2023年初中數(shù)學(xué)老師說課稿

2023年初中數(shù)學(xué)老師說課稿初中數(shù)學(xué)老師說課稿1

一、教材分析

1、在教材中的作用與地位

《菱形》緊接《矩形》一節(jié)之后。縱觀整個(gè)初中平面幾何教材，它是在學(xué)生駕馭了平行四邊形的性質(zhì)與判定，又學(xué)習(xí)了特別的平行四邊形——矩形，具備了初步的視察、操作等活動(dòng)閱歷的基礎(chǔ)上講授的。這一節(jié)課既是前面所學(xué)學(xué)問的接著，又是后面學(xué)習(xí)正方形等學(xué)問的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

2、從教材編寫角度看

教材從學(xué)生年齡特征、文化學(xué)問的實(shí)際水平動(dòng)身，先讓學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)腦思索，然后與同伴溝通、探究、總結(jié)歸納，升華得出菱形的性質(zhì)及判定，這樣的支配使抽象的定理讓學(xué)生更易于接受，并能在完全的教學(xué)過程中真正享受到探究的樂趣。

我選擇的是初二（1）班，該班級是年段的一般班，學(xué)生的狀況是中等學(xué)生較多，尖子生只有個(gè)別，還有8至10名的學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生。因此長期以來我都堅(jiān)持做好培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的實(shí)力的工作。

3、基于對教材和班級學(xué)情的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)有幾個(gè)方面須要把握好的：

⑴本節(jié)課的課題是：探究菱形的重要性質(zhì)；

⑵目標(biāo)是：讓學(xué)生能在動(dòng)手實(shí)踐過程中發(fā)覺并理解菱形的性質(zhì)；

⑶重點(diǎn)是：菱形的定義與性質(zhì)；

⑷教學(xué)難點(diǎn)是：菱形性質(zhì)的敏捷運(yùn)用。

4、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際狀況，本節(jié)課我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能

（1）知道菱形在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。

（2）熟記菱形的有關(guān)性質(zhì)和識別條件，并能敏捷運(yùn)用。

（二）過程與方法

經(jīng)驗(yàn)探究菱形的性質(zhì)和識別條件的過程，在視察、操作和分析的過程中，進(jìn)一步增進(jìn)主動(dòng)探究的意識，體會說理的基本方法。

（三）情感看法價(jià)值觀

體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)來源于生活又服務(wù)于生活，體會菱形的圖形美，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、教法分析

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

菱形是特別的平行四邊形，后繼課要學(xué)的正方形具有菱形的一切性質(zhì)。這節(jié)課教學(xué)時(shí)注意學(xué)生的探究過程，讓視察、揣測、驗(yàn)證，獲得學(xué)問，培育主動(dòng)探究的實(shí)力。首先由生活中的圖片引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，發(fā)覺菱形在生活中的廣泛應(yīng)用，然后設(shè)計(jì)幾個(gè)探究性問題，讓學(xué)生小組探討，相互溝通，形成共識。講解例題時(shí)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)幫助他們分析題意，敏捷運(yùn)用菱形的性質(zhì)與識別條件解題。

2、教學(xué)方法

針對本節(jié)課的特點(diǎn)，我打算采納“創(chuàng)設(shè)情境→視察探究→總結(jié)歸納→學(xué)問運(yùn)用”為主線的教學(xué)模式，視察分析探討相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過視察、思索、探究、溝通獲得學(xué)問，形成實(shí)力。在教學(xué)過程中留意創(chuàng)設(shè)思維情境，堅(jiān)持學(xué)生主體，老師主導(dǎo)，在合作、溝通的氣氛下進(jìn)行師生互動(dòng)，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自始至終處于一種主動(dòng)思維、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)借助多媒體進(jìn)行演示，以增加課堂容量和教學(xué)的直觀性，更好的理解菱形的性質(zhì)，解決教學(xué)難點(diǎn)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

在本節(jié)課的教學(xué)中，要幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用視察、分析、比較、歸納、概括等方法，得出解決問題的方法，使傳授學(xué)問與培育實(shí)力融為一體，使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)的探究方法，而且體驗(yàn)到探究的甘苦，領(lǐng)悟到勝利的喜悅。

四、教學(xué)過程

（一）引入新課

在復(fù)習(xí)了平行四邊形與矩形的性質(zhì)后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。如：出示我國古代文物越王勾踐劍的圖片，指出菱形花紋，再展示生活中的菱形圖案的應(yīng)用圖片。由此引出課題，可以吸引同學(xué)的留意，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)菱形的愛好。之后，我支配了由平行四邊形到菱形的動(dòng)態(tài)演示，得出菱形的定義。隨后又展示了一組生活中的有關(guān)菱形的圖片，使學(xué)生相識到菱形在生活中的廣泛應(yīng)用，并觀賞到菱形的圖形美。

設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際動(dòng)身，首先吸引住學(xué)生的留意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。聞名教化家蘇霍姆林斯基說過：假如老師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入心情昂揚(yáng)和智力激昂的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授學(xué)問，那么這種學(xué)問只能使人產(chǎn)生冷漠的看法，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會帶來乏累。

（二）菱形性質(zhì)的探究

菱形性質(zhì)的探究分成兩方面，一是菱形的特別性（與平行四邊形不同的性質(zhì)）；二是菱形的對稱性。對于這個(gè)地方，主要實(shí)行學(xué)生自主探究的形式，通過視察思索與分析，同學(xué)間相互溝通，分小組進(jìn)行總結(jié)歸納。老師在巡察中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在探究過程中，激勵(lì)學(xué)生力求找尋多種方法解決問題，同時(shí)還可以組織組與組的評比，這樣也能培育他們的競爭意識，然后每組由一名學(xué)生代表發(fā)言，讓學(xué)生熬煉自己的表達(dá)實(shí)力，讓學(xué)生的特性得到充分的展示。最終老師與學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出菱形的性質(zhì)。

設(shè)計(jì)理念：這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要為了確保學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)，從接受學(xué)問到探究學(xué)問，從個(gè)人學(xué)習(xí)到合作溝通。這樣的活動(dòng)教學(xué)將會真正煥發(fā)出課堂教學(xué)的活力，從而在課堂教學(xué)中注入一種新課程理念：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去支配；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去熬煉；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)建；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會，讓他們自己去抓住。

（三）題目訓(xùn)練

為了進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)懂學(xué)會的基礎(chǔ)上融會貫穿，我支配了坡度適中，題型多樣的系列題組。

1.請你當(dāng)裁判

與定義、性質(zhì)等相關(guān)的一些推斷題。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生著重講清推斷的理由，此題干脆運(yùn)用菱形的定義與性質(zhì)，起到剛好鞏固的作用，同時(shí)熬煉學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。

2.議一議

性質(zhì)的簡潔運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖：略微加深，進(jìn)一步鞏固菱形的性質(zhì)，并能初步運(yùn)用。

