2023孔雀東南飛語文教案（5篇）

第2023孔雀東南飛語文教案（5篇）2023孔雀東南飛語文教案（精選5篇）

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中可以積累各類知識，提升自己的綜合素質(zhì)和學(xué)科能力，培養(yǎng)自信心和團隊合作精神。下面給大家分享孔雀東南飛語文教案，歡迎閱讀！

孔雀東南飛語文教案精選篇1

[教學(xué)目標]：

1.知識目標

（1）了解我國第一首長篇敘事詩的藝術(shù)成就。

（2）理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達效果。

2.能力目標

（1）培養(yǎng)學(xué)生運用人物對話分析人物性格的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境欣賞詩歌語言表達效果的能力。

3.德育目標：讓學(xué)生充分認識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生活，敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。

[教學(xué)重點]

1.理清敘事詩的矛盾沖突和曲折情節(jié)。

2.了解敘事詩中通過人物對話揭示人物形象的藝術(shù)性。

[教學(xué)難點]：

體味人物性格及詩句的民歌氣息和抒情意味。

[教學(xué)方法]

1.運用誦讀法，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，初步體味人物的思想感情及性格特點。

2.運用討論法，讓學(xué)生將自己對課文的感情認識上升到理性認識。

[課時安排]：

2課時

[教學(xué)步驟]：

第一課時

［教學(xué)要點］：以情感朗讀貫穿課堂始終，進行“讀中品，品中讀”。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)語設(shè)計：

《孔雀東南飛》堪稱我國古代愛情詩的絕唱，千百年來，讓人們感嘆唏噓不已，也一直讓人們思索著。是什么要素使這首詩具有如此之大的震撼力呢？讓我們一起走進《孔雀東南飛》的世界。

二、解題

1.《孔雀東南飛》是我國古代文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。是漢樂府敘事詩發(fā)展的高峰，也是我國文學(xué)史上現(xiàn)實主義詩歌發(fā)展中的重要標志。它原名《焦仲卿妻》，最早見于徐陵所編的《玉臺新詠》，是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。全詩357句，1785個字，沈歸愚稱為“古今第一首長詩”，與《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。

2.漢樂府：“樂府”是漢武帝時設(shè)立的一個官署。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。它是繼《詩經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩體。

三、教師引導(dǎo)

學(xué)生在幾處重要片段的分角色朗讀中深入體驗、品味人物個性化語言，鑒賞、剖析人物形象（以劉蘭芝為主要探究對象）

1.展示多媒體課件，在畫面、文字、音樂背景中，教師范讀““雞鳴外欲曙……新婦起嚴妝”一段。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀此段。（讀出節(jié)奏、語調(diào)、重音；讀出服飾之美、體態(tài)之美、風(fēng)度之美）

