九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文版教案：10.從三到萬(wàn)

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文版教案：10.從三到萬(wàn)第頁(yè)?從三到萬(wàn)?教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1.學(xué)習(xí)由一個(gè)故事引出論點(diǎn)的寫法。2.學(xué)習(xí)用分論點(diǎn)說(shuō)明事理。3.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)必須謙虛謹(jǐn)慎、循序漸進(jìn)的道理。過(guò)程與方法1.通過(guò)口述故事訓(xùn)練，理清文章結(jié)構(gòu)。2.用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言分別概述分論點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)必須謙虛謹(jǐn)慎、循序漸進(jìn)的道理，重視教師的作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)由一個(gè)故事引出論點(diǎn)的寫法。2.理解議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。3.學(xué)習(xí)由一個(gè)故事引出論點(diǎn)的寫法?！窘虒W(xué)工具】教學(xué)PPT，相關(guān)資料【教學(xué)方法】1.講授法。2.討論法?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、趣味導(dǎo)入“三〞和“萬(wàn)〞是兩個(gè)相差懸殊的數(shù)字，可是它們之間卻發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，下面我們一起學(xué)習(xí)鄧拓同志的雜文?從三到萬(wàn)?。二、知識(shí)卡片1.作者檔案鄧拓〔1912—1966〕，福建閩侯人，馬南邨是鄧拓的筆名。他是一位新聞工作者，著名學(xué)者。他博學(xué)多才，曾任?人民日?qǐng)?bào)??前線?雜志的總編輯，北京市委書記處書記等職。他為黨的新聞事業(yè)作出了重大的奉獻(xiàn)。主要著作有?中國(guó)救荒史??燕山夜話?等。“文革〞開始時(shí)，被林彪、“四人幫〞反黨集團(tuán)誣陷、迫害致死。2.背景鏈接?從三到萬(wàn)?是鄧拓同志六十年代初期寫的一篇雜文。作品巧妙地利用一那么明清筆記中的故事，講述學(xué)習(xí)應(yīng)持有正確態(tài)度的道理，篇幅雖短小，但語(yǔ)言生動(dòng)，富于哲理性。3.語(yǔ)基積累〔1〕生難字捷徑〔jié〕殷盛〔yīn〕擲筆〔zhì〕聘〔pìn〕輒〔zhé〕?！瞙uì〕〔2〕重點(diǎn)詞語(yǔ)妄人：無(wú)知妄為的人。殷盛：富裕。累世：接連幾代。館谷：文中指學(xué)費(fèi)。逾時(shí)：過(guò)了一些時(shí)候。關(guān)節(jié)：文中指起關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)。搦管臨朱：握著筆描紅。終南捷徑：比喻到達(dá)目的的便捷途徑。循序漸進(jìn)：指學(xué)習(xí)工作等按照一定的步驟逐漸深入或提高。自命非凡：自以為不平凡，比別人高明。舉一反三：比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。第二課時(shí)一、初步感知1.文題探討題目新穎別致，兩個(gè)數(shù)字用介詞前后連接，使相差甚遠(yuǎn)的“三〞與“萬(wàn)〞之間架起了一座橋梁，引人深思：它們之間究竟有什么必然的聯(lián)系，激發(fā)了讀者的興趣。2.分層解讀第一局部〔第1~2段〕:學(xué)習(xí)靠一點(diǎn)一滴積累，要循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急。開頭用設(shè)問形式提出學(xué)習(xí)文化知識(shí)有無(wú)“捷徑〞的問題，指出“對(duì)于這個(gè)問題的答復(fù)，不能過(guò)于籠統(tǒng)〞，而應(yīng)看學(xué)習(xí)對(duì)象、內(nèi)容、方法等，“按照具體情況進(jìn)行分析〞。然后，從一般的學(xué)習(xí)規(guī)律入手，歸納出“學(xué)文化應(yīng)該一點(diǎn)一滴地慢慢積累〞這一論點(diǎn)。“一點(diǎn)一滴〞形象說(shuō)明了文化知識(shí)具有積少成多的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)滴〞積累的重要性，告誡初學(xué)者不宜急于求成。作者在第2段中以古代讀書人“重視循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法〞為例，從正反兩方面說(shuō)理，說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累，要循序漸進(jìn)的道理。兩段之間，“文化〞與“積累〞自然銜接。第二局部〔第3~7段〕：講述古代故事引出“學(xué)習(xí)應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎，應(yīng)該重視教師的作用〞的論點(diǎn)。第一層〔第3~4段〕：引故事明理。文中楚士“三書三訓(xùn)〞點(diǎn)明了學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。