3.練一練

菱形與直角三角形等學(xué)問的綜合運(yùn)用。并由此總結(jié)菱形的面積公式。即菱形的面積等于對角線乘積的一半。

設(shè)計(jì)意圖：這組練習(xí)包含了例題。要求學(xué)生不但可以順當(dāng)完成簡潔的基礎(chǔ)填空練習(xí)，而且能有條理的寫出例題的解題過程。老師剛好查漏補(bǔ)缺，規(guī)范解題格式。此題完成后，學(xué)生已順當(dāng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.學(xué)以致用

設(shè)計(jì)花壇，修建小路，求路長與花壇面積。這是一道實(shí)際應(yīng)用問題。

設(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)問題來源于生活實(shí)際，同時(shí)又運(yùn)用到實(shí)際生活中。讓學(xué)生充分體驗(yàn)歷經(jīng)困難探究結(jié)果而輕松用于實(shí)際的歡樂感覺。

（四）小結(jié)、布置作業(yè)

菱形的性質(zhì)與識別條件，由學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。布置書上課后習(xí)題，體會本節(jié)課你所獲得的勝利閱歷，寫好數(shù)學(xué)日記，與同學(xué)溝通。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記這種作業(yè)形式，能夠培育學(xué)生擅長歸納總結(jié)的實(shí)力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中數(shù)學(xué)老師說課稿2

我說課的內(nèi)容是七年級教科書第一冊其次章其次節(jié)“數(shù)軸”的第一課時(shí)內(nèi)容。我從以下幾個(gè)方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一：教材分析：

本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上，從標(biāo)有刻度的溫度計(jì)表示溫度凹凸這一事例動(dòng)身，引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，初步向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,以使學(xué)生借助直觀的圖形來理解有理數(shù)的有關(guān)問題。數(shù)軸不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)相反數(shù)、肯定值等有理數(shù)學(xué)問的重要工具，還是以后學(xué)好不等式的解法、函數(shù)圖象及其性質(zhì)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)學(xué)問。

二：教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級學(xué)生的認(rèn)知水平我特制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.使學(xué)生理解數(shù)軸的三要素，會畫數(shù)軸。

2.能將已知的有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來，能說出數(shù)軸上的已知點(diǎn)所表示的有理數(shù)，理解全部的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示

3.向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)于實(shí)踐，培育學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

三：教學(xué)重難點(diǎn)確定：

正確理解數(shù)軸的概念和有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，建立有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系(數(shù)與形的結(jié)合)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

四：學(xué)情分析：

⑴學(xué)問駕馭上，七年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，對正負(fù)數(shù)的概念理解不肯定很深刻，很多學(xué)生簡單造成學(xué)問遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講解并描述。

⑵學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問障礙。學(xué)生對數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素，學(xué)生不易理解，簡單造成畫圖中掉三落四的現(xiàn)象，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡潔明白、深化淺出的分析。

⑶由于七年級學(xué)生的理解實(shí)力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，留意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的愛好，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)建條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

⑷心理上，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的愛好，老師應(yīng)抓住這有利因素，引導(dǎo)學(xué)生相識到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科學(xué)問的滲透性。

五：教學(xué)策略：

由于七年級學(xué)生的理解實(shí)力和思維特征，他們往往須要依靠直觀詳細(xì)形象的圖形的年齡特點(diǎn)，以及七年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，對正負(fù)數(shù)的概念理解不肯定很深刻，很多學(xué)生簡單造成學(xué)問遺忘，也為使課堂生動(dòng)、好玩、高效，特將整節(jié)課以視察、思索、探討貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采納啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，留意師生之間的情感溝通，并教給學(xué)生“多視察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中主動(dòng)利用板書和練習(xí)中的圖形，向?qū)W生供應(yīng)更多的活動(dòng)機(jī)會和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中獲得足夠的體驗(yàn)和發(fā)展，從而培育學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)協(xié)助作用，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、溫故知新，激發(fā)情趣

（二）、得出定義，揭示內(nèi)涵

（三）、手腦并用，深化理解

（四）、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用

（五）、反饋矯正，注意參加

（六）、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想

（七）、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

六：教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）、溫故知新，激發(fā)情趣：

首先復(fù)習(xí)提問：有理數(shù)包括那些數(shù)？學(xué)生回答后讓大家探討：你能找出用刻度表示這些數(shù)的實(shí)例嗎？學(xué)生會舉出許多例子，但是由于溫度計(jì)與數(shù)軸最為接近，它又是學(xué)生熟識的帶刻度的度量工具，所以在教學(xué)中我將用它來抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學(xué)模型，于是讓學(xué)生視察一組溫度計(jì)，并提問：

（1）零上5°C用5表示。

（2）零下15°C用-15表示。

（3）0°C用0表示。

然后讓大家想一想：能否與溫度計(jì)類似，在一條直線上畫上刻度，標(biāo)出讀數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0呢？答案是確定的，從而引出課題：數(shù)軸。結(jié)合實(shí)例使學(xué)生以輕松開心的心情進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)于實(shí)踐，同時(shí)對新學(xué)問的學(xué)習(xí)有了期盼，為順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的打算。

（二）、得出定義，揭示內(nèi)涵：

老師設(shè)問：究竟什么是數(shù)軸？如何畫數(shù)軸呢？

（1）畫直線，取原點(diǎn)（這里說明在直線上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn)，這點(diǎn)表示0，數(shù)軸畫成水平位置是為了讀、畫便利，同時(shí)也為了有美的感覺。）

（2）標(biāo)正方向（這里說明我們在水平位置的數(shù)軸上規(guī)定從原點(diǎn)向右為正方向是習(xí)慣與便利所作,由于我們只能畫出直線的一部分，因此標(biāo)上箭頭指明正方向，并表示無限延長。）

（3）選取單位長度，標(biāo)數(shù)（這里說明任選適當(dāng)?shù)拈L度作為單位長度，標(biāo)數(shù)時(shí)從原點(diǎn)向右每隔一個(gè)單位長度取一點(diǎn)，依次表示1、2、3…負(fù)數(shù)反之。單位長度的長短，可依據(jù)實(shí)際狀況而定，但同一單位長度所表示的量要相同。）

由于畫數(shù)軸是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，老師板書這三個(gè)步驟，給學(xué)生以示范。

畫完數(shù)軸后老師引導(dǎo)學(xué)生探討：“怎樣用數(shù)學(xué)語言來描述數(shù)軸？”（通過老師的親切的語言啟發(fā)學(xué)生，以培育師生間的默契）

通過探討由師生共同得到數(shù)軸的定義：規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸。

至此，我們將一個(gè)詳細(xì)的事物“溫度計(jì)”經(jīng)過抽象而概括為一個(gè)數(shù)學(xué)概念“數(shù)軸”，使學(xué)生初步體驗(yàn)到一個(gè)從實(shí)踐到理論的相識過程。

（三）、手腦并用，深化理解：

1、讓學(xué)生探討：下列圖形哪些是數(shù)軸，哪些不是，為什么？

A、

B、

C、

D、

E、

F、

A、B、C三個(gè)圖形從數(shù)軸的三要素動(dòng)身，D和F是學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，給學(xué)生足夠的視察、思索的時(shí)間然后綻開充分的探討，老師參加到學(xué)生的探討之中去接觸學(xué)生，相識學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。