3.在多媒體畫面中，師生反復(fù)朗讀。

4.設(shè)計問題，進入本節(jié)課中心環(huán)節(jié)：

（1）劉蘭芝是在怎樣的情景中“起嚴妝”的？

探究討論：被婆婆無理遣歸之前。

（2）“被遣”是在貞潔至上的封建社會中是對女子極大的侮辱，而劉蘭芝面對巨大的心理打擊，卻能精心打扮自己，體現(xiàn)了她怎樣的獨特個性？

提示：品讀蘭芝個性化語言，是走進她的內(nèi)心世界，挖掘其鮮明的性格魅力的最重要途徑

5.師生共同勾畫劉蘭芝自述身世的語言片段，一起深情朗讀和品味。

（1）“十三能織素”到“及時相遣歸”（個別朗讀，點評）

讀后思考：劉蘭芝不愿意離開焦仲卿，但為何自求遣歸？你看到了她怎樣的性格特征？

明確：焦母蓄謀已久，蘭芝自求遣歸是一種為求得自尊、自由而不得已為之的反抗行為。

（2）“上堂拜阿母”到“嬉戲莫相忘”（兩位學(xué)生分別讀出蘭芝與焦母告別時的不同語言，接著由同學(xué)品味前后語氣上的差異。）

思考：從蘭芝與焦母告別的話語中你讀出了她怎樣的性格？

明確：人物自身的言行和思想是高度統(tǒng)一的。從品讀中，我們看到了漂亮能干、勤勞善良、果斷堅決、不卑不亢、有禮有節(jié)、舉止得體的蘭芝。

（3）品讀遣歸之后蘭芝與劉兄的對話。

a.朗讀評價：

あ僭謖庖徊糠幟諶藎著重表現(xiàn)了蘭芝兄長這個人物，作者主要是通過他的語言來揭示其性格的，要求學(xué)生誦讀劉兄的語言，分析其性格特征。

明確：劉兄只有七句話，但這七句話寫得極有個性。其中有質(zhì)問：“作事何不量”；有利誘“先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以榮汝身”；也有威脅：“不嫁義朗體，其往欲何云？”短短幾句，把一個自私橫暴，趨炎附勢的阿兄形象刻畫得十分深刻和逼真。

b.思考：蘭芝是忠于愛情的，為什么最后還是允婚了？你能再現(xiàn)畫面，推斷蘭芝當時的心理嗎？

（4）品讀蘭芝與焦仲卿的三處精彩對話。

a.被遣之前

b．夫婦誓別

夫妻誓別”這一情節(jié)結(jié)構(gòu)上起什么作用？

明確：有兩個作用：首先，它再次強調(diào)了這對新婚夫婦感情上的互相理解，互相眷念，他們的分別，非是己愿，而是逼迫，這就為后面寫他倆的殉情奠下了基石。其次，在分別之時，蘭芝既表白了對愛情的忠貞，也表露了對前途的憂慮，擔心自己那個性情暴烈的兄長“恐不如我意”，這為下文的兄長逼嫁，以死踐盟等情節(jié)埋下了伏筆。因此從情節(jié)發(fā)展來看，這是個必不可少的過渡段落。

c.夫婦訣別

分組朗讀，比一比哪一組最能讀出人物的真實情感？

（5）在以上方法指導(dǎo)下，學(xué)生自由品讀。

四、小結(jié)

五、作業(yè)：

1.課后深入朗讀，分析人物性格。

2.總結(jié)文章中的重點字詞。

孔雀東南飛語文教案精選篇2

《孔雀東南飛》是愛情的絕唱，是千古的詠嘆。它是一曲凄美動人的愛情悲歌，是一個蕩氣回腸的愛情悲劇。悲劇能“給人一種特殊的審美感情，既在審美愉悅中產(chǎn)生一種痛苦之感，并使心靈受到巨大的震撼。這就是悲劇中的崇高感?！?《美學(xué)原理》)這就是悲劇美的感染力，正如黑格爾說“悲劇是藝術(shù)的最高境界?！苯裉煳覀円黄鹛骄恐袊膶W(xué)寶庫中這顆璀璨的明珠——《孔雀東南飛》是如何寫悲劇的，品味其悲劇美。

一、導(dǎo)入

課前播放歌曲《孔雀東南飛》;教師朗讀歌詞的前兩段(屏幕顯示)，創(chuàng)設(shè)悲憫氣氛。

問1：預(yù)習(xí)過全詩，請問這是一首寫什么內(nèi)容的詩歌

問2：本詩原題《古詩為焦仲卿妻作》，但后人卻更熟悉《孔雀東南飛》，為什么

結(jié)合屏幕顯示，迅速說明比興手法，及其作用。

結(jié)合屏幕顯示“樂府”：選自南朝陳代徐陵編的《玉臺新詠》，這是我國最早的樂府詩集。本詩是保留下來的我國古代最早的一首長篇敘事詩。清代沈歸愚稱其為“古今第一首長詩”。(區(qū)別于第一首長篇抒情詩：離騷;最長的敘事詩應(yīng)該是藏族的英雄史詩——《格薩爾王傳》，一百多萬行，兩千多萬字)與《木蘭辭》合稱“樂府雙璧”。

