淺析加強(qiáng)全科醫(yī)師人文醫(yī)學(xué)教育的必要性

---------------本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載--------------淺析加強(qiáng)全科醫(yī)師人文醫(yī)學(xué)教育的必要本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載，另外祝您生活愉快，工作順利，萬(wàn)事如意！全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中加強(qiáng)人文醫(yī)學(xué)教育的實(shí)踐黨中央、國(guó)務(wù)院提出的大力發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，構(gòu)建以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)為基礎(chǔ)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)與醫(yī)院和預(yù)防保健機(jī)構(gòu)分工合理、協(xié)作密切的新型衛(wèi)生服務(wù)體系是切實(shí)有效解看病難看病”問(wèn)題實(shí)現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療?！毙箩t(yī)改目標(biāo)的重要舉措而培養(yǎng)合格的全科醫(yī)師無(wú)疑是達(dá)到這一目標(biāo)的最佳途徑。我院作為上海市全科醫(yī)師臨床培訓(xùn)基地之一，積極參與了上海市全科醫(yī)師的規(guī)范化培訓(xùn)工作。與以往的本科生實(shí)習(xí)、住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)和研宄生教育不同，全科醫(yī)師由于其工作性質(zhì)和所承擔(dān)責(zé)任的特點(diǎn)對(duì)其培養(yǎng)模式、方法和內(nèi)容都提出了新的要求。在培訓(xùn)中切實(shí)感受到，應(yīng)特別加強(qiáng)全科醫(yī)師人文醫(yī)學(xué)教育，并在臨床實(shí)踐中為其創(chuàng)造學(xué)習(xí)、應(yīng)用人文醫(yī)學(xué)理念的條件。1.人文醫(yī)學(xué)的內(nèi)涵在大眾眼里醫(yī)學(xué)被認(rèn)為是最具人文精神的學(xué)科，---------------本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載-----------------------------本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載--------------醫(yī)生應(yīng)該是最富有人情味的職業(yè)。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)是人文主導(dǎo)型的醫(yī)學(xué)，具有豐富的人文主義精神資源。我國(guó)古代將醫(yī)學(xué)稱為“仁術(shù)”，醫(yī)生被稱為“仁愛(ài)之士”?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式把人的健康問(wèn)題置于社會(huì)關(guān)系中去理解，醫(yī)學(xué)人文精神是一種以尊重人為核心的人道倫理意識(shí)和精神，它既體現(xiàn)為醫(yī)療環(huán)境所需要的人性氛圍，也體現(xiàn)出醫(yī)務(wù)人員的人文素質(zhì)。人文醫(yī)學(xué)教育包括在理念層面培養(yǎng)人文精神和在實(shí)踐層面培訓(xùn)人文醫(yī)學(xué)技能人文精神是人文的核心，是指人類發(fā)展中形成的優(yōu)秀文化積淀、凝集而成的精神，是人一種內(nèi)在的精神品格。人文醫(yī)學(xué)是對(duì)醫(yī)學(xué)中的人文內(nèi)涵的概括和抽象，是人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)同醫(yī)學(xué)相結(jié)合的交叉性學(xué)科群。它包括醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)方法學(xué)、醫(yī)學(xué)人類學(xué)、醫(yī)學(xué)美學(xué)、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)邏輯學(xué)等人文醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)技要求具備人文方面的工作能力。其具體內(nèi)容包含醫(yī)德、醫(yī)患溝通能力、醫(yī)療工作心理適應(yīng)能力、管理決策能力、醫(yī)師社會(huì)化技能、醫(yī)療團(tuán)隊(duì)合作精神、醫(yī)療機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目管理和運(yùn)用醫(yī)事法律預(yù)防與處理醫(yī)療糾紛的能力等。2.加強(qiáng)全科醫(yī)師人文醫(yī)學(xué)教育的必要性---------------本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載-----------------------------本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載--------------全科醫(yī)師的職責(zé)。全科醫(yī)師是為個(gè)人、家庭和社區(qū)提供基本衛(wèi)生保健服務(wù)和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的醫(yī)生，是一種實(shí)用型人才，所需綜合能力包括了諸如疾病的綜合診療能力、人群的健康管理能力、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的理論、方法和營(yíng)銷管理能力等。