2、為進(jìn)一步強(qiáng)化概念，在對數(shù)軸有了正確相識的基礎(chǔ)上，請大家在練習(xí)本上畫一個(gè)數(shù)軸，（請同學(xué)畫在黑板上）

學(xué)生在畫數(shù)軸時(shí)老師巡察并予以個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，畫完后老師給出評價(jià)，如“很好”“很規(guī)范”“老師信任你，你肯定行”等語言來激勵(lì)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；并強(qiáng)調(diào)：原點(diǎn)、正方向和單位長度是數(shù)軸的三要素，畫數(shù)軸時(shí)這三要素缺一不行。

我設(shè)計(jì)以上兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是動(dòng)腦想，通過分析、推斷正誤來加深對正確概念的理解；一個(gè)是通過動(dòng)手操作加深對概念的理解。

（四）、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用：

有了數(shù)軸以后，全部的有理數(shù)都可以表示在數(shù)軸上，那么反過來，數(shù)軸上的點(diǎn)是否只表示有理數(shù)呢？作為一個(gè)問題我讓學(xué)生去思索，為后面實(shí)數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆，這里不再綻開。

支配課本23頁的例1，

利用黑板上的例題圖形讓學(xué)生來操作，老師提出要求：

1、要把點(diǎn)標(biāo)在線上2、要把數(shù)標(biāo)在點(diǎn)的上方

通過學(xué)生實(shí)際操作，可以加深對數(shù)軸的理解，進(jìn)一步駕馭用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

當(dāng)然，此題還可以再說出幾個(gè)有理數(shù)讓學(xué)生去標(biāo)點(diǎn)，好讓更多的學(xué)生去展示自己，并進(jìn)一步讓學(xué)生從中感受已知有理數(shù)能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，從而加深對數(shù)形結(jié)合思想的理解。

（五）、反饋矯正，注意參加：

為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立完成：

1、課本23頁練習(xí)1、2

2、課本23頁3題的（給全體學(xué)生以示范性讓一個(gè)同學(xué)板書）

為向?qū)W生進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生探討：

3、數(shù)軸上的點(diǎn)P與表示有理數(shù)3的點(diǎn)A距離是2，

（1）試確定點(diǎn)P表示的有理數(shù)；

（2）將A向右移動(dòng)2個(gè)單位到B點(diǎn)，點(diǎn)B表示的有理數(shù)是多少？

（3）再由B點(diǎn)向左移動(dòng)9個(gè)單位到C點(diǎn)，則C點(diǎn)表示的有理數(shù)是多少？

先讓學(xué)生通過小組探討得出結(jié)果，通過以上練習(xí)使學(xué)生在駕馭學(xué)問的基礎(chǔ)上達(dá)到敏捷運(yùn)用，形成肯定的實(shí)力。

（六）、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想：

依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，師生共同小結(jié)：

1、為了鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)提問:你知道什么是數(shù)軸嗎？你會畫數(shù)軸嗎？這節(jié)課你學(xué)會了用什么來表示有理數(shù)？

2、數(shù)軸上，會不會有兩個(gè)點(diǎn)表示同一個(gè)有理數(shù)？會不會有一個(gè)點(diǎn)表示兩個(gè)不同的有理數(shù)？

讓學(xué)生堅(jiān)固駕馭一個(gè)有理數(shù)只對應(yīng)數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)，并能說出數(shù)軸上已知點(diǎn)所表示的有理數(shù)。

（七）、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)：

為面對全體學(xué)生，支配如下：

1、全體學(xué)生必做課本25頁1、2、3

2、最終布置一個(gè)思索題：

與溫度計(jì)類似，數(shù)軸上兩個(gè)不同的點(diǎn)所表示的兩個(gè)有理數(shù)大小關(guān)系如何？

（來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

七：板書設(shè)計(jì)：（略）

總之，在教學(xué)過程中，我始終留意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)覺結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我相識到老師不僅要教給學(xué)生學(xué)問，更要培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。

以上是我對本節(jié)課的設(shè)想，不足之處請老師們多多指責(zé)、指正，感謝！

初中數(shù)學(xué)老師說課稿3

一、教材分析

1、教材的地位與作用

《平行線的性質(zhì)》是華師大版七年級數(shù)學(xué)上冊第四章的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角和平行線的判定的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)問，在以后的學(xué)習(xí)中常常要用到。它為今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相像等學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)，學(xué)好這部分內(nèi)容至關(guān)重要。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我先組織學(xué)生利用手中的量角器對“兩直線平行，同位角相等”這一公理進(jìn)行驗(yàn)證，再通過農(nóng)遠(yuǎn)資源課件的演示對學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生加深對這一學(xué)問點(diǎn)的理解。在這一公理的基礎(chǔ)上經(jīng)過簡潔的推理，得到平行線的另兩特性質(zhì)。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：平行線的三特性質(zhì)及運(yùn)用。

難點(diǎn)：平行線的性質(zhì)定理的推導(dǎo)及平行線的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)分。

3、學(xué)生狀況分析

我所在的學(xué)校是少數(shù)民族農(nóng)村中學(xué)，這里的學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問較差，但學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲望，對新的事物有很強(qiáng)的新奇心。學(xué)生對于平行線也有了很深的了解，已經(jīng)學(xué)會了平行線的判定方法，所以本節(jié)課對學(xué)生來說不是特別難學(xué)。

二、目標(biāo)分析

依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際狀況制定如下目標(biāo)：

學(xué)問與技能：探究平行線的性質(zhì)，會用平行線的性質(zhì)定理進(jìn)行簡潔的計(jì)算、證明；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)分。

過程與方法：通過學(xué)生動(dòng)手操作、視察，培育他們主動(dòng)探究與合作實(shí)力，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)力。

情感、看法與價(jià)值觀：情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生相識到數(shù)學(xué)來源于生活又為生活服務(wù)，從而相識到數(shù)學(xué)的重要性。通過對平行線的`性質(zhì)的推導(dǎo)過程，培育學(xué)生嚴(yán)密的思維實(shí)力。

三、說教法、學(xué)法

新課程的理念要求培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，老師起的是主導(dǎo)作用。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主子，這節(jié)課我選用下面教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生相識到數(shù)學(xué)來源于生活。

2、新技術(shù)教學(xué)法：在教學(xué)過程中充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源和多媒體教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生的印象。

3、激勵(lì)和表揚(yáng)：在教學(xué)過程中，我激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的揣測并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，對學(xué)生的觀點(diǎn)多加表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

在學(xué)法指導(dǎo)上，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生視察、動(dòng)手測量、猜想、總結(jié)出平行線的性質(zhì)，使教學(xué)成為在老師指導(dǎo)下的一種自主探究的活動(dòng)過程,在探究中形成自己的觀點(diǎn)。逐步培育學(xué)生擅長視察、樂于思索、勤于動(dòng)手、勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

四、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境引入

（1）我們的生活離不開電，生活中的電是通過兩條相互平行的導(dǎo)線送到千家萬戶的。輸電線路在某處轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，已知轉(zhuǎn)彎后的兩條導(dǎo)線中的一條和原來的兩條導(dǎo)線中的一條之間的夾角是130°，那么這條導(dǎo)線和原來的另一條導(dǎo)線之間的夾角是多少度呢？學(xué)習(xí)了這節(jié)課后我們就很簡單知道答案了。

通過生活中的實(shí)例引入，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問的熱忱，也能使學(xué)生相識到數(shù)學(xué)來源于生活。

（2）設(shè)問：依據(jù)同位角相等可以判定兩條直線平行，反過來，假如兩條直線平行，同位角之間有什么關(guān)系呢？內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間又有什么關(guān)系呢？

：通過復(fù)習(xí)回憶平行線的判定來引入新課的目的，一是溫故而知新,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)問思維的正遷移；二是有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去比較性質(zhì)與判定的不同.

