《兒童游戲理論》考試范圍課件

《兒童游戲理論》

考試范圍福建師范大學xxx1謝謝觀賞2019-6-24《兒童游戲理論》

考試范圍福建師范大學1謝謝觀賞2019-6第一章兒童游戲的特征☆2謝謝觀賞2019-6-24第一章兒童游戲的特征☆2謝謝觀賞2019-6-241、游戲的描述性特征游戲是內部動機控制的行為游戲是重過程、輕結果的行為游戲是與探究不同的行為游戲是一種模擬的、假裝的行為游戲是令人愉快的、有趣的活動3謝謝觀賞2019-6-241、游戲的描述性特征游戲是內部動機控制的行為3謝謝觀賞2012、游戲的本質性特征游戲是一種快樂的行為，具有愉悅性。游戲是一種自發(fā)的行為，具有主動性。游戲是一種假裝的行為，具有虛構性。游戲是一種有規(guī)則的行為，具有有序性。4謝謝觀賞2019-6-242、游戲的本質性特征游戲是一種快樂的行為，具有愉悅性。4謝謝3、我們可以通過對幼兒游戲中的哪些外顯行為的觀察，來認識游戲的外部特征？

表情動作角色扮演言語材料5謝謝觀賞2019-6-243、我們可以通過對幼兒游戲中的哪些外顯行為的觀察，來認識游戲4、幼兒游戲動作具有哪些

基本類型與特點?類型：探索、象征、嬉戲特點：非常規(guī)性、重復性和個人隨意性6謝謝觀賞2019-6-244、幼兒游戲動作具有哪些

基本類型與特點?類型：探索、象征、5、幼兒扮演的角色類型機能性角色互補性角色想象的或虛幻性角色7謝謝觀賞2019-6-245、幼兒扮演的角色類型機能性角色7謝謝觀賞2019-6-246、幼兒在游戲中的言語伙伴之間的交際性語言角色之間的交際性語言以自我為中心的想象性獨白8謝謝觀賞2019-6-246、幼兒在游戲中的言語伙伴之間的交際性語言8謝謝觀賞201

7、幼兒游戲的外部行為特征

（1）游戲不同于厭煩無聊，無所事事的被動消極的狀態(tài)。游戲者的表情特征說明游戲者的身心處于積極主動的活動狀態(tài)。（2）幼兒游戲的動作具有非常規(guī)性、重復性和個人的隨意性的特點。根據游戲動作的性質，可以把其分為即探究、象征與嬉戲三種基本類型。

9謝謝觀賞2019-6-24

7、幼兒游戲的外部行為特征

（1）游戲不同于厭煩無聊，無所（3）幼兒通過角色扮演，再現(xiàn)自己的現(xiàn)實生活經驗。（4）幼兒的游戲往往有言語相伴隨。（5）幼兒的游戲往往依賴于具體的游戲材料或玩具。10謝謝觀賞2019-6-24（3）幼兒通過角色扮演，再現(xiàn)自己的現(xiàn)實生活經驗。10謝謝觀賞8、試分析幼兒游戲活動的動機內部動機直接動機內部控制11謝謝觀賞2019-6-248、試分析幼兒游戲活動的動機內部動機11謝謝觀賞2019-69、游戲性體驗幾種主要成分興趣性體驗自主性體驗勝任感體驗／成就感幽默感驅力愉快12謝謝觀賞2019-6-249、游戲性體驗幾種主要成分興趣性體驗12謝謝觀賞2019-10、游戲活動的外部條件特征幼兒有自由選擇的權利與可能活動的方式方法由幼兒自行決定活動的難度（任務）與幼兒的能力相匹配幼兒不尋求或擔憂游戲以外的獎懲13謝謝觀賞2019-6-2410、游戲活動的外部條件特征幼兒有自由選擇的權利與可能1311、兒童游戲的特質游戲是兒童的需要游戲是兒童的工作游戲是兒童的權利14謝謝觀賞2019-6-2411、兒童游戲的特質游戲是兒童的需要14謝謝觀賞2019-6第二章兒童游戲的價值15謝謝觀賞2019-6-24第二章兒童游戲的價值15謝謝觀賞2019-6-241、游戲對兒童認知的發(fā)展