他們既是基本醫(yī)療保健服務(wù)的提供者，也是健康與疾病咨詢的服務(wù)者、教育者、社區(qū)管理者、基層衛(wèi)生決策者，更是社區(qū)居民的朋友。因此，以問(wèn)題為目標(biāo)、以人為中心、家庭為單位、社區(qū)為范圍的健康照顧職責(zé)不僅要求全科醫(yī)師具有全面的醫(yī)學(xué)知識(shí)、扎實(shí)的臨床技能基本功，還必須具備廣博的人文知識(shí)良好的溝通能力和管理技能。人文醫(yī)學(xué)精神貫穿于全科醫(yī)師執(zhí)業(yè)全程。全科醫(yī)師工作在社區(qū)，其基本的職能是為社區(qū)居民提供基本衛(wèi)生保健與服務(wù)，全科醫(yī)師的工作范圍、服務(wù)對(duì)象與工作性質(zhì)都體現(xiàn)著醫(yī)學(xué)的本質(zhì)特性—人文性醫(yī)學(xué)人文精神的精髓在于尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人，鐘南山院士提出醫(yī)學(xué)人文精神主要體現(xiàn)想方設(shè)法治好病、防好病’對(duì)于全科醫(yī)師而言要與社區(qū)居民形成良好的伙伴關(guān)系，保證工作的順利開展必須始終貫徹發(fā)揚(yáng)醫(yī)學(xué)人文精神。人文醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)技能是全科醫(yī)生必備的技能。除了具備良好的醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)德，要讓社區(qū)居民愿意進(jìn)社---------------本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載-----------------------------本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載--------------區(qū)醫(yī)院信任全科醫(yī)師真正發(fā)揮全科醫(yī)師健康守門人”的重要使命人文醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)技能的掌握也是必備條件。具體的說(shuō)，全科醫(yī)師具有良好的醫(yī)患溝通能力、貫徹醫(yī)學(xué)倫理所要求的尊重與自主、知情與保密等各種原則，就能贏得病人的信任，獲得良好的依從性，幫助病人建立信心，提升治療與康復(fù)的效果；全科醫(yī)師學(xué)會(huì)應(yīng)用衛(wèi)生管理學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)的管理決策、正確的統(tǒng)計(jì)分析，就能保證社區(qū)衛(wèi)生預(yù)防保健工作的系統(tǒng)性和科學(xué)性，為衛(wèi)生管理決策機(jī)構(gòu)提供有效而真實(shí)的數(shù)據(jù)資料。3.全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中人文醫(yī)學(xué)教育力度不足2000年起上海開始全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的試點(diǎn)工作2006年上海市出臺(tái)了《上海市全科醫(yī)師規(guī)范化全科醫(yī)師臨床培訓(xùn)基地，為全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了條件。但是在實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)人文醫(yī)學(xué)教育的投入和力度不足，可能會(huì)影響全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的效果。人文醫(yī)學(xué)課程設(shè)置比例不足。全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)大綱中涉及人文醫(yī)學(xué)的課程僅有醫(yī)學(xué)倫理學(xué)一門，而培訓(xùn)對(duì)象雖然經(jīng)過(guò)大學(xué)本科醫(yī)學(xué)教育，但我國(guó)大部分醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的人文課程很少，學(xué)生真正能掌握應(yīng)---------------本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載-----------------------------本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載--------------用的則更少，不能滿足全科醫(yī)師日后工作的需要。人文醫(yī)學(xué)教育手段缺乏，理論與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，最重要的是理論結(jié)合實(shí)際，在臨床實(shí)踐中將人文精神滲透其中，綜合運(yùn)用人文執(zhí)業(yè)技能。而目前我國(guó)的人文醫(yī)學(xué)課程還處于課堂授課階段，各門課程互相獨(dú)立，缺乏與醫(yī)學(xué)的充分結(jié)合，不能有機(jī)貫穿于對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)之中，學(xué)生也僅滿足與應(yīng)付考試，沒(méi)有自覺(jué)的把所學(xué)習(xí)的人文醫(yī)學(xué)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐之中。全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中尚無(wú)針對(duì)醫(yī)患溝通技巧、衛(wèi)生管理、團(tuán)隊(duì)合作等全科醫(yī)師必備的技能進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，而帶教教師常常也會(huì)忽視人文醫(yī)學(xué)教育方面的指導(dǎo)。4.