2023年論數(shù)學(xué)試卷講評(píng)與教學(xué)反思

2023年論數(shù)學(xué)試卷講評(píng)與教學(xué)反思論數(shù)學(xué)試卷講評(píng)與教學(xué)反思1

數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課不同于新授課和一般的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，它應(yīng)當(dāng)屬于那種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種綜合課型。把所學(xué)學(xué)問的考察都要在試卷中體現(xiàn)出來，在學(xué)問整合、試題編排等方面都很科學(xué)。那么如何上好一節(jié)試卷講評(píng)課，就不是一件可有可無的事。經(jīng)過多年探究嘗試，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作比較接近新課標(biāo)思想，適合目前的教學(xué)實(shí)際。

一、講評(píng)應(yīng)當(dāng)充分做好課前打算工作，反思常規(guī)教學(xué)中課前打算的是否充分。

講評(píng)前，首先對(duì)通篇試題進(jìn)行分析，包括評(píng)價(jià)試題的難易程度、學(xué)問點(diǎn)的分布、典型題的得分率，找尋學(xué)生在應(yīng)用學(xué)問上存在的癥結(jié)，挖掘?qū)W生所在的共同性問題，就學(xué)生對(duì)各類題型解答狀況，找到老師在教學(xué)中的疏漏。另外，在分類講評(píng)的打算上要通過抓住典型問題，帶動(dòng)相關(guān)問題，對(duì)個(gè)別因?qū)W問點(diǎn)應(yīng)用不嫻熟、思維形式不合理、思想方法不到位的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的變形、變式題目，以提高學(xué)生的應(yīng)用和辨析實(shí)力。在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)編寫教案，明確講評(píng)的目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵所在?？傊?，課前打算工作做得越充分，講評(píng)效果就越好。

二、講評(píng)要有針對(duì)性，要分清主次，反思常規(guī)教學(xué)中盲從，重難點(diǎn)不突出等傾向。

許多人不管學(xué)生試卷答的如何，又考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀態(tài)，把試卷從頭到尾、無遺漏地給學(xué)生講一遍，過程祥細(xì)，且分析透徹，其實(shí)學(xué)的在聽，沒學(xué)的末在意，講完后讓學(xué)生把自己沒做的和做錯(cuò)的重做一遍，結(jié)果錯(cuò)誤仍舊許多，這樣做能說明效果好嗎？

其實(shí)，出現(xiàn)上述緣由很簡潔。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是由淺入深，由基本題到綜合題，而老師起先講的一部分題，恰恰是難度比較小的，學(xué)生易懂的基礎(chǔ)題，學(xué)生大多數(shù)解題正確，導(dǎo)致學(xué)生留意力不夠集中，待講到學(xué)生出錯(cuò)誤較多的題目時(shí)，也未引起高度留意，而是精神已經(jīng)乏累。其二，老師多為正面講解，并未切中學(xué)生錯(cuò)誤的要害所在，一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)并未予以澄清?？傊?，老師的講解針對(duì)性不強(qiáng)，且目的不明確，結(jié)果是費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，效果不佳。因此，我認(rèn)為講評(píng)時(shí)沒有必要四平八穩(wěn)，泛泛而談，而要對(duì)那些普遍存在的問題要作為重頭戲，耐性細(xì)致地分析講評(píng)。對(duì)一些一看就會(huì)、一做就錯(cuò)的試題不妨列舉出幾種典型錯(cuò)解。例如：求√81的算術(shù)平方根。學(xué)生就易出問題，大部分學(xué)生只是對(duì)進(jìn)行化簡，而沒有把√81當(dāng)作被開方數(shù)對(duì)待，事實(shí)上是求9的算術(shù)平方根，在概念的理解與應(yīng)用上出了問題。對(duì)于難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)花大力氣分析解題思路，給出解題方法，同時(shí)留意一題多解。

三、講評(píng)要有啟發(fā)性，要留意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，反思常規(guī)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)、主導(dǎo)與主體關(guān)系的地位是否擺正。

講評(píng)是考試的接著，通過講評(píng)，可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能。講評(píng)時(shí)，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生在答題中的實(shí)際，細(xì)心設(shè)疑，恰當(dāng)引導(dǎo)，耐性啟發(fā)，讓學(xué)生通過獨(dú)立仔細(xì)地思索，從中獲得學(xué)問和方法。

在講評(píng)教學(xué)中，老師不能只滿意于把正確答案拋給學(xué)生，或者按自己所打算的解題思路誘使學(xué)生就范，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加講評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的學(xué)生，可以讓他們自己說出解題的思維過程，自己反思，發(fā)覺問題的癥結(jié)，并由此得出正確的解法，老師給他們以激勵(lì)性講評(píng)。對(duì)于一題多解，一法多用要分類探討。例如已知，直角△ABC的周長為2+√7，斜邊上中線為1，試求△ABC的面積。許多學(xué)生只會(huì)想法去解方程組，而且難度大出了問題，不會(huì)從問題的另一面來考慮，即通過恒等變形，只要求出a與b的積問題就可解決，學(xué)生缺乏這方面的學(xué)問與技巧。特別解法的問題，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思索問題，熬煉和培育創(chuàng)建思維實(shí)力，激勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，對(duì)老師的講評(píng)提出看法。