體現(xiàn)在哪些方面？游戲可以促進兒童語言發(fā)展游戲可以促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展游戲能提高兒童解決問題的能力16謝謝觀賞2019-6-241、游戲對兒童認知的發(fā)展

體現(xiàn)在哪些方面？游戲可以促進兒童語2、游戲對兒童社會性的發(fā)展

體現(xiàn)在哪些方面？游戲能發(fā)展兒童的自我意識游戲可以提高兒童的自控能力游戲能促成幼兒良好同伴關系的建立游戲有利于兒童親社會行為的形成17謝謝觀賞2019-6-242、游戲對兒童社會性的發(fā)展

體現(xiàn)在哪些方面？游戲能發(fā)展兒童的3、游戲對兒童情緒、情感的發(fā)展

體現(xiàn)在哪些方面？游戲與兒童情緒體驗

A、游戲可以給兒童積極的情緒體驗B、游戲有利于兒童消極情緒的宣泄游戲與兒童情感發(fā)展

A、游戲可以豐富和深化兒童的情感B、游戲可以促進兒童情感的發(fā)展18謝謝觀賞2019-6-243、游戲對兒童情緒、情感的發(fā)展

體現(xiàn)在哪些方面？游戲與兒童情4、游戲對兒童身體的發(fā)展體現(xiàn)在

哪些方面？游戲能促進兒童基本動作的發(fā)展游戲能促進兒童運動能力的發(fā)展

游戲能促進兒童身體的生長發(fā)育19謝謝觀賞2019-6-244、游戲對兒童身體的發(fā)展體現(xiàn)在

哪些方面？游戲能促進兒童基本第三章兒童游戲的理論

20謝謝觀賞2019-6-24第三章兒童游戲的理論

20謝謝觀賞2019-6-241、名詞解釋①精力過剩說（剩余精力說）②松弛消遣說③預演說（練習說、生活預備）④復演論⑤渲泄說⑥激活論⑦元交際論21謝謝觀賞2019-6-241、名詞解釋①精力過剩說（剩余精力說）21謝謝觀賞2019-精力過剩說（剩余精力說）：席勒、斯賓塞，游戲是由于機體內剩余的精力需要發(fā)泄的最佳表現(xiàn)形式。松弛消遣說：拉扎魯斯，游戲是松弛、恢復精力的一種方式。預演說（練習說、生活預備）：格羅斯，游戲是對未來生活的預先練習和準備。22謝謝觀賞2019-6-24精力過剩說（剩余精力說）：22謝謝觀賞2019-6-24復演論：霍爾，游戲是遠古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的復演。渲泄說：蒙尼格，游戲是兒童釋放攻擊驅力的最好途徑。游戲的益處在于發(fā)泄被抑制的侵犯性沖動，減輕焦慮。23謝謝觀賞2019-6-24復演論：23謝謝觀賞2019-6-24激活論：伯萊因、埃利斯，游戲是一種內在動機性行為，游戲能維持中樞神經系統(tǒng)的最佳激活水平。元交際論：貝特森，兒童在游戲時往往通過動作、表情傳遞著一種隱含的信息：“這是游戲”。24謝謝觀賞2019-6-2424謝謝觀賞2019-6-242、精神分析學派的游戲理論基本思想：游戲是宣泄受壓抑的沖動的最好途徑。代表人物1、弗洛伊德2、艾里克森25謝謝觀賞2019-6-242、精神分析學派的游戲理論基本思想：游戲是宣泄受壓抑的沖動的3、前蘇聯(lián)活動游戲理論的基本思想1、游戲是反映社會的活動；2、游戲是有目的、有計劃的活動；3、游戲是學前兒童的主導活動；4、游戲是一種需要成人指導的活動。26謝謝觀賞2019-6-243、前蘇聯(lián)活動游戲理論的基本思想1、游戲是反映社會的活動；24、皮亞杰的游戲理論及其與認知發(fā)展相適應的游戲階段游戲是認知水平的表現(xiàn)形式；游戲是一種同化活動，是一種在已有經驗范圍里的活動，它的價值不是促進認知水平的提高，而是對原有知識技能的練習和鞏固。27謝謝觀賞2019-6-244、皮亞杰的游戲理論及其與認知發(fā)展相適應的游戲階段游戲是認知與認知發(fā)展相適應的游戲階段（1）感覺運動時期（0-2歲）——練習性（實踐性、機能性）游戲（2）前運算時期（2-7歲）——象征性游戲（3）具體運算時期（7-12歲）——規(guī)則性游戲28謝謝觀賞2019-6-24與認知發(fā)展相適應的游戲階段（1）感覺運動時期（0-2歲）——5、不同時期游戲理論研究的重點古典的游戲理論：主要研究游戲產生的原因，即兒童為什么要游戲?，F(xiàn)代的游戲理論：主要研究游戲的功能，游戲與兒童發(fā)展的關系。當代的游戲理論：一是加強游戲生理機制的研究；二是重視游戲對非智力因素作用的探討。29謝謝觀賞2019-6-245、不同時期游戲理論研究的重點古典的游戲理論：主要研究游戲產第四章兒童游戲的分類☆