2、探究新知

（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關(guān)系。猜想同位角之間的關(guān)系。

：畫平行線的這個(gè)過程主要讓學(xué)生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線，幫助學(xué)生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定。

（2）講解平行線的性質(zhì)一。

：加深學(xué)生的印象，更加堅(jiān)固的駕馭這一學(xué)問點(diǎn)，為推導(dǎo)出下面兩特性質(zhì)打好基礎(chǔ)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間的關(guān)系。講解推導(dǎo)過程。

：這樣設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生相識到平行線的三特性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培育了學(xué)生大膽揣測并通過推理驗(yàn)證所揣測的結(jié)論的實(shí)力，為培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有幫助。

（4）總結(jié)平行線的性質(zhì)

性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等.

性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等.

性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ).

（5）平行線的性質(zhì)和平行線的判定區(qū)分：

要強(qiáng)調(diào)“平行線的判定是知道了角的關(guān)系來得出平行，而平行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得角的關(guān)系”

3、學(xué)問運(yùn)用

（1）解決引入時(shí)提出的問題

（2）利用所學(xué)的學(xué)問講解例4和例5

（3）把一條直線平行移動(dòng)到另一個(gè)位置，這兩條直線肯定平行。講解例6。

（4）練習(xí)P174—175第1、2、3、4題

：通過例題的講解，使學(xué)生相識到平行線的性質(zhì)的用處，通過練習(xí)，使學(xué)生對此處學(xué)問點(diǎn)更加熟識。

4、回顧總結(jié)

（1）、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你感受最深的是什么？

（2）、這節(jié)課得到的平行線的性質(zhì)與平行線判定的方法有什么區(qū)分和聯(lián)系？你能區(qū)分清晰嗎？

：通過提出兩個(gè)問題，讓學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，并將本節(jié)課學(xué)的學(xué)問與前一節(jié)所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行比較、整理。有利于學(xué)生加以區(qū)分和為以后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)

P175第5題

：本題是讓學(xué)生補(bǔ)充完整解答過程，學(xué)生在做作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生了接邏輯推理的步驟，培育學(xué)生推理的實(shí)力。

五、說板書設(shè)計(jì)

平行線的性質(zhì)

1．平行線的性質(zhì)：

性質(zhì)1：例題：練習(xí)：

性質(zhì)2：

性質(zhì)3：

2．平行線的性質(zhì)與

判定的區(qū)分

：這樣設(shè)計(jì)板書，既簡潔明白，又突破了重難點(diǎn)，使學(xué)生很簡單知道本節(jié)課的主要內(nèi)容，也便于學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

六、效果預(yù)料

本節(jié)課從實(shí)際問題引入課題，各個(gè)環(huán)節(jié)自然連接。在設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究過程中進(jìn)行，視察分析，合理猜想，解決問題體驗(yàn)并感悟平行線的性質(zhì)，使他們感受到學(xué)習(xí)的歡樂，真正成為學(xué)習(xí)的主子。農(nóng)遠(yuǎn)資源的利用，使學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容更加明白，更易使學(xué)生接受。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本駕馭平行線的性質(zhì)，并利用性質(zhì)解決相關(guān)問題，學(xué)生的邏輯思維實(shí)力也將進(jìn)一步的得到加強(qiáng)。

初中數(shù)學(xué)老師說課稿4

垂線在生產(chǎn)、生活中有著廣泛的應(yīng)用，垂線的概念、性質(zhì)是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在教材上起著承上啟下的作用。

學(xué)問與技能：了解駕馭垂直的定義，垂線的畫法與性質(zhì)。

數(shù)學(xué)思索：探究垂線的性質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的幾何直覺，培育學(xué)生的猜想實(shí)力。并通過“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生對猜想進(jìn)行檢驗(yàn)，作出正確推斷。

解決問題：培育學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)實(shí)力，培育學(xué)生解決問題時(shí)的合作意識和習(xí)慣。

情感與看法：讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)充溢著探究和創(chuàng)建，感受數(shù)學(xué)趣味，獲得發(fā)覺的喜悅。

激勵(lì)學(xué)生感想敢說，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的歡樂，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

垂直概念的建立、垂線的畫法與性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

用數(shù)學(xué)語言描述垂直的定義以及學(xué)生猜想實(shí)力的培育。

大多數(shù)學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥，學(xué)習(xí)愛好不高。所以這節(jié)課利用一般的多媒體教室，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。敏捷運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)，通過實(shí)例的展示及動(dòng)畫演示，讓學(xué)生充分感知圖形中蘊(yùn)含的垂線特征，使學(xué)問的生成過程更直觀更形象。對學(xué)生的認(rèn)知、理解以及教學(xué)重難點(diǎn)突破起到了關(guān)鍵作用。

依據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我把整堂課分為課題導(dǎo)入、合作探究、課堂小結(jié)、拓展創(chuàng)新四個(gè)環(huán)節(jié)，敏捷運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。為培育學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，設(shè)立了預(yù)習(xí)導(dǎo)航，打算了大量有關(guān)本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料，并激勵(lì)學(xué)生自己到網(wǎng)上查閱資料，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1、課題導(dǎo)入

課題導(dǎo)入運(yùn)用多媒體展示學(xué)生熟識的公路、籬笆、小棒等實(shí)物形象，并提出問題：細(xì)致視察各組圖形中兩條直線的位置關(guān)系有什么共同點(diǎn)?讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)貼近生活，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

2、合作探究凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會發(fā)覺。合作探究分為垂直的定義、課堂練習(xí)、試試身手、垂線性質(zhì)、你來當(dāng)老師、走進(jìn)生活五個(gè)小版塊。其中，垂線的定義激勵(lì)學(xué)生自己概括，并主動(dòng)與大家溝通。課堂練習(xí)梯度明顯，答案敏捷，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲?！霸囋嚿硎帧弊寣W(xué)生走上講臺，展示自己的發(fā)覺，學(xué)生在輕松愉悅中很簡單發(fā)覺垂線的性質(zhì)?！澳銇懋?dāng)老師”、“各抒己見”激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的發(fā)表自己的見解，營造同等、民主的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生探求的欲望，給學(xué)生一份自信，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會發(fā)覺?！白哌M(jìn)生活”借助多媒體把學(xué)生的生活體驗(yàn)真實(shí)的再現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有用的數(shù)學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

