地方學生的經(jīng)濟法教育

第第頁地方學生的經(jīng)濟法教育一、新疆民族大學生的經(jīng)濟法教學實證研究

(一)民族大學生的基本特點

1.缺乏學習經(jīng)濟法的實踐基礎民族學生上大學前大多沒有接觸過法律,他們耳熟能詳?shù)氖潜久褡宓娘L俗習慣。他們的生活觀念、思維方式及與之相適應的行為模式一般是按照耳濡目染的生活習慣進行。交通不便、經(jīng)濟落后使他們缺乏理解經(jīng)濟法律的實踐基礎,趕“大巴扎”將富余的農產(chǎn)品進行簡單的商品交換很難有接觸股票、證券的機會,而這些恰恰是學習公司法、證券法的實踐要求。因此民族學生學習法律的理論、實踐基礎很差。2.對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況較為熟悉新疆民族大學生都是土生土長的本地人,他們將來也大都留在新疆工作。對本地經(jīng)濟發(fā)展狀況及未來規(guī)劃都有自己的見解。古絲綢之路商品經(jīng)濟的歷史傳統(tǒng)、豐富的礦產(chǎn)資源、19省市的對口援疆以及喀什、霍爾果斯經(jīng)濟特區(qū)的建設使新疆經(jīng)濟顯現(xiàn)出強有力的后勁。因此結合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展講解經(jīng)濟法,引導他們找出經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題加以討論、分析,逐漸滲透經(jīng)濟法理論,會起到事半功倍的效果。3.在大學生群體中的具有“相對失落感”民族大學生在家鄉(xiāng)是各個民族的佼佼者,從小就受到村民、老師的寵愛。然而到了以漢族學生為主的大學校園,由于語言不通、基礎教育落后造成的學習上的障礙,他們的地位一落千丈,甚至平日的交流也局限在自己本民族學生之間。雖然學校組織的民漢互動拉近了民漢學生之間的距離,但用第二語言學習的困惑造成的學業(yè)成績的差異使民族學生總處在被幫助的地位,角色變換使許多學生不適應。因此,增強其學習能力,恢復其自信心尤為重要。4.對學習法律的渴望和熱情近年來選擇法學專業(yè)的學生與日俱增,我校招生規(guī)模不斷擴大。大部分同學選擇法學專業(yè)是為了將來能夠通過解決糾紛、減少交易成本來促進新疆經(jīng)濟發(fā)展,為和諧社會的建設發(fā)展做貢獻,并成為當?shù)氐摹懊褡宸蓪＜摇?。民族學生性格直率、坦誠,他們學習法律的熱情很高。只要教學方法適當,調動其學習的主觀能動性,取得法學課程的良好成績并非高不可攀。

(二)塔里木大學法學民族大學生的調查分析

1.漢語水平較差雖然民族學生在入學的第一年經(jīng)過了一年的漢語學習,漢語水平有很大的長進,但是由于他們在上大學之前基本沒有接觸過漢語,總體上看憑他們的漢語水平,即使不存在漢語法律轉換成維語去理解的中間環(huán)節(jié),要想精通深奧的法學理論是勉為其難。2.不愿意學習經(jīng)濟法理論由于用第二語言學習法學比用母語學習困難得多,況且目前的情況是漢語老師用漢語講解漢語法律,語言轉換造成的知識上的偏差更加劇了民族生理解的難度,而學生期望的維語老師用維語課本講課在法律人才奇缺的新疆幾乎是不可能的。這種情況下,用學生喜歡當?shù)亟?jīng)濟法案例授課就順理成章了。課堂上盡量用案例、舉例講解法學概念和理論,筆者甚至認為,有時可能我們的舉例不太準確,但只要是能幫助同學理解,就可以應用于課堂。“師傅領進門,巧妙在個人”,如果連門都進不了,何談掌握、創(chuàng)新。3.想從事法學研究的人較少經(jīng)抽樣調查,想通過司法考試,從事法律職業(yè)民族學生占95.4%,將來考研、考博,從事法學研究的占4.6%。這也符合新疆法學大學生的總體培養(yǎng)目標———多出、快出實用性法律人才。此外,對少數(shù)志愿考研、考博的學生,可要求他們多閱讀法學理論的書籍,打好堅實的法學基礎,因為這部分同學將來要參與民族研究、民族教育,為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀民族法學大學生服務。

二、對民族大學生的經(jīng)濟法教學的幾點建議

(一)對尖子生個別指導

對少數(shù)漢語基礎好,志愿考研的同學進行個別輔導,根據(jù)他們的興趣愛好指定參考書,課堂上的理論性的難題由他們來回答。努力培養(yǎng)一批精通法學理論的民族大學生,為以后的民族生教學科研培養(yǎng)師資力量。

(二)課堂教學重點向司法考試傾斜

課堂教學以經(jīng)濟法案例為主,用案例、舉例等方法導入經(jīng)濟法理論,學習法學理論的目標定位是更好地理解法條,盡快為民族地區(qū)培養(yǎng)大量的法律人才,以解新疆法官、檢察官、律師匱乏之急。

(三)加強民漢互動

開展民漢法學辯論賽、法庭對抗等活動,迅速提高民族生的漢語言轉換能力,達到學漢語課本像學維語課本、聽漢語老師講課像聽維語老師講課一樣,不明白的地方可及時請教漢族同學,適當降低考試難度以增強其學習的自信心。加強師生互動,建議老師兼任班主任,多與同學們交流,及時解決民族生學習、生活中出現(xiàn)的問題。

(四)引導學生調查當?shù)亟?jīng)濟

民族大學生是他們本民族的驕傲。培養(yǎng)他們的民族自豪感,讓他們意識到自己對本民族的繁榮發(fā)展有一種歷史的責任感。鼓勵他們搜集本民族經(jīng)濟發(fā)展的文化、歷史、風俗習慣加以研究、融合并發(fā)展完善。針對反貧困等實際的民生問題研究民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中的相關法律,拓展其實務操作能力的同時也增強了他們課堂上學習的主觀能動性。

(五)充分利用網(wǎng)絡平臺

先進的網(wǎng)絡為同學們提供了交流、討論的平臺。通過班級郵箱、師生互動、每日討論、我提建議等有吸引力的欄目,使民族同學找回自己在中小學時的自信心。由于在網(wǎng)絡上每個人都是班級的主人,都會受到老師和同學們的關注,討論會越來越多,論壇水平也會水漲船高。通過校園網(wǎng)、校園廣播