30謝謝觀賞2019-6-24第四章兒童游戲的分類☆

30謝謝觀賞2019-6-241、兒童游戲有哪些分類標準？（1）根據兒童發(fā)展的分類法（2）根據游戲活動的分類法31謝謝觀賞2019-6-241、兒童游戲有哪些分類標準？（1）根據兒童發(fā)展的分類法31謝根據兒童發(fā)展的分類法A、按照兒童智力發(fā)展的分類：皮亞杰：練習性游戲（感覺運動游戲）、象征性游戲、規(guī)則性游戲B、按照兒童社會性發(fā)展的分類帕頓：無所事事（偶然的行為）、旁觀、獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲C、按照兒童情緒體驗的分類比勒：機能性游戲、想象性游戲、接受性游戲和制作性游戲32謝謝觀賞2019-6-24根據兒童發(fā)展的分類法A、按照兒童智力發(fā)展的分類：32謝謝觀賞根據游戲活動的分類法A、以游戲的特征分類薩拉·斯米蘭斯基：功能游戲、建筑游戲、扮演游戲和規(guī)則游戲

B、以游戲的內容分類薩頓·史密斯：模仿游戲、探索游戲、嘗試游戲和造型游戲

C、以游戲的主題（時間）分類比拉：未分化型、累積型、連續(xù)型、分節(jié)型、統(tǒng)一型

D、以游戲的教育作用分類我國：創(chuàng)造性游戲、規(guī)則性游戲33謝謝觀賞2019-6-24根據游戲活動的分類法A、以游戲的特征分類33謝謝觀賞20192、名詞解釋創(chuàng)造性游戲、有規(guī)則游戲角色游戲、結構游戲、表演游戲智力游戲、音樂游戲、體育游戲34謝謝觀賞2019-6-242、名詞解釋創(chuàng)造性游戲、有規(guī)則游戲34謝謝觀賞2019-6-創(chuàng)造性游戲創(chuàng)造性游戲是兒童以想象為中心，主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，是幼兒期典型的、特有的一種游戲。它包括角色游戲、結構游戲和表演游戲。35謝謝觀賞2019-6-24創(chuàng)造性游戲創(chuàng)造性游戲是兒童以想象為中心，主動地、創(chuàng)造性地反映角色游戲角色游戲，也稱為象征性游戲，是幼兒以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲，是幼兒期典型的游戲。36謝謝觀賞2019-6-24角色游戲角色游戲，也稱為象征性游戲，是幼兒以模仿和想象，通過結構游戲結構游戲，也稱建筑游戲、建構游戲。它是幼兒利用各種建筑和結構材料(積木、積塑、金屬結構材料、沙、雪等)，通過手的創(chuàng)作來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。37謝謝觀賞2019-6-24結構游戲結構游戲，也稱建筑游戲、建構游戲。37謝謝觀賞201表演游戲表演游戲是幼兒根據故事、童話等文學作品的內容，運用語言、動作、表情來扮演作品中的角色，創(chuàng)造性地再現(xiàn)文學作品的一種游戲。38謝謝觀賞2019-6-24表演游戲表演游戲是幼兒根據故事、童話等文學作品的內容，運用語有規(guī)則游戲有規(guī)則游戲是成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲。它以生動有趣的游戲形式，使兒童在自愿的、愉快的情緒中完成增進知識、發(fā)展能力的學習任務。包括智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。39謝謝觀賞2019-6-24有規(guī)則游戲有規(guī)則游戲是成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫的、有明智力游戲智力游戲是成人根據一定的智育任務設計的一種游戲，它將學習的因素和游戲的形式緊密結合起來，因而是向幼兒進行智育的十分有效的手段。40謝謝觀賞2019-6-24智力游戲智力游戲是成人根據一定的智育任務設計的一種游戲，它將音樂游戲音樂游戲是在音樂伴奏或歌曲伴唱下進行的游戲活動，它是幼兒園音樂活動的組織形式之一。41謝謝觀賞2019-6-24音樂游戲音樂游戲是在音樂伴奏或歌曲伴唱下進行的游戲活動，它是體育游戲體育游戲是以發(fā)展幼兒走、跑、跳、攀登、鉆爬、投擲等基本動作為主的一種有規(guī)則游戲。它是幼兒體育活動的組織形式之一，具有娛樂性和競賽性的特點。42謝謝觀賞2019-6-24體育游戲體育游戲是以發(fā)展幼兒走、跑、跳、攀登、鉆爬、投擲等基3、角色游戲的特點扮演角色是角色游戲的中心環(huán)節(jié)