3、“課堂小結(jié)”讓學(xué)生自己總結(jié)，談本節(jié)課的收獲、體會、本節(jié)課還有什么問題、新發(fā)覺。激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、熬煉學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)實(shí)力、語言概括實(shí)力。

4、探究創(chuàng)新：“創(chuàng)新園”讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)學(xué)問，課后去思索、去動(dòng)手制作、去創(chuàng)新發(fā)覺。既能激發(fā)學(xué)生課后去學(xué)習(xí)、去探究的欲望，又能讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)來源于生活，并反作用于生活的道理。培育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識。

初中數(shù)學(xué)老師說課稿5

各位老師：

大家好。今日我說課的題目是《平行四邊形的性質(zhì)》，我將從教材分析、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

1、教材所處的地位和作用

《平行四邊形的性質(zhì)》是人教版八年級數(shù)學(xué)下冊第十八章第一節(jié)內(nèi)容它是在學(xué)生駕馭了平行線、三角形及平行四邊形等幾何學(xué)問的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它不僅是對已學(xué)平行線、三角形等學(xué)問的綜合應(yīng)用和深化，又是下一步學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形等學(xué)問的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的要求及學(xué)生的實(shí)際狀況，本節(jié)我制定了如下目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)：理解平行四邊形的定義，探究平行四邊形的性質(zhì)；利用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的證明和計(jì)算，解決簡潔的實(shí)際問題；

過程與方法目標(biāo)：通過視察、揣測、歸納、證明，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行探討與質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生合理的推理意識，培育主動(dòng)探究的習(xí)慣；

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：通過平行四邊形性質(zhì)的應(yīng)用過程，培育學(xué)生獨(dú)立思索的習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)進(jìn)一步相識數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

基于以上的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：平行四邊形性質(zhì)的探究與應(yīng)用；難點(diǎn)是：平行四邊形性質(zhì)的探究，即如何添加協(xié)助線將平行四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題來解決的思想方法。

二、學(xué)情及教法分析

初二的學(xué)生正處于青春期，主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性須要敦促，針對這種狀況及本節(jié)課的特點(diǎn)，結(jié)合我校課題"因材施教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)"發(fā)揮學(xué)生主體地位，老師"引導(dǎo)-輔導(dǎo)-指導(dǎo)-講評-歸納"有目的的協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、利用直觀形象的圖片、模型，引導(dǎo)學(xué)生在視察、操作、揣測、驗(yàn)證與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)覺平行四邊形的性質(zhì)發(fā)揮學(xué)生的視察實(shí)力、聯(lián)想力，大膽揣測平行四邊形的可能性。

2、注意學(xué)生參加，合作溝通，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自始至終處于主動(dòng)思維，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)借助多媒體進(jìn)行演示，以增加教學(xué)的直觀性。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、視察猜想以學(xué)生的視察、猜想為主，要求學(xué)生多視察，大膽猜想，主動(dòng)探究來了解平行四邊形的性質(zhì)。

2、合作溝通實(shí)行主動(dòng)引導(dǎo)、主動(dòng)參加、相互溝通來組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，體會勝利的喜悅。

四、教學(xué)打算

ppt課件，平行四邊形教具

五、教學(xué)過程

(一)溫故思新，情境導(dǎo)入

首先復(fù)習(xí)四邊形的定義及四邊形的有關(guān)性質(zhì)然后課件顯示章前圖和一些圖片提出問題：你能從圖中找出我們熟識的幾何圖形嗎?

這個(gè)問題是校內(nèi)操場的圖片，學(xué)生可以見識各種四邊形的形態(tài)通過查找長方形、正方形、平行四邊形、梯形等起到復(fù)習(xí)的作用，為進(jìn)一步比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這些圖形做打算，并明確本章的學(xué)習(xí)任務(wù)

(二)自主學(xué)習(xí)，發(fā)覺問題

通過視察圖片，讓學(xué)生舉出身邊存在的平行四邊形的例子通過舉例，為學(xué)生供應(yīng)參加活動(dòng)的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)求知欲，培育學(xué)生形象思維

然后自學(xué)課本83頁-84頁例1上面的內(nèi)容，老師出示問題：

1、通過視察圖片，找出圖形的共同特征，說出平行四邊形的定義?

2、你會用符號表示一個(gè)平行四邊形嗎?想一想用符號表示時(shí)要留意什么問題?

如圖平行四邊形ABCD記作：□ABCD(略)

3、通過視察測量自做的平行四邊形你能發(fā)覺平行四邊形的特點(diǎn)嗎?

邊：對邊平行且相等

角：對角相等，鄰角互補(bǔ)

4、你能證明你發(fā)覺的結(jié)論嗎?

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)例圖片中抽象出平行四邊形的幾何圖形，培育學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們生活的親密聯(lián)系通過自學(xué)加深理解，發(fā)覺問題，提高自主學(xué)習(xí)實(shí)力感受動(dòng)手測量，猜想的樂趣，培育猜想的意識老師巡察引導(dǎo)，幫助學(xué)生自學(xué)。

(三)合作溝通，解決問題

小組合作溝通，共同解決自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺的問題：找尋證明的方法當(dāng)學(xué)生有懷疑時(shí)，老師巡察輔導(dǎo)：我們目前證明線段、角相等的方法是什么?(利用三角形全等來證明)而圖中沒有三角形該怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生得出需構(gòu)造協(xié)助線，將四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題來解決學(xué)生完成證明，歸納平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的對邊相等；平行四邊形的對角相等，鄰角互補(bǔ)并引導(dǎo)學(xué)生寫出性質(zhì)的幾何語言。

設(shè)計(jì)意圖：通過溝通和引導(dǎo)，明確目前證明線段、角相等的常用方法是證明三角形全等學(xué)生完成證明，驗(yàn)證猜想的正確性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性和證明的必要性對平行四邊形性質(zhì)的歸納，培育了學(xué)生的合作溝通實(shí)力和概括實(shí)力，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

(四)小組展示，學(xué)以致用

1、小組代表展示溝通的結(jié)果，通過實(shí)物投影講解平行四邊形性質(zhì)的證明過程培育學(xué)生語言組織實(shí)力和思維邏輯實(shí)力。

2、探究例1：

小明用一根36米長的繩子圍成一個(gè)平行四邊形的場地,其中一條邊AB長為8米，其他三條邊各長多少?

老師引導(dǎo)學(xué)生審題，學(xué)生弄清題意后老師示范解題過程，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解答中平行四邊形性質(zhì)的幾何表述。

設(shè)計(jì)意圖：通過運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)，學(xué)會解決簡潔的實(shí)際問題，讓學(xué)生相識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，培育了學(xué)生的應(yīng)用意識。

(五)課堂練習(xí)，鞏固新知

(1)在□ABCD中，AB=5，BC=3求它的周長。

(2)一個(gè)平行四邊形的外角是38，這個(gè)平行四邊形的每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)分別是多少?為什么?

(3)剪兩張對邊平行的紙條，隨意叉疊放在一起，轉(zhuǎn)動(dòng)其中一張，重合的部分構(gòu)成了一個(gè)四邊形線段AB和DC有什么關(guān)系?