二、過程

1、由《孔雀東南飛》引發(fā)的爭議與探討，引出本堂課程的目標：鑒賞人物形象，挖掘悲劇根源。

悲劇——“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”。抓住“有價值的”與“毀滅”兩個關(guān)鍵詞。

2、分析什么是有價值的東西：真、善、美

(1)劉蘭芝的美好品質(zhì);(2)焦劉之間真摯的情感。

有價值的：才高、品善、人美、不慕名利

情真、重誓

體現(xiàn)出的高中語文知識體系：賦的知識(鋪陳渲染)、直接描寫和間接描寫、反襯、比喻等。

3、如何毀滅——社會、性格

(1)不該毀滅的`被毀滅，才是悲劇

社會悲?。篴、焦母和蘭芝兄長的專制(焦仲卿對母親的妥協(xié);劉蘭芝對兄長的屈服。根源：漢代獨尊儒家后對禮教的推崇——孝。)b、女性的個人能力與社會世俗倫理的沖突。

焦仲卿兩次求見母親試圖挽回;劉蘭芝成功拒絕了第一次求親，但第二次未能成功。

性格悲?。簞⑻m芝性格(自尊敏感、外柔內(nèi)剛、率性倔強)與焦母性格(怪僻暴戾、專橫跋扈、獨斷專行)的沖突。

體現(xiàn)出的高中語文知識體系：細節(jié)描寫，人物形象塑造

(2)本可避免的被毀滅，才更可悲

性格悲?。航怪偾涞男愿?正直純樸、懦弱內(nèi)向、優(yōu)柔寡斷)。

體現(xiàn)出的高中語文知識體系：對人物形象的分析與評價

屏幕顯示：性格決定命運!

方法提示：從字詞句入手，從細微處讀書。品味藝術(shù)形象時，應(yīng)就文段本身中的環(huán)境的渲染、人物的心理、語言、動作、表情等方面，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，感受人物的內(nèi)心世界，體會作者的感情。

三、總結(jié)

我認為：《孔雀東南飛》通過東漢末年人物性格沖突而引起的婚姻悲劇，以及劉蘭芝等一系列性格鮮明的人物形象，再現(xiàn)了個體命運的悲慘和維護自尊的悲壯。焦劉夫婦不是時代文化的先覺者，也不是自覺的反叛者，但他們用自身的行動作了一次對文化的超越。我們在同情焦仲卿夫妻的悲劇的時候，不能再以他們的悲劇人格模式塑造自己。

悲劇的魅力：悲劇在無形中強調(diào)了造成悲劇的種種原因，深刻批判了作者所要批判的罪惡和丑陋，因為深刻所以品味，因為品味獲得啟發(fā)，悲劇啟發(fā)了人們對假惡丑的痛恨和對真善美的渴望與追求。調(diào)動學(xué)生探尋不同悲劇藝術(shù)的積極性，如后續(xù)必修課本中的《竇娥冤》、《祝?！返龋约啊读_密歐與朱麗葉》、《巴黎圣母院》等名著名篇。

孔雀東南飛語文教案精選篇3

教學(xué)目標：

一、要理清故事線索，把握人物性格特點。

二、加深理解賦、比、興和浪漫主義手法在抒情上的藝術(shù)效果。

三、落實實詞，側(cè)重于一詞多義、偏義復(fù)詞、古今異義。

教學(xué)重點：

學(xué)會通過賞析個性化的人物語言去把握人物的思想感情和性格特征。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語一：中國是一個充滿詩的國度，從先秦的《詩經(jīng)》起源，就拉開了中華詩歌的悠久歷史和傳統(tǒng)；中國是一個浪漫的民族，她有很多流傳久遠、深入人心的民間傳說和神話故事，而且大多以愛情為主題，表現(xiàn)的是“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝”這種最樸素的愿望，如果生不能結(jié)為夫婦，死后也要同墳臺。這樣的故事實在是太多了，如“白蛇傳”、“梁?；?、“牛郎與織女”、“董永與七仙女”、“田螺姑娘”等。

