)，從習(xí)題當(dāng)中，學(xué)生可以鞏固學(xué)問，提高實(shí)力，培育考試的感覺。各種資料，各種卷子。讓學(xué)生喘不過氣來。包括學(xué)校所規(guī)定的大練卷和課時(shí)作業(yè)。學(xué)生調(diào)侃說，他們的手頭的卷子連起來能繞地球一周。作為老師，如何才能幫助學(xué)生最大化的利用練習(xí)，如何才能有效利用，讓學(xué)生覺得不再是負(fù)擔(dān)。手頭的教材中的聯(lián)系，一般我會(huì)讓學(xué)生當(dāng)堂完成，邊講邊練，對(duì)于那些偏難的學(xué)問點(diǎn)和習(xí)題會(huì)堅(jiān)決果斷的刪掉。讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間理解和識(shí)記基本學(xué)問。抓好落實(shí)從聽寫單詞，背誦作文起先，包括檢查他們的教輔和每周完成的閱讀理解，短文改錯(cuò)和完形填空狀況。對(duì)于那些后進(jìn)生，我會(huì)每天下課非常鐘去給他們答疑解惑。他們的提升是整個(gè)班級(jí)進(jìn)步的重要因素。

最終，與學(xué)生的關(guān)系

學(xué)生融洽的關(guān)系不僅僅讓學(xué)生喜愛你也喜愛你的課，對(duì)于老師和學(xué)生的進(jìn)步都是很重要的。其中最主要的一點(diǎn)就是不吝惜表揚(yáng)，用賞識(shí)的眼光去看待每一位學(xué)生，即使他的成果排在最終，但身上肯定有他的閃光點(diǎn)值得我們觀賞。這樣學(xué)生感受的了老師的敬重，反過來學(xué)生也會(huì)敬重老師。在高三多次考試后，確定有學(xué)生因?yàn)槌晒鄲?，繼而影響學(xué)習(xí)。老師不應(yīng)當(dāng)吝惜表揚(yáng)，吝惜激勵(lì)。這樣可以培育融洽的師生關(guān)系，也可以讓學(xué)生做到不放棄，不放松的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。許多老師，只顧講，不顧學(xué)的狀況和學(xué)生的心情，只教不學(xué)何談提高成果，終歸學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師講的揮汗如雨，效果卻不那么志向。

雖然自己的努力已經(jīng)有肯定的成效，但是自己離優(yōu)秀還有肯定距離，還有許多的問題須要提升。只有不斷地鉆研和學(xué)習(xí)才能讓自己有所進(jìn)步。讓學(xué)生不僅僅通過高考，同時(shí)也做一個(gè)暖和有愛的人。

中學(xué)英語教學(xué)反思篇9

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高一(3)班和高一(4)班的英語教學(xué)工作。

由于學(xué)生處于初中升入中學(xué)的轉(zhuǎn)折和過度階段，因此在學(xué)習(xí)上須要有逐步適應(yīng)的過程。與初中不同的是，中學(xué)的學(xué)問密度大，基礎(chǔ)性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)，連貫性強(qiáng)，依次性強(qiáng)。所以自開學(xué)之初，我把單詞作為重點(diǎn)作為基礎(chǔ)，每天每節(jié)課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進(jìn)行其他的活動(dòng)。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和接受實(shí)力，適時(shí)適度放慢教學(xué)進(jìn)度，先用簡潔學(xué)問激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，而后再逐步加快教學(xué)進(jìn)度，對(duì)有問題的學(xué)生，實(shí)施課外輔導(dǎo)。

依據(jù)按部就班的原則，我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題，并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請(qǐng)函，激勵(lì)他們利用學(xué)習(xí)之余，利用中午或晚自習(xí)之前的一段空閑時(shí)間來找我做句子翻譯的練習(xí)，然后賜予面批，要求他們把錯(cuò)誤改正并書寫在改錯(cuò)本上作為以后鞏固學(xué)習(xí)的依據(jù)。通過學(xué)生的努力，部分學(xué)生的確取得了可喜的進(jìn)步。但是有些同學(xué)不能主動(dòng)主動(dòng)，我實(shí)行談話的方式和勸服教化的方式與他們溝通和溝通，讓一個(gè)舉著“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”旗號(hào)的學(xué)生每天背3個(gè)單詞，并接受我的檢查。通過一段時(shí)間的視察，我發(fā)覺其實(shí)有的時(shí)候不是學(xué)生不會(huì)，而是他們不學(xué)，有的學(xué)生也承認(rèn)這一點(diǎn)，因此激勵(lì)和表揚(yáng)是必備的促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段和方法?；仡欉^去，在學(xué)習(xí)中，有個(gè)別同學(xué)雖然努力學(xué)習(xí)了，但是考試成果并不志向，學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，我應(yīng)當(dāng)剛好賜予幫助，幫助他們度過低迷期，盡快進(jìn)入新的學(xué)習(xí)中；部分學(xué)生背單詞費(fèi)勁，我也應(yīng)當(dāng)再加大抓單詞的力度，激勵(lì)支持，讓他們樹立信念。

新的學(xué)期即將起先，一年之計(jì)在于春，在新的學(xué)期里，我依舊沿襲上學(xué)期的工作看法和工作作風(fēng)，從學(xué)生的須要和實(shí)際水平動(dòng)身，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為基礎(chǔ)，以支持、激勵(lì)和課后輔導(dǎo)為主要方法和手段，以樹立耐性，誠意和責(zé)任心為工作的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)習(xí)愛好為工作的目的，從一點(diǎn)一滴做起，按部就班，長此以往，希望促進(jìn)師生的共同努力和進(jìn)步。

中學(xué)英語教學(xué)反思篇10

這學(xué)期是我任教高二年級(jí)兩個(gè)班的英語教學(xué)。由于教學(xué)對(duì)象英語水平參差不齊。因此，我對(duì)教學(xué)工作從不怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化探討教法，虛心向同行學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得了較大的進(jìn)步，自己也積累了許多珍貴的教學(xué)閱歷。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我還不重視了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是用心探討書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一起先我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期志向，怎知小測(cè)出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語基礎(chǔ)是我教過的學(xué)生中最差的。一方面，學(xué)生英語聽，說的實(shí)力相對(duì)較弱，授課采納較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，B班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛主動(dòng)，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照看到整體，而A班的同學(xué)比較死板，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)性，雖然學(xué)生數(shù)目大，但下層面而也廣，我備課時(shí)也沒有留意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如志向。從今可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有干脆影響。這就是教化學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性，曾有一位英語教學(xué)的老前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的實(shí)力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)干脆影響課堂教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有足夠的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服，探討方法，實(shí)行有利方法解決當(dāng)中困難。

英語是一門外語，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生寵愛英語，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生愛好。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，引導(dǎo)部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語，更喜愛學(xué)習(xí)英語。因?yàn)橹挥杏⒄Z水平提高，他們才能達(dá)到交異國筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語寫作實(shí)力，對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)橛⒄Z的特別狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，肯定不能忽視。為此，我制定了詳細(xì)的安排和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有安排的輔導(dǎo)。例如在B班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有實(shí)力提高，但平常懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們