練習(xí)(2)(3)需說出理由，這對學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力有肯定的要求，因此要求學(xué)生有條理的寫出解題過程。

(六)作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化新知

1、選擇題：

(1)平行四邊形的兩鄰角的角平分線相交所成的角為()

A、銳角B、直角C、鈍角D、不能確定

(2)平行四邊形的周長為24cm，相鄰兩邊的差為2cm，則平行四邊形的各邊長為()

A、4cm，4cm，8cm，8cmB、5cm，5cm，7cm，7cmC、5.5cm，5.5cm，6.5cm，6.5cmD、3cm，3cm，9cm，9cm

(3)下面的性質(zhì)中，平行四邊形不肯定具有的是()

A、對角互補(bǔ)B、鄰角互補(bǔ)C、對角相等D、對邊相等

2、填空題：

(1)如圖所示，DE∥AB，EF∥BC，DF∥AC,圖中有_個(gè)平行四邊形

(2)平行四邊形的一組對角度數(shù)之和為200°，則平行四邊形中較大的角為

3、解答題：

如圖，在□ABCD中，∠A+∠C=160°，求∠A、∠B，∠C，∠D的度數(shù)

設(shè)計(jì)意圖：課堂練習(xí)的“剛好性”是很重要的。練習(xí)的設(shè)計(jì)目的在于鞏固當(dāng)堂課上的主要內(nèi)容。

(六)課堂小結(jié)：

1、這節(jié)課你的收獲是什么?

2、還有什么困惑?

設(shè)計(jì)意圖：通過評價(jià)反思引導(dǎo)學(xué)生概括本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)問進(jìn)行梳理，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)問的理解和記憶，提高分析和小結(jié)的實(shí)力。

六、板書設(shè)計(jì)

平行四邊形的性質(zhì)

定義：兩組對邊分別平行的四邊形例1：(略)

記作：□ABCD

性質(zhì)：平行四邊形的對邊相等且平行；

平行四邊形的對角相等，鄰角互補(bǔ)

平行四邊形的對角線相互平分

設(shè)計(jì)意圖：簡明扼要，突出了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，便于理清本節(jié)學(xué)問結(jié)構(gòu)，增加教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

七、教學(xué)反思：

本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本著激發(fā)愛好，主動(dòng)投入，由易到難，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在自主探究，主動(dòng)思索，合作溝通的過程中駕馭學(xué)問，提高技能，這一主體思路下設(shè)計(jì)的。

以上是我對本節(jié)課的一些初淺的相識和想法，有不足之處，希望各位老師指責(zé)指導(dǎo)。

初中數(shù)學(xué)老師說課稿6

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！今日我將要為大家講的課題是有理數(shù)的加法，首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。

本節(jié)課選自人民教化出版社出版的〈義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書〉數(shù)學(xué)七年級（上）。這一節(jié)課是本冊書第一章第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。下面我就從以下六個(gè)方面——教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及關(guān)鍵、教法、學(xué)法、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

在分析新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上確定了本節(jié)課在教材中的地位和作用以及確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。

1、有理數(shù)的加法在整個(gè)學(xué)問系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段要培育學(xué)生的運(yùn)算實(shí)力、邏輯思維實(shí)力和空間想象實(shí)力以及讓學(xué)生依據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，從而培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問題的實(shí)力。運(yùn)算實(shí)力的培育主要是在初一階段完成。有理數(shù)的加法作為有理數(shù)的運(yùn)算的一種，它是有理數(shù)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)之一，它是整個(gè)初中代數(shù)的一個(gè)基礎(chǔ)，它干脆關(guān)系到有理數(shù)運(yùn)算、實(shí)數(shù)運(yùn)算、代數(shù)式運(yùn)算、解方程、、探討函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2、就第一章而言，有理數(shù)的加法是本章的一個(gè)重點(diǎn)。有理數(shù)這一章分為兩大部分——有理數(shù)的意義和有理數(shù)的運(yùn)算，有理數(shù)的意義是有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，有理數(shù)的混合運(yùn)算是這一章的難點(diǎn)，但混合運(yùn)算是以各種基本運(yùn)算為基礎(chǔ)的。在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算：加、減法可以統(tǒng)一成為加法，乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法，因此加法和乘法的運(yùn)算是本章的關(guān)鍵，而加法又是學(xué)生接觸的第一種有理數(shù)運(yùn)算，學(xué)生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算的思索方式（確定結(jié)果的符合和肯定值），關(guān)鍵是這一節(jié)的學(xué)習(xí)。

3、數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生滲透的德育目標(biāo)是：（1）滲透由特別到一般的辯證唯物主義思想（2）培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和上述對教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)學(xué)問目標(biāo)：

（1）理解有理數(shù)加法的意義；（2）理解并駕馭有理數(shù)加法的法則；（3）應(yīng)用有理數(shù)加法法則進(jìn)行精確運(yùn)算；（4）滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

2、實(shí)力目標(biāo)是：（1）培育學(xué)生精確運(yùn)算的實(shí)力；（2）培育學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)問的實(shí)力；

3、德育目標(biāo)是：滲透由特別到一般的辯證唯物主義思想

4、特性品質(zhì)目標(biāo)：培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

有理數(shù)加法的意義與小學(xué)學(xué)習(xí)的在正有理數(shù)和零的范圍內(nèi)進(jìn)行的加法運(yùn)算的意義相同，讓學(xué)生理解即可，有理數(shù)的加法法則的理解與運(yùn)用是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此本節(jié)課的重點(diǎn)是：有理數(shù)加法法則的理解與運(yùn)用。由于本階段的學(xué)生很難把握住事物主要特征：如異號兩數(shù)、肯定值不相等的異號兩數(shù)和互為相反數(shù)之間的關(guān)系，這就對法則的理解造成困難。因此我確定本節(jié)課的難點(diǎn)是：有理數(shù)加法法則的理解。

四、教法

數(shù)學(xué)是一門培育人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獲得學(xué)問和方法的思維過程。在教學(xué)過程中，我注意體現(xiàn)老師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位，。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)問的發(fā)覺者，把老師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生輕松開心地學(xué)習(xí)，不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀況，使其在教學(xué)過程中在駕馭學(xué)問的同時(shí)發(fā)展智力、受到教化。

五、學(xué)法

本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了有理數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)很堅(jiān)固地駕馭了正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、肯定值等概念，因此我沒有把時(shí)間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊學(xué)問上，而是利用學(xué)生的新奇心，采納生動(dòng)形象的事例，讓學(xué)生充當(dāng)指揮官的角色，親身參與探究發(fā)覺，從而獲得學(xué)問。在法則的得出過程中，我引進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)工具微機(jī)，讓學(xué)生在微機(jī)演示的一種動(dòng)態(tài)改變中自己發(fā)覺規(guī)律歸納總結(jié)，這不但增加了課堂的趣味性提高了學(xué)生的實(shí)力，而且干脆地向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。在法則的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我又選配了一些變式練習(xí)，通過書上的基本練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練雙基的目的，通過變式練習(xí)達(dá)到發(fā)展智力、提高實(shí)力的目的。這些我都在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中詳細(xì)體現(xiàn)。而且在做練習(xí)的過程中讓學(xué)生相互提問，使課堂在學(xué)生的參加下主動(dòng)有序的進(jìn)行。