導(dǎo)語二：在標題下面寫了兩行字：一個斷人心腸的故事，一曲唱絕千古的悲歌。其實文章就是一曲悲歌，一段悲劇“悲劇的不幸，在于它往往不僅僅是悲劇，而是永遠的生活”，大家熟悉的感天動地的梁?；褪沁@種悲劇的延續(xù)，而千年過去了，這樣的悲劇并沒有隨著古人沉痛的悲告而終結(jié)，勞燕分飛的《釵頭鳳》仍在上演著……

投影：陸游的《釵頭鳳》，師生齊讀，教師簡介陸游與唐婉的愛情悲劇。

“一個叫沈園的地方，一個叫陸游的詩人，娶了一個叫唐婉的女子，伉儷相得，琴瑟相和，好一對神仙眷屬。然而，這一切，并不隨陸母之意，逼迫夫妻離異。幾年后的一個春日，陸游滿懷郁悶踽踽獨游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陸游滿懷傷感，詞成《釵頭鳳》一首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡?！?/p>

幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻有著各自不同的不幸，我們的文章演繹的是怎樣的一段愛情呢？讓我們隨著錄音走進課文——

（悲劇的魅力，在于它毀滅的美。）

二、釋題

1、最早的長篇敘事詩歌，與北朝的《木蘭詩》并稱“樂府雙璧”。

2、漢樂府

原指漢武帝劉徹設(shè)立的“樂府”，就是掌管音樂的官府。它的任務(wù)是制定樂譜，采集歌詞和訓(xùn)練樂工。后來，把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”，就成了一種音樂性的詩體名稱了，其中屬于漢代的`叫“漢樂府”。

漢樂府在文學(xué)史上的地位極高，與《詩經(jīng)》、《楚辭》可鼎足而三。另一方面，在中國詩歌史上，起著承前啟后的作用：繼承、發(fā)展了現(xiàn)實主義、浪漫主義傳統(tǒng)、精神，哺育了后代詩壇。

3、詩歌發(fā)展脈絡(luò)

《詩經(jīng)》→楚辭→樂府民歌

三、自讀全詩，感知把握

要求：

1、落實字音、詞義，特別是一詞多義（“相”、“謝”、“適”）及古今異義、偏義復(fù)詞、通假字。

2、理清情節(jié)線索，根據(jù)故事發(fā)展階段，擬定四字小標題。

3、鑒賞人物語言，體會人物性格特征。

四、學(xué)習(xí)、探究

（一）字、詞落實

1、一詞多義

謝家來貴門：辭別始適還家門：出嫁

謝阿母謝媒人：謝絕適處分適兄意：依照

多謝后世人：告訴適得府君書：剛才

相見常日稀：互相何乃太區(qū)區(qū)：愚拙

及時相遣歸：我區(qū)區(qū)

兒已薄祿相：命相、相貌感君區(qū)區(qū)懷：真情摯意

相會不相從許：你君既若見錄：我

好自相扶將：她見(例：見笑、見諒)

登即相許和：他漸見愁煎迫：被

2、古今異義

汝豈得自由：自作主張可憐體無比：可愛不久當歸還：回來

本自無教訓(xùn)：教養(yǎng)主薄通語言：話語處分適兄意：處理

郁郁登郡門：繁盛的樣子葉葉相交通：交疊相通

3、偏義復(fù)詞

公姥、作息、父兄、牛馬、弟兄、父母

4、通假字

?。喝?；簾：奩；紉：韌；丁寧：叮嚀；藏：臟

孔雀東南飛語文教案精選篇4

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、學(xué)習(xí)積累文言基礎(chǔ)知識：實詞、多義詞、偏義復(fù)詞、古今異義詞等，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

