新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)策略的調(diào)整獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)策略的調(diào)整獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在新課程改革的教學(xué)思想要求下，我國傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)受到了很大的沖擊，特別是在閱讀教學(xué)這部分，和新課程改革所提出的教學(xué)要求相比，存在很多不合理之處，故我國高中英語教師就一定要能針對(duì)當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，找到更合理的教學(xué)策略。本文就新課程改革中所提出的一些教學(xué)要求進(jìn)行了簡要概述，并指出了當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中存在的主要弊病，探討了如何進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的策略，望能給高中英語教師提供一些有用的參考意見。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；閱讀教學(xué)

引言：

在現(xiàn)如今信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代當(dāng)中，英語這門作為全球主要的使用語言，越來越受到我國國民的重視，因此在我國當(dāng)前的教育體系當(dāng)中，英語教育的教學(xué)地位也越來越重要。但就當(dāng)前高中英語教學(xué)當(dāng)中的閱讀板塊而言，仍然存在一些突出的弊病，需要英語教師能找出其問題并進(jìn)行優(yōu)化。

一、教學(xué)要求

在新時(shí)期，我國教育工作者越來越重視高中生個(gè)人能力的培養(yǎng)，故因此對(duì)當(dāng)前的高中教育有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，需要高中英語教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)英語知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，而更多的注重對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，讓其能夠養(yǎng)成良好的運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力，學(xué)生也不僅要能對(duì)英語課本上的閱讀知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要能多多進(jìn)行一些課外英語文章的閱讀，使高中生能夠在這種新的英語教學(xué)形式下，得到各方面英語能力的提升[1]。

二、當(dāng)前存在的弊病

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在現(xiàn)如今的高中課堂上，英語教師常常忽略學(xué)生在教學(xué)中的地位，讓學(xué)生更多的跟隨自己的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這些教學(xué)模式的長期運(yùn)用下，學(xué)生也就會(huì)缺乏相應(yīng)的教學(xué)主動(dòng)性，對(duì)于英語教師所提出的各類英語問題，學(xué)生也大多采取應(yīng)付的態(tài)度進(jìn)行回答，并不針對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行積極思考。閱讀教學(xué)是非常重視學(xué)生能否對(duì)學(xué)習(xí)投入更多的主動(dòng)，如果學(xué)生仍然是一味的按照教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有自己的學(xué)習(xí)思維能力，那其在閱讀方面的能力也沒辦法達(dá)到教學(xué)期望的水平。

（二）沒有合理的教學(xué)指導(dǎo)

在進(jìn)行英語文章的閱讀理解時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿狈﹂喿x技巧或文章閱讀難度太大，使得其很難做到有效的文章閱讀，但在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)當(dāng)中，英語教師也沒能教導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀技巧，在學(xué)生遇到一些比較困難的英語文章時(shí)，也并沒有采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施，讓學(xué)生能更合理地進(jìn)行閱讀理解，避免學(xué)生在閱讀當(dāng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。這些都導(dǎo)致了很多高中生都存在閱讀障礙，導(dǎo)致其對(duì)英語文章的閱讀理解能力一直處于較低的水平[2]。

（三）教學(xué)方法缺乏變化

在現(xiàn)如今的高中教學(xué)過程中，英語教師所采取的教學(xué)方法缺乏一定的變化，其教學(xué)方法大多是將英語文章作為一種英語單詞的集合體進(jìn)行教學(xué)，不重視英語文章的結(jié)構(gòu)性，也忽略了學(xué)生能否從其教學(xué)當(dāng)中獲取相關(guān)能力。使得學(xué)生在閱讀文章時(shí)，很難對(duì)文章中的細(xì)節(jié)語法進(jìn)行理解，導(dǎo)致很多學(xué)生都出現(xiàn)了理解上錯(cuò)誤。

三、教學(xué)策略

（一）設(shè)置閱讀問題

在新課改教育思想的要求下，英語教師就應(yīng)該積極重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生能在課堂上具有其應(yīng)有的地位，讓學(xué)生成為英語閱讀教學(xué)的中心點(diǎn)。由于高中英語閱讀所運(yùn)用到的英語文章一般篇幅較長，文章內(nèi)的涉及到的內(nèi)容也比較豐富，故教師完全可以在閱讀課之前，對(duì)所要教學(xué)的英語文章進(jìn)行分析，然后設(shè)置多樣化的教學(xué)問題，然后在學(xué)生閱讀文章的過程中將這些問題提出，從而讓學(xué)生能在閱讀當(dāng)中進(jìn)行這些問題的探究，使其能夠養(yǎng)成自主閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。英語教師一定要重視問題的性質(zhì)，其設(shè)置的問題一定要具有全面性和趣味性，從而在讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，也使學(xué)生能從多角度對(duì)文章進(jìn)行閱讀，讓其閱讀思維能力能得到大大的提升。

（二）進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練

新課改對(duì)現(xiàn)代英語教育也進(jìn)行了重新定義，其要求英語教師能夠不僅能在課堂上進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在課堂之外也能進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生要想得到能力的有效提升，其就最好要進(jìn)行大量英語文章的閱讀，現(xiàn)如今高中英語教材由于篇幅的限制，教材上的英語文章是不夠多的，并不能實(shí)現(xiàn)大量閱讀的目的，故英語教師除了對(duì)教材中的英語文章進(jìn)行閱讀教學(xué)之外，還應(yīng)該將一些課外的英語文章引入到課堂中，讓學(xué)生能閱讀到更多的英語文章。在英語課堂之外，英語教師就應(yīng)該布置一定量的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生能在家中進(jìn)行一些英語文章的閱讀，從而使學(xué)生能夠一直處于進(jìn)行英語文章閱讀的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，也對(duì)其英語語感和英語能力的培養(yǎng)都能有非常大的幫助[3]。

（三）采取合理的課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法的合理使用，對(duì)高中英語教學(xué)的質(zhì)量是非常重要的，上文已經(jīng)提到了教學(xué)方法使用不合理的嚴(yán)重后果。故英語教師就一定要抓準(zhǔn)新課改的教育思想，采取有效的閱讀教學(xué)方法。如英語教師可采取先簡單后困難的教學(xué)方法，對(duì)于高中生來說，其雖然經(jīng)過小學(xué)和初中的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但對(duì)于高中英語的難度，大部分高中生學(xué)習(xí)起來仍然比較吃力，特別是對(duì)于一些難度較大的英語文章，學(xué)生很難做到全面的理解。故英語教師在閱讀教學(xué)剛剛開始的時(shí)候，就應(yīng)該選用一些比較簡單的英語文章來進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過程中給與學(xué)生充分的引導(dǎo)，傳授給學(xué)生一些的基本技巧，進(jìn)而讓學(xué)生的能力能緩慢的上升。在學(xué)生具有一定的閱讀能力之后，英語教師再加大文章的難度，這個(gè)難度的跳躍性也不應(yīng)該過大，應(yīng)該保持一個(gè)緩慢的上升過程，從而使學(xué)生能夠慢慢適應(yīng)較高難度的英語文章，防止出現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和英語文章難度存在很大差距的情況[4]。

四、結(jié)束語

總而言之，英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其教學(xué)存在一定的難度，也不是短時(shí)