想象活動是角色游戲的支柱自主自愿是角色游戲的靈魂

43謝謝觀賞2019-6-243、角色游戲的特點扮演角色是角色游戲的中心環(huán)節(jié)43謝謝觀

4、結構游戲的特點多種多樣的結構材料是結構游戲的基礎。建構活動是結構游戲的支柱。

44謝謝觀賞2019-6-244、結構游戲的特點多種多樣的結構材料是結構游戲的基礎。5、表演游戲的特點是幼兒自娛自樂的活動。是以文學作品為依據的幼兒自創(chuàng)表演。對幼兒口語發(fā)展有特殊的作用。45謝謝觀賞2019-6-245、表演游戲的特點是幼兒自娛自樂的活動。45謝謝觀賞201第五章兒童游戲的指導☆

46謝謝觀賞2019-6-24第五章兒童游戲的指導☆

46謝謝觀賞2019-6-241、名詞解釋觀察法掃描法、定點法、追蹤法記錄法行為檢核、事件詳錄介入方式平行介入、合作介入、指導性介入、外部介入47謝謝觀賞2019-6-241、名詞解釋觀察法47謝謝觀賞2019-6-24掃描法對班級的全體幼兒平均分配時間，在相等的時間里對每個幼兒輪流進行觀察。適合于了解全班幼兒的游戲概況。48謝謝觀賞2019-6-24掃描法對班級的全體幼兒平均分配時間，在相等的時間里對每個幼兒定點法觀察者固定在游戲中的某一地點進行觀察，見什么觀察什么，只要來此地點的幼兒都可以作為觀察的對象。適合了解一個主題或一個游戲區(qū)的游戲情況。49謝謝觀賞2019-6-24定點法觀察者固定在游戲中的某一地點進行觀察，見什么觀察什么，追蹤法觀察者事先確定1－2個幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲中的活動情況。被觀察的對象走到哪里，觀察者就追蹤到哪里。適合于了解個別幼兒在游戲全過程中的情況。50謝謝觀賞2019-6-24追蹤法觀察者事先確定1－2個幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲行為檢核（表格型）行為檢核是將觀察的項目和行為預先列出表格，然后檢查行為是否出現(xiàn)，或行為表現(xiàn)的等級如何，并在所符合的條目上做上標記。51謝謝觀賞2019-6-24行為檢核（表格型）行為檢核是將觀察的項目和行為預先列出表格，事件詳錄（文字型）事件詳錄是對某種特定行為或事件的完整過程進行原始的、真實的記錄，并作分析與評價。52謝謝觀賞2019-6-24事件詳錄（文字型）事件詳錄是對某種特定行為或事件的完整過程進平行介入教師在游戲中與幼兒玩同一個主題的游戲，扮演同一角色，但不與幼兒相互交往，教師以自己所扮演的角色的動作、語言和對角色的態(tài)度，作為對幼兒的示范，啟發(fā)誘導幼兒。