富翁之子擲筆“欣欣然〞，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出他在學(xué)習(xí)上淺嘗輒止。其父那么“具幣謝遣楚士〞，后來(lái)“令子晨起治狀〞結(jié)果卻鬧出了笑話。第4段是承上啟下的段落。用“一些關(guān)于學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)〞自然引出以下的兩個(gè)分論點(diǎn)。第二層〔第5段〕：學(xué)習(xí)應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎。這段由初學(xué)階段應(yīng)持的學(xué)習(xí)態(tài)度談起，并以富翁之子“欣欣然〞，以為“得矣，得矣〞的表現(xiàn)類比現(xiàn)實(shí)生活中那種輕浮的人的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了把道理講透徹，又用初學(xué)打拳的人與學(xué)有所成的人比照，順理成章地提出分論點(diǎn)：學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)謙虛謹(jǐn)慎，不能自命非凡。第三層〔第6~7段〕：學(xué)習(xí)應(yīng)該重視教師的作用。第6段從教與學(xué)的關(guān)系入手進(jìn)行議論。先談教師的作用：由易到難傳授知識(shí)，幫助學(xué)生樹立“信心〞。再談學(xué)生不曾“入門〞便踢開老師，最后只能落得“什么也學(xué)不成〞。本段夾敘夾議再次以富翁之子為論證的依據(jù)。第7段緊承上文，從“三〞和“萬(wàn)〞在文字結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜變化，聯(lián)想到學(xué)生在教師的指導(dǎo)下才能領(lǐng)悟道理，掌握知識(shí)。接著從反面假設(shè)，說(shuō)明“完全沒有人教，倒很可能什么也學(xué)不會(huì)〞的道理，自然引出第二個(gè)分論點(diǎn)：學(xué)習(xí)應(yīng)該重視教師的作用。這局部結(jié)合故事講道理，通過(guò)分析擺觀點(diǎn)，自然連貫。與第一局部的論點(diǎn)，緊密聯(lián)系，互為補(bǔ)充，形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。從教說(shuō)到學(xué)，又從學(xué)議到教，全面地說(shuō)明了作者的觀點(diǎn)。第三局部〔第8段〕：總結(jié)全文，提出希望。這是文章的收束段落，共有四句話。第一句中不懂的東西“很不少〞，“迫切需要〞學(xué)習(xí)，說(shuō)明態(tài)度要謙虛。二至四句誠(chéng)懇地提出希望，應(yīng)正視學(xué)習(xí)中存在的問題，以富翁之子為戒，舉一反三，改掉缺點(diǎn)，更好地學(xué)習(xí)。二、深層領(lǐng)悟1.從三到萬(wàn)的故事挖苦了什么?從三到萬(wàn)的故事，挖苦的要點(diǎn)有三：①富翁之子不知循序漸進(jìn)之理；②富翁之子不知“謙虛謹(jǐn)慎〞之道；③富翁之子不知“學(xué)必有師〞之徑。2.故事在文章中起什么作用?故事是全篇文章的論據(jù)。作者從故事中悟出道理，再結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，這樣講道理淺顯易懂，說(shuō)服力強(qiáng)。3.議論文的說(shuō)理要使人信服，語(yǔ)言上分寸感的把握很重要，要議的恰如其分，準(zhǔn)確嚴(yán)密才好。本文就有這樣的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。主要表現(xiàn)在大量使用限制性詞語(yǔ)。①“一般地說(shuō)，學(xué)文化應(yīng)該一點(diǎn)一滴地慢慢積累，特別是初學(xué)的人不宜要求過(guò)急。〞句中加點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)明“學(xué)文化應(yīng)該一點(diǎn)一滴地慢慢積累，特別是初學(xué)的人不宜要求過(guò)急〞是一般的規(guī)律，通常的情況，并不全部概括所有的情況〔因?yàn)樵谀撤N特殊情況下，學(xué)習(xí)某些文化知識(shí)也可能用快速學(xué)習(xí)、大量吸收的方法〕，這樣議論，語(yǔ)言上顯得準(zhǔn)確、嚴(yán)密。②“這個(gè)故事……人們大都只把它當(dāng)作笑話，而不把它看成一個(gè)嚴(yán)肅的挖苦性故事〞，句中加上兩個(gè)字“大都〞，既說(shuō)明了范圍之廣、數(shù)量之多，但同“都〞，又有不同，并未作整體范圍、全部數(shù)量的概括，因?yàn)橐部赡苡行┤瞬⒉话堰@個(gè)故事當(dāng)作笑話或僅僅當(dāng)作笑話。這使文章表達(dá)上顯得很嚴(yán)密。③“對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程中有假設(shè)干重要的關(guān)節(jié)，如果處理不好，往往會(huì)影響學(xué)習(xí)的成敗。〞加上“往往〞，說(shuō)明了通常的情況，一般會(huì)出現(xiàn)的情況，但并不包括特殊的情況，同樣使語(yǔ)言表達(dá)留有余地，顯得嚴(yán)密有分寸?！窘Y(jié)束語(yǔ)】本文論證嚴(yán)密，開篇提出了學(xué)文化應(yīng)該一點(diǎn)一滴地慢慢積累，不宜要求過(guò)急的論點(diǎn)，再?gòu)奈覈?guó)古代的讀書人重視循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)