六、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

1、引入：再課堂的引入上，起先我本準(zhǔn)備選擇教材上的例子，但是它過于簡潔。并且不宜于引起學(xué)生的留意，所以我選擇了學(xué)生們感愛好的軍事問題，讓學(xué)生在充當(dāng)指揮官的同時(shí)，有一種解決問題的成就感，從而使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、探究規(guī)律：法則的得出重要體現(xiàn)學(xué)問的發(fā)生，發(fā)展，形成過程。我通過了一個(gè)小人在坐標(biāo)軸上來回的移動(dòng)，使學(xué)生在小人的移動(dòng)過程中體會兩個(gè)數(shù)相加的改變規(guī)律。由于采納了形式活潑的教學(xué)手段，學(xué)生能夠全身心的投入到思索問題中去，讓學(xué)生親身參與了探究發(fā)覺及獲得學(xué)問和技能的全過程。最終由學(xué)生對規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)補(bǔ)充，從而得出有理數(shù)的加法法則。

3、鞏固練習(xí)：再習(xí)題的配備上，我留意了學(xué)生的思維是一個(gè)按部就班的過程，所以習(xí)題的配備由難而易，使學(xué)生在練習(xí)的過程中能夠逐步的提高實(shí)力，得到發(fā)展。并且采納男生出題，女生回答；女生出題，男生回答，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問題。同時(shí)針對學(xué)生素養(yǎng)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

4、歸納總結(jié)：歸納總結(jié)由學(xué)生完成，并且做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。最終老師對本節(jié)的課進(jìn)行說明。

以上是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。希望各位老師指責(zé)指正，以達(dá)到提高個(gè)人教學(xué)實(shí)力的目的。說課對我仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出珍貴看法。

初中數(shù)學(xué)老師說課稿7

今日，我說課的課題是：人教版七年級數(shù)學(xué)下冊第五章第一節(jié)《相交線》。這節(jié)課的主要內(nèi)容包括：對頂角，鄰補(bǔ)角的定義，對頂角的性質(zhì)。下面，我將從六個(gè)方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：

一、教材分析

（一）地位、作用

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、射線、線段和角的有關(guān)學(xué)問的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討平面內(nèi)兩條直線相交形成4個(gè)角的位置和數(shù)量關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)幾何奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為證明幾何題供應(yīng)了一個(gè)示范作用，本節(jié)對于進(jìn)一步培育學(xué)生的識圖實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好具有推動(dòng)作用，所以本節(jié)課具有很重要的地位和作用。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)，依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問與技能

（1）理解對頂角和鄰補(bǔ)角的概念，能從圖中辨別對頂角和鄰補(bǔ)角。

（2）駕馭“對頂角相等的性質(zhì)”。

（3）理解對頂角相等的說理過程。

2、過程與方法

經(jīng)驗(yàn)質(zhì)疑，猜想，歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生的視察，轉(zhuǎn)化，說理實(shí)力和數(shù)學(xué)語言規(guī)范表達(dá)實(shí)力。

3、情感看法和價(jià)值觀

通過小組探討，培育合作精神，讓學(xué)生在探究問題的過程中，體驗(yàn)解決問題的方法和樂趣，增加學(xué)習(xí)愛好；在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)中充溢著探究和創(chuàng)建。

（三）重點(diǎn)，難點(diǎn)

依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：鄰補(bǔ)角和對頂角的概念及對頂角相等的性質(zhì)。

難點(diǎn)：寫出規(guī)范的推理過程和對對頂角相等的探究。

二、教學(xué)方法

在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采納了直觀的教具演示和多媒體。增大了教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生視察、比較、歸納、總結(jié)，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了從詳細(xì)到抽象，從感性上升到理性的相識過程。

三、學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)生學(xué)會視察、比較、分析、歸納，學(xué)會從詳細(xì)的實(shí)例中抽象出一般規(guī)律。從中提高他們的概括實(shí)力和語言實(shí)力，并養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、學(xué)情分析

七年級的孩子思維活躍，仿照實(shí)力強(qiáng)。同時(shí)他們也具備了肯定的學(xué)習(xí)實(shí)力，在老師的指導(dǎo)下，能針對某一問題綻開探討并歸納總結(jié)。但是受年齡特征的影響，他們對學(xué)問遷移實(shí)力不強(qiáng)，推理實(shí)力還需進(jìn)一步培育。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

多媒體顯示立交橋、防盜網(wǎng)。

設(shè)問：從這些圖片得出什么幾何圖形？學(xué)生會指出：相交線。從而引出了課題：相交線。讓學(xué)生借助已有的幾何學(xué)問從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，建立直觀、形象的數(shù)學(xué)模型。

（二）新課探討

1、對頂角、鄰補(bǔ)角的位置關(guān)系。

讓學(xué)生用已備好的剪刀剪紙片、向他們提出以下問題：

問題1：一把張開的剪刀能聯(lián)想出什么幾何圖形？說一說，剪刀剪開紙片的過程中有關(guān)角的改變？

學(xué)生視察，很簡單把剪刀的構(gòu)造想象成兩條相交直線。在剪刀剪紙片的過程中，把手和刀刃之間的夾角不斷發(fā)生改變，但是這些角之間存在著不變的位置和數(shù)量關(guān)系。

通過生活中的情景抽象出幾何圖形，培育他們的空間觀念，發(fā)展幾何直覺。

問題2：隨意兩條相交的直線在形成的4個(gè)角中，兩兩相配共能組成幾對角？各對角存在怎樣的位置關(guān)系？

學(xué)生以事先分好的小組（四人為一組）為單位，通過視察，思索，探討，并填好表格中的內(nèi)容。接著我加以適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們歸納出對頂角，鄰補(bǔ)角的概念以及對頂角和鄰補(bǔ)角的判定方法。然后讓學(xué)生依據(jù)這些判定方法找出圖中的對頂角和鄰補(bǔ)角。有些同學(xué)可能概括得不太好，我將確定他們探討的熱忱和發(fā)言的志氣。同時(shí)，幫助他們進(jìn)行訂正。讓他們感覺到老師對他們不拋棄，不放棄，建立和諧民主的教學(xué)氛圍。這樣，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，以至解決問題，體現(xiàn)了新型的課改精神。

2、對頂角的大小關(guān)系

學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問可以確定鄰補(bǔ)角互補(bǔ)，也可以猜到對頂角相等，但不是很確定。為了讓學(xué)生的猜想得于確定，我的做法如下：

（1）我演示教具（自己制作），也給學(xué)生操做。

（2）讓學(xué)生通過量角器測量。

（3）讓學(xué)生把畫好的對頂角剪下來，進(jìn)行翻折。

（4）引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)同角的補(bǔ)角相等來推導(dǎo)對頂角相等的性質(zhì)。