2、了解劉蘭芝人物形象。

3、掌握正面描寫和側(cè)面描寫的手法

4、了解四言詩與五言詩的不同。

5、了解樂府詩歌的常用表現(xiàn)手法賦、比、興。

過程與方法

1、提高分析問題、表達觀點的能力。

2、增強合作意識。

3、提高質(zhì)疑的能力。

情感態(tài)度與價值觀：了解封建家長制對青年男女的摧殘，尊重婚姻自由。

教學(xué)重點：了解劉蘭芝人物形象，掌握正面描寫、側(cè)面描寫手法

教學(xué)難點：

1、掌握正面描寫、側(cè)面描寫手法。

2、了解四言詩與五言詩的不同。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

課前預(yù)習(xí)（這部分在學(xué)案中得到體現(xiàn)，學(xué)生在課前完成。）

學(xué)生初步讀懂文章，理清脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)，并且完成以下目標：

一、讀準字音，掃除詩文中的文字障礙。

二、釋詞。學(xué)生在閱讀本詩時，對以下三類詞理解容易產(chǎn)生歧義。請學(xué)生歸納總結(jié)本文的文言常識知識點。

（1）古今異義。

（2）一詞多義。

（3）偏義復(fù)詞。

三、整體感知文章，理清文章線索、脈絡(luò)。

四、理解全詩的故事情節(jié)，進而掌握全詩結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：

第一課時

活動內(nèi)容：劉蘭芝形象與思想情感的研究

導(dǎo)入：在中國文學(xué)的發(fā)展史上，成功塑造了一系列女性形象，《詩經(jīng)·氓》中的女子勤勞善良而被棄，但果斷、清醒；木蘭代父從軍，保家衛(wèi)國，英勇無畏；孟姜女千里尋夫，哭倒長城，那份執(zhí)著令人敬佩?！犊兹笘|南飛》也成功塑造了一個女性，她就是劉蘭芝，今天就讓我們共同走進劉蘭芝，看看蘭芝又是一個怎樣的女子呢。

一、學(xué)生概括故事梗概。

在我們開始進入這篇文章的學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們已完成了正音明義、疏通詩文的工作，現(xiàn)在呢，我一同來看一下文章的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生快速將課文自讀一遍，了解課文的整體脈絡(luò)。教師明確：課文分為五個部分（幻燈片展示）：

故事開端（1—6段）自請遣歸

故事發(fā)展（7—12段）蘭芝辭別

繼續(xù)發(fā)展（13—22段）被迫應(yīng)婚

故事高潮（23—32段）雙雙殉情

故事結(jié)局（33段）化鳥雙飛

（標題能概括內(nèi)容即可，不求一律）

此部分讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成，目的在于讓學(xué)生對文章的整體結(jié)構(gòu)有所把握，便于對劉蘭芝人物形象進行分析。

二、引導(dǎo)學(xué)生進入劉蘭芝人物形象的研究。

在剛才同學(xué)的敘述當中，我反復(fù)聽到了一個人的名字“劉蘭芝”，這首詩之所以叫《孔雀東南飛》，是因為古人常常從首句中提取某個詞語或者把首句作為標題，例如：“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲”的《氓》，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的《蒹葭》。但事實上這首詩還有另外一個名稱叫做《古詩為為焦仲卿妻作》（請看課下注釋）。請問同學(xué)們，為什么要為焦仲卿的妻子作詩呢？（是贊美，是妒忌，還是鼓勵）與學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生，進行思考，對文章的性質(zhì)有一個思考。

問題1：這是一個怎樣的“焦仲卿妻”呢？運用什么手法塑造人物形象的？（合作探究）

蘭芝形象：正面蘭芝請歸——賢能知禮、勤勞多才、剛強、反抗

辭別：①嚴妝——倔強、好強、冷靜、反抗

②外貌——美麗

③別婆婆——有禮有節(jié)