四、講評(píng)要留意歸納方法，總結(jié)規(guī)律，反思教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)問歸納、課堂小結(jié)的作用。

數(shù)學(xué)題浩如煙海，若不留意歸納，盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，勢必加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此在講評(píng)課教學(xué)中要留意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，歸納出一般解題方法，力求達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。如講評(píng)有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)與判定類的題目時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)下面的規(guī)律。1、留意“三線合一”定理的作用，利用定理可以證明線段相等，角相等及兩線垂直；2、在證明兩邊或兩角相等時(shí)，若它們?cè)谕蝗切沃?，可用等角?duì)等邊，等邊對(duì)等角來證。若它分屬兩個(gè)三角形，則可通過證明兩個(gè)三角形全等來實(shí)現(xiàn)。3、有兩種常見的協(xié)助線作法：一種是作等腰三角形的頂角的平分線（或底邊的中線，底邊的高線）；另一種是作一條線段等于已知線段構(gòu)成等腰三角形。

在引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、總結(jié)規(guī)律時(shí)，要著眼于以下幾個(gè)方面。1、試題的學(xué)問結(jié)構(gòu)。2、試題涉及學(xué)問點(diǎn)的敏捷運(yùn)用。3、解題思路和解題技巧。4、對(duì)重要題型的諦視和入手方法。這樣每講一次，都能使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問的實(shí)力得到進(jìn)一步提高。

五、講評(píng)要有激勵(lì)性，反思教學(xué)中激勵(lì)性是否充分發(fā)揮。

講評(píng)的目的是反饋測試的結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)問、實(shí)力水平所達(dá)到的`程度，以便提高成果，訂正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺陷，激發(fā)求知欲。

一堂好的講評(píng)課，首先應(yīng)當(dāng)是發(fā)覺學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，并確定學(xué)生的成果，激勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，以期盼學(xué)生處于愛學(xué)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師對(duì)考試后的講評(píng)要一分為二，但重點(diǎn)必需放在確定和激勵(lì)上，特殊是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要因人而異，要從解題思路、運(yùn)算過程和書寫格式、仔細(xì)程度上，細(xì)心找尋他們的閃光點(diǎn)，從而賜予表揚(yáng)和激勵(lì)，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

論數(shù)學(xué)試卷講評(píng)與教學(xué)反思2

本次試卷命題以“課程標(biāo)準(zhǔn)”3年級(jí)學(xué)段目標(biāo)為依據(jù)，從學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)思索與解決問題等方面進(jìn)行了命題，測試內(nèi)容以三年級(jí)期中前的教學(xué)內(nèi)容為主，涉及數(shù)與圖形、實(shí)踐與運(yùn)用領(lǐng)域，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與思想，親密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，優(yōu)化過程，能考查出學(xué)生的真實(shí)水平，同時(shí)有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信念。它為學(xué)生供應(yīng)了鮮活的直觀情境，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分析和解決問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用價(jià)值。

一、答題狀況

本次命題共五個(gè)題，其中第1題是填空（28分）。典型錯(cuò)例如：主要錯(cuò)誤是第2小題填合適的單位名稱或數(shù)字，學(xué)生對(duì)所學(xué)的長度單位和質(zhì)量理解的不夠透徹，導(dǎo)致學(xué)生在填體重時(shí)都是兩千克，一百千克，大量失分緣由：學(xué)生對(duì)飛機(jī)、火車這類交通工具缺乏體驗(yàn)，另一方面學(xué)生，不能整體感知速度的描述，也反映出老師在平常訓(xùn)練中，只重千米與米的單位區(qū)分，而對(duì)前進(jìn)的數(shù)量缺少整體性區(qū)分。6小題一根繩子長6米，正好饒桌面兩周，求這張桌子的周長是多少米？大部分學(xué)生都算出了方桌的一周沒有理解兩周的意思也是大量失分。第9小題學(xué)生在做的過程中不知道把3元換成30角導(dǎo)致無法計(jì)算出最多能買幾本？以上兩小題的這么高的錯(cuò)誤率，說明學(xué)生生活閱歷少，收集新信息實(shí)力不強(qiáng)，其次說明學(xué)生感受理解實(shí)力不足，第三反映學(xué)生思維實(shí)力還有待提高。第11小題有兩個(gè)一樣的長方行拼成一個(gè)新的長方形，這在教學(xué)中是一道有難度的思索題，學(xué)生剛接觸周長再加上審題不精確導(dǎo)致全部失分。一大題的得分率是77.3%

其次題推斷對(duì)錯(cuò)，此題也是學(xué)生對(duì)一些概念模糊，有推斷錯(cuò)的現(xiàn)象，此題的得分率是65.9%

第三大題是選擇題最主要是考查了學(xué)生對(duì)四邊形的相識(shí)和有余數(shù)的除法。學(xué)生由于讀題不仔細(xì)，理解不透徹，以至于胡選亂選。例如花脯里放著菊花，4盆4盆的數(shù)，正好數(shù)完，6盆6盆的數(shù)，最終剩下3盆，共有多少盆花？學(xué)生根本不理解題意導(dǎo)致錯(cuò)誤百出。