引導(dǎo)他們寫出推理過程后，我在黑板上板出規(guī)范的過程。學(xué)生通過視察，比較，找出自己寫的和老師寫的有哪些異同點(diǎn)。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)接受老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)，這也體現(xiàn)了新課程理念下新型師生關(guān)系，即老師是合作者，引導(dǎo)者。通過學(xué)生的思索、培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法，使學(xué)生初步養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣。

（三）讓學(xué)生舉誕生活中對頂角相等的例子

學(xué)生可以通過合作性溝通、思索、發(fā)表見解。

讓學(xué)生舉誕生活中對頂角相等的例子，使學(xué)生進(jìn)一步理解對頂角的性質(zhì)，體會生活中的對頂角，讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。打破了他們始終誤認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門味同嚼蠟的學(xué)科這一觀念。增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

（四）例題解析

例如圖，直線a，b相交，∠1=40°，求∠2，∠3，∠4的度數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生先找尋已知角和未知角之間的位置關(guān)系，再找尋已知角和未知角之間的數(shù)量關(guān)系，此題難度不大，讓一位學(xué)生在黑板上板演。其他同學(xué)一起來批改。

(五）習(xí)題反饋

為了再次強(qiáng)化對頂角、鄰補(bǔ)角的概念及對頂角性質(zhì)的理解，我適當(dāng)增加些練習(xí)，對于習(xí)題，按部就班提高難度，讓不同層次的學(xué)生都得于提高，對于趣味題和拓展題，學(xué)生通過思索，探討，找尋規(guī)律，讓他們進(jìn)一步感覺“學(xué)問來源于實(shí)踐”，同時(shí)學(xué)生的思路得于拓展。

（六）、課堂小結(jié)

1、這節(jié)課學(xué)了哪些概念和性質(zhì)？

2、你還有什么懷疑？

3、談?wù)勀銓Ρ竟?jié)課的收獲。

將本節(jié)課所學(xué)學(xué)問進(jìn)行回顧和梳理，進(jìn)一步培育他們歸納，總結(jié)實(shí)力。

（七）布置作業(yè)

我布置了必做題和選做題，為學(xué)生供應(yīng)特性化發(fā)展的空間，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思索，反思學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣。

初中數(shù)學(xué)老師說課稿8

一、說教材

1)教材簡析：

在學(xué)習(xí)這一章前，許多學(xué)生還沒有接觸過程序，他們往往會產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的相識，以為只要把問題原封不動(dòng)的交給計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)就會解決問題了。計(jì)算機(jī)之所以能解決這些問題是我們事先給計(jì)算機(jī)設(shè)定了解決問題的步驟。因此，當(dāng)我們拿到一個(gè)問題后，首先要搞清晰做什么，再設(shè)計(jì)好一步一步怎么做，也就是設(shè)計(jì)解決這個(gè)問題的算法，最終選擇一種適合的計(jì)算機(jī)語言編寫程序，使計(jì)算機(jī)工作，得到正確結(jié)果。所以，解決任何問題，都必需設(shè)計(jì)算法、編寫程序。

本章中所涉及的題目都不困難，算法也比較簡潔?！敖鉀Q問題的算法設(shè)計(jì)”這一節(jié)中所涉及到的算法和流程圖的學(xué)問點(diǎn)許多老師都認(rèn)為內(nèi)容難、枯燥、學(xué)生難以理解。所以常常把這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容省略或者放在后面簡潔的講講。這樣就造成學(xué)生拿到題目后，往往不仔細(xì)考慮算法，一起先就把留意力集中到語言的語法規(guī)則和語句上。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，假如只知道計(jì)算機(jī)語言的語法規(guī)則不知道解決問題的算法，就不能編出好的程序。于是我在學(xué)生剛起先學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)先強(qiáng)調(diào)算法設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們體驗(yàn)算法思想，了解算法在程序設(shè)計(jì)中的地位，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。語言只是工具，算法才是設(shè)計(jì)的靈魂。只要算法正確，流程圖無誤，就可以用任何一種語言編寫程序。本節(jié)內(nèi)容難而且枯燥我就在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中留意多舉實(shí)踐中的例子，多結(jié)合數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生留意找尋、發(fā)覺身邊的實(shí)踐問題，理論與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)而設(shè)計(jì)出算法。雖然在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一些常見的、簡潔的例子，但是算法仍舊是學(xué)生較難理解駕馭的內(nèi)容。本節(jié)的教學(xué)只是起先、只是啟蒙，對學(xué)生的要求不能過高。通過不斷深化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解會逐步加深。不要急于求成，應(yīng)當(dāng)按部就班。

2)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、了解算法的基本概念和算法的表示方法；能用流程圖描述算法。

2、了解算法和計(jì)算機(jī)程序的基本概念，了解計(jì)算機(jī)程序執(zhí)行的基本過程。

過程與方法：

1、通過分析問題、理解和熟識用自然語言等清楚描述解決問題的過程，確立算法的概念。

2、通過利用流程圖描述算法過程，駕馭利用流程圖描述算法的方法。

情感看法與價(jià)值觀：

1、通過詳細(xì)問題的解決過程，知道算法對于問題解決、程序設(shè)計(jì)的作用和意義。

2、通過算法描述，熬煉分析及解決問題的實(shí)力，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

3)分析重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：了解什么是算法，駕馭流程圖描述算法的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

l把解決問題的方法步驟化；

l如何用算法描述問題的解決；

l流程圖描述算法的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1.表述解決問題的步驟，即算法的描述及表示；

2.流程圖描述算法的方法；

3.程序結(jié)構(gòu)的表示、關(guān)鍵性條件的確定以及在流程圖中的體現(xiàn)。

二、說教法

1)借助多媒體的手段，形象地給同學(xué)們演示一些算法，激發(fā)他們的愛好。

2)老師只講解一個(gè)相對簡潔的例子，而在站中每一種程序結(jié)構(gòu)都供應(yīng)了相應(yīng)的例子，可以培育學(xué)生探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。

三、說學(xué)法

1)算法是學(xué)生們較難理解和駕馭的內(nèi)容，而且本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較多。我想假如讓學(xué)生單兵作戰(zhàn)去理解這些內(nèi)容的話比較困難。因此我就想能不能利用同學(xué)們集體的才智，在競爭的氛圍中團(tuán)結(jié)協(xié)作，更好的激起每個(gè)同學(xué)的才智火花。于是課前我將全班35人分為7個(gè)小組，課堂中以小組為單位參加探討和思索。7個(gè)小組相互競爭，小組成員之間相互合作，對于他組的成果懂得鑒別和觀賞。通過這種上課形式培育學(xué)生的探究學(xué)習(xí)實(shí)力，團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識以及敬重他人、相互觀賞的素養(yǎng)。

2)由學(xué)生自己選擇完成的題目，因?yàn)閷W(xué)生對自己的水平最了解，又要考慮到小組的積分，所以每位同學(xué)都會選擇自己最有把握而且分值較高的題目，這樣就達(dá)到了每位同學(xué)都能夠盡自己最大的努力去駕馭本節(jié)課的學(xué)問的目的。