53謝謝觀賞2019-6-24平行介入教師在游戲中與幼兒玩同一個主題的游戲，扮演同一角色，合作介入教師加入幼兒正在開展的游戲，所扮演的角色是一種互補的關系，教師根據幼兒當時的興趣和需要，以角色身份加以指點，使幼兒得到暗示和啟發(fā)。54謝謝觀賞2019-6-24合作介入教師加入幼兒正在開展的游戲，所扮演的角色是一種互補的指導介入由教師建議或開始一個游戲，教師在游戲中有一個固定的角色，以角色的語言對幼兒進行隱而不露的點撥。

55謝謝觀賞2019-6-24指導介入由教師建議或開始一個游戲，教師在游戲中有一個固定的角外部介入教師不參加到游戲中去，而在游戲外部以教師真實身份做出評價和建議，可以通過言語提示、提問、評論或適時出示玩具和游戲材料，來推進游戲的進一步開展。56謝謝觀賞2019-6-24外部介入教師不參加到游戲中去，而在游戲外部以教師真實身份做出2、兒童游戲的指導可以分為幾個環(huán)節(jié)？每個環(huán)節(jié)的指導關鍵是什么？起始環(huán)節(jié)——自由選擇主體環(huán)節(jié)——自主展開結束環(huán)節(jié)——自由交流57謝謝觀賞2019-6-242、兒童游戲的指導可以分為幾個環(huán)節(jié)？每個環(huán)節(jié)的指導關鍵是什么起始環(huán)節(jié)的指導關鍵通過提供幼兒自主游戲的環(huán)境和豐富多彩的材料，鼓勵幼兒自己決定要玩什么，在哪兒玩，和誰一起玩，激發(fā)幼兒參與游戲的熱情。58謝謝觀賞2019-6-24起始環(huán)節(jié)的指導關鍵通過提供幼兒自主游戲的環(huán)境和豐富多彩的材料主體環(huán)節(jié)的指導關鍵引導幼兒自主地開展游戲，讓幼兒充分表現(xiàn)、自由交往、友好協(xié)作、大膽創(chuàng)新，使幼兒的需要得以滿足、情感得以激發(fā)。交往技能得以培養(yǎng)，從而促進幼兒身心和諧的發(fā)展。59謝謝觀賞2019-6-24主體環(huán)節(jié)的指導關鍵引導幼兒自主地開展游戲，讓幼兒充分表現(xiàn)、自結束環(huán)節(jié)的指導關鍵引發(fā)幼兒自發(fā)地進行交流，積極地表達情感，共同解決難題，共同分享快樂，為幼兒提供充分的表現(xiàn)、交往和學習的機會。60謝謝觀賞2019-6-24結束環(huán)節(jié)的指導關鍵引發(fā)幼兒自發(fā)地進行交流，積極地表達情感，共3、如何創(chuàng)設游戲的物質環(huán)境？合理安排活動室，設置豐富的游戲區(qū)。開放公用的房間，開辟全園性的游戲室。對現(xiàn)有的設備、場所加以改造和利用。利用戶外游戲場地開展游戲。嘗試讓幼兒自己布置游戲場地。61謝謝觀賞2019-6-243、如何創(chuàng)設游戲的物質環(huán)境？合理安排活動室，設置豐富的游戲區(qū)4、介入幼兒游戲的時機當幼兒在游戲中出現(xiàn)不安全傾向時；當幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時；當幼兒在游戲中主動尋求幫助時；當幼兒在游戲中遇到困難想放棄努力時；當幼兒在游戲中反映不符合社會規(guī)范的消極內容時；當幼兒在游戲中因為遇到挫折、糾紛難以實現(xiàn)自主愿望時。62謝謝觀賞2019-6-244、介入幼兒游戲的時機當幼兒在游戲中出現(xiàn)不安全傾向時；62謝5、游戲講評的重點與注意點游戲講評的重點：（1）共同分享游戲的體驗（2）共同探討游戲中的問題