④別小姑——善良

推婚、殉情——有情有義、反抗

側(cè)面眾權(quán)貴求婚——品貌出眾

婚事盛況——不慕富貴，不移情志

三、引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌思想情感的研究。

問題2：蘭芝不幸被譴，只因遇見惡婆婆嗎？

《禮記》：“子甚宜其妻，父母不悅，出?！?/p>

教師小結(jié)：由此看來，詩中的“焦母”，是一個封建家長的代表，那是一個時代的命運，而不是個人的悲劇，她只是時代的一個縮影。所以，文章最后，作者寫：“多謝后世人，戒之甚勿忘”，“謝”是警示后人的意思，而“后世人”指的是“封建家長”。

不幸的社會根源：封建家長制、封建禮教壓迫（板書）

小結(jié)：魯迅先生說過，整個封建社會的歷史就是一部吃人的歷史，隨便翻開一頁都是血淋淋的?！犊兹笘|南飛》的重大思想價值就在于，通過焦、劉二人的悲劇深刻揭露封建禮教和封建家長制的吃人本質(zhì)，熱情歌頌青年男女忠于愛情、反抗壓迫的叛逆精神，寄托人民群眾對愛情和婚姻自由的熱切向往。

四、本節(jié)課總結(jié)

這節(jié)課我一同走進了劉蘭芝，發(fā)現(xiàn)她性格中最閃耀的特質(zhì)就是對愛情的忠貞，最本質(zhì)的特征是堅決的反抗，面對封建家長制的專橫兇殘，她無所畏懼，敢于斗爭，最終用生命對封建制度和封建禮教進行了徹底的控訴和反抗。作者之所以為劉蘭芝作詩，目的就在于歌頌她對封建制度和封建禮教的這種反抗精神。

五、朗讀體味

在梁?！痘返男√崆賲f(xié)奏曲的音樂背景下，小聲齊讀蘭芝辭歸、舉身赴死、化鳥雙飛這幾個段落，深入體會蘭芝形象與作品內(nèi)涵，在高漲的情緒中結(jié)束本節(jié)課。

六、作業(yè)：用細節(jié)描寫手法補寫一段焦劉雙雙殉情之后描寫焦母的文字。字數(shù)300字左右。

七、板書設(shè)計

孔雀東南飛

劉蘭芝：美麗、善良、勤勞、有禮有節(jié)、好強，正面描寫

重感情、極具反抗精神側(cè)面描寫

↓

社會根源：封建家長制

孔雀東南飛語文教案精選篇5

教學(xué)目的：

1.把握這首詩故事情節(jié)的發(fā)展過程，通過人物對話分析理解男女主人公的真摯感情。

2.從詩歌的寫作時代和作品反映的時代把握作品的深刻思想內(nèi)容，理解作品的浪漫主義色彩。

3.熟悉漢樂府的文學(xué)常識與《孔雀東南飛》在中國文學(xué)史上的地位，掌握文中出現(xiàn)頻率較高的幾個文言實詞

教學(xué)重點：

1.疏通文義，把握故事發(fā)展過程，分析人物感情；

2.掌握文中“偏義復(fù)詞”和“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。

教學(xué)難點：

把握作品的深刻思想內(nèi)容，理解作品的浪漫主義色彩。

課時安排：

三課時

第一課時

一、導(dǎo)語

二、簡介有關(guān)文學(xué)常識

1.作家、作品信息

徐陵（507-583），字孝穆，今山東郯城人。南朝陳文學(xué)家。少好學(xué)，八歲即能文，博涉經(jīng)史，有口才。梁時，官東宮學(xué)士，兩次出使北朝。入陳，歷仕尚書左仆射、丹陽尹、中書監(jiān)等職，主持朝廷重要文書的草擬。其詩賦皆yin靡綺艷，與庾信同為宮體詩代表作家，時人稱為“徐庾體”。編選《玉臺新詠》十卷，是現(xiàn)存我國較早的詩歌總集之一。

《玉臺新詠》成書于梁代。是《詩經(jīng)》《楚辭》之后最早的一部古詩總集。所收詩歌上自