第四題第1小題是干脆寫出得數(shù)。此題是學(xué)生做得是本次得分最高的，但也有個(gè)別同學(xué)的計(jì)算不夠仔細(xì)還有的同學(xué)的計(jì)算不夠仔細(xì)。第2小題筆算學(xué)生得分率也較好，說明老師平常訓(xùn)練有效，教學(xué)扎實(shí)，方法與實(shí)力并重。典型錯(cuò)誤的現(xiàn)象是

①是計(jì)算有誤

②驗(yàn)算的“驗(yàn)算”二字。

③是驗(yàn)算之后把驗(yàn)算的結(jié)果寫在橫式上。此題的得分率為82.9%。

第五題是動(dòng)手操作我規(guī)范。第一小題先量一量再計(jì)算周長，大部分學(xué)生沒有把量得的結(jié)果寫在長和寬上或有的學(xué)生量出來沒有寫單位名稱。其次小題畫長、正方形，有的學(xué)生不運(yùn)用鉛筆畫圖或不運(yùn)用尺子導(dǎo)致扣分。此題的得分率為72.6%。說明我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的要求不嚴(yán)格，可行可不行，模糊的感覺。今日要嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用尺子鉛筆作圖。

第六題“實(shí)踐與運(yùn)用”部分，共（22分）共5個(gè)小題?？傮w感覺題型偏難，對(duì)于剛剛升入三年級(jí)的學(xué)生，思維與創(chuàng)新實(shí)力很好的適應(yīng)，盡管得分率相對(duì)不高，縱向比也略有提升。學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花有所綻現(xiàn)。學(xué)生思維較二年級(jí)有條理，體現(xiàn)了解題方法多樣化。其中第1題題的敘述根據(jù)事情發(fā)展的依次進(jìn)行敘述，故失分較小，做的比較好。第2小題學(xué)生cm指的是什么？cm不在教學(xué)范圍之內(nèi)，導(dǎo)致全面失分。第3小題至少要租幾條船？學(xué)生不理解題意，想的余兩人就再租兩條船，導(dǎo)致出錯(cuò)。最終一小題考驗(yàn)了學(xué)生的思維實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，由于學(xué)生初次接觸有余數(shù)的除法對(duì)學(xué)問理解不透，所以本小題學(xué)生做得很不好。

二、今后教學(xué)建議

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高老師素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)學(xué)科性強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的思維發(fā)展與綜合素養(yǎng)的提高。數(shù)學(xué)老師肯定要加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，把握課標(biāo)的三維目標(biāo)，注意過程與方法，生活與體驗(yàn)，真正讓學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主子。要仔細(xì)鉆研教材，把握教材前后聯(lián)系，把握知能生長點(diǎn)，精確進(jìn)行課時(shí)目標(biāo)的定位，每天檢查達(dá)成度。有些學(xué)校數(shù)學(xué)老師年齡較大，放松要求，制約質(zhì)量的提高。要抓兩頭，促中間，只要擔(dān)當(dāng)一天教學(xué)任務(wù)，就要為學(xué)生的一天發(fā)展負(fù)責(zé)，不斷學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，踏實(shí)工作。學(xué)生的很多錯(cuò)誤歸因，大部分反饋出我們教學(xué)的失誤。只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能適應(yīng)不斷改變的教化教學(xué)須要，只有我們老師不斷提高素養(yǎng)，才能努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)來源與生活，把數(shù)學(xué)融于生活情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)好的途徑。我們要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)化體驗(yàn)教學(xué)，凡能夠讓學(xué)生體驗(yàn)的要親自體驗(yàn)，能讓學(xué)生操作的，先動(dòng)手操作，強(qiáng)化數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)踐的體驗(yàn)中思索學(xué)習(xí)。如“千克與克”，要讓學(xué)生掂一掂，稱一稱；“千米與米”，讓學(xué)生量一量；小正方體讓學(xué)生擺一擺，究竟怎樣擺才能擺成另一個(gè)正方體和長方體；豐富了學(xué)生體驗(yàn)，再聯(lián)系學(xué)生生活閱歷，進(jìn)行計(jì)算、應(yīng)用、的培育，這樣才更有效。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)力培育，提高學(xué)生思維實(shí)力

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。實(shí)踐與運(yùn)用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。重要目標(biāo)與手段。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，其重要特征就是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培育創(chuàng)新實(shí)力。如生活中兩周不知道說什么，教學(xué)也要擅長聯(lián)系生活，具有時(shí)代氣氛。在應(yīng)用實(shí)踐中，讓學(xué)生說思索過程與方法，激勵(lì)多樣化，培育創(chuàng)新實(shí)力，真正發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思索。

5、培育學(xué)生搜集與篩選信息的實(shí)力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣，關(guān)系學(xué)生的終身發(fā)展。仔細(xì)的審題習(xí)慣，良好的書寫習(xí)慣，踏實(shí)的學(xué)習(xí)看法