63謝謝觀賞2019-6-245、游戲講評的重點與注意點游戲講評的重點：63謝謝觀賞201游戲講評的注意點教師要隨機地、靈活地抓住游戲的閃光點讓它在游戲的講評中得到肯定。以正面教育為主，消極內容不講評。每次游戲講評的時間不宜過長，以5—10分鐘為宜。游戲講評并不是每次游戲后的必要環(huán)節(jié)，可以視游戲開展的情況適當進行。64謝謝觀賞2019-6-24游戲講評的注意點教師要隨機地、靈活地抓住游戲的閃光點讓它在游第六章兒童游戲的評價65謝謝觀賞2019-6-24第六章兒童游戲的評價65謝謝觀賞2019-6-241、為什么要進行游戲評價？（一）了解幼兒提供每位幼兒發(fā)展狀況的客觀資料，作為計劃教育教學并與家長溝通的依據。了解每位幼兒與幼兒園課程目標有關的發(fā)展狀況，以衡量和調整課程目標。了解幼兒的個別差異，作為因材施教和個別教育的依據。66謝謝觀賞2019-6-241、為什么要進行游戲評價？（一）了解幼兒66謝謝觀賞2019（二）了解教師1、了解教師的兒童觀、教育觀、游戲觀2、了解教師創(chuàng)設游戲環(huán)境的情況3、了解教師在游戲中與幼兒互動的情況4、了解教師對幼兒游戲的指導技能67謝謝觀賞2019-6-24（二）了解教師1、了解教師的兒童觀、教育觀、游戲觀67謝謝觀2、游戲評價的原則有哪些？描述性經常性廣泛性形成性個別性整合性（見華愛華著《幼兒游戲理論》P237） 68謝謝觀賞2019-6-242、游戲評價的原則有哪些？描述性68謝謝觀賞2019-6-23、游戲評價的項目與指標（1）對幼兒游戲行為的評價（2）對教師指導行為的評價（3）對游戲環(huán)境創(chuàng)設的評價69謝謝觀賞2019-6-243、游戲評價的項目與指標（1）對幼兒游戲行為的評價69謝謝觀對幼兒游戲行為的評價1、游戲的情感體驗（1）自主程度（2）參與程度（3）愉悅程度70謝謝觀賞2019-6-24對幼兒游戲行為的評價1、游戲的情感體驗70謝謝觀賞2019-2、游戲的認知表現(xiàn)（1）經驗（2）規(guī)則（3）語言（4）解決問題（5）轉換替代（6）裝扮71謝謝觀賞2019-6-242、游戲的認知表現(xiàn)（1）經驗71謝謝觀賞2019-6-243、游戲的社會性發(fā)展（1）游戲群體（2）交往合作72謝謝觀賞2019-6-243、游戲的社會性發(fā)展（1）游戲群體72謝謝觀賞2019-6-4、游戲的動作技能（1）基本動作（2）精細動作73謝謝觀賞2019-6-244、游戲的動作技能（1）基本動作73謝謝觀賞2019-6-2（二）對教師指導行為的評價看教師與幼兒的關系看教師的觀察能力看教師介入游戲的能力看教師的語言表達看教師指導的效果看教師是否重視游戲常規(guī)的建立看教師的反思評價能力74謝謝觀賞2019-6-24（二）對教師指導行為的評價看教師與幼兒的關系74謝謝觀賞20（三）對游戲環(huán)境創(chuàng)設的評價1、游戲時間的安排2、戶外場地的特征3、室內空間的結構4、游戲材料的提供75謝謝觀賞2019-6-24（三）對游戲環(huán)境創(chuàng)設的評價1、游戲時間的安排75謝謝觀賞20第七章兒童游戲與玩具76謝謝觀賞2019-6-24第七章兒童游戲與玩具76謝謝觀賞2019-6-241、玩具在兒童游戲中的作用激發(fā)幼兒游戲的動機支撐幼兒游戲開展、促進游戲水平的提高為幼兒提供練習能力的機會77謝謝觀賞2019-6-241、玩具在兒童游戲中的作用激發(fā)幼兒游戲的動機77謝謝觀賞202、玩具主要的分類形式按玩具的材料分：金屬玩具和非金屬玩具按玩具的內部結構分：靜態(tài)玩具、機動玩具、電子玩具按玩具的功能分：智能玩具、聲響玩具、形象玩具、裝飾玩具、健身玩具、科教玩具按玩具的形狀分：成型玩具（專門化玩具）、未成型玩具（非專門化玩具）。78謝謝觀賞2019-6-242、玩具主要的分類形式按玩具的材料分：金屬玩具和非金屬玩具7