加強(qiáng)人文醫(yī)學(xué)教育的手段合理設(shè)置課程，講求實(shí)用。全科醫(yī)師培訓(xùn)中人文醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的實(shí)際需要，以實(shí)用為主要原則。重點(diǎn)包括醫(yī)德教育、醫(yī)患溝通技巧、醫(yī)療團(tuán)隊(duì)合作技能、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)事法律和衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)等。其中醫(yī)患溝通技巧中可涵蓋醫(yī)患溝通概要和諧醫(yī)患溝通模式與病人建立關(guān)系的技能，對(duì)病人解釋病情的技能，與病人共同制定治療計(jì)劃的技能，向病人通告壞消息的藝術(shù)以及應(yīng)對(duì)難纏病人的技能。衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)注意理論結(jié)合實(shí)踐，重點(diǎn)講授---------------本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載-----------------------------本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載--------------社區(qū)流行病學(xué)調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施。采用多樣的授課形式，提高學(xué)習(xí)效果。人文醫(yī)學(xué)教育涵蓋面廣，要達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，遠(yuǎn)非單純的課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)。針對(duì)全科醫(yī)師培訓(xùn)，更應(yīng)采用開放式、互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)啟發(fā)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享、案例分析、小組討論、觀摩錄像、角色扮演等方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握人文醫(yī)學(xué)技能，理解“以人為本”的深刻內(nèi)涵。在臨床輪轉(zhuǎn)中帶教教師可結(jié)合具體病例給學(xué)生講解如何與病人建立良好的醫(yī)患關(guān)系如何與患者溝通并給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，帶教教師通過(guò)示范、旁聽、點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生提高醫(yī)患溝通能力。同時(shí)，帶教教師要注意言傳身教，用自己的實(shí)際行動(dòng)感染帶動(dòng)學(xué)生為學(xué)生樹立身邊的典范。創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系，能力優(yōu)先。全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)雖然己形成了一套較完整的考核與評(píng)判方法，但在人文醫(yī)學(xué)教育方面仍缺乏有效的考評(píng)手段，還停留在“考一張卷子”的階段。如前所述，人文醫(yī)學(xué)教育的最終目的是提高醫(yī)生的人文素質(zhì)和人文執(zhí)業(yè)技能因此，反映能力高低的創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系才是我們所亟需的。這一評(píng)價(jià)體系應(yīng)從理論基礎(chǔ)、實(shí)際應(yīng)用等多方面，采用筆試、面試、場(chǎng)景分析、社區(qū)流調(diào)、撰寫心得體會(huì)等方法全方位進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，平時(shí)輪轉(zhuǎn)帶教教師所觀---------------本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載-----------------------------本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載--------------察到的學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)患溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神等情況也應(yīng)作為重要一環(huán)計(jì)入總分。5.我院開展人文醫(yī)學(xué)教育的收獲和體會(huì)在我院進(jìn)行的全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中，不僅將醫(yī)學(xué)倫理學(xué)講座作為學(xué)生下科室輪轉(zhuǎn)之前的必修課，還將醫(yī)患溝通技巧、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、醫(yī)事法律、社區(qū)流行病學(xué)調(diào)查等融入臨床輪轉(zhuǎn)，根據(jù)課程特點(diǎn)采用典型案例分析、帶教教師示教、模擬場(chǎng)景、人機(jī)對(duì)話等方式進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生們普遍反映我院的人文醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容廣、重實(shí)效，不僅幫助他們樹立了正確的人文醫(yī)學(xué)理念，提高了職業(yè)素養(yǎng)；還促使他們掌握了基本的醫(yī)患溝通技能，為他們?cè)缓蟮纳鐓^(qū)醫(yī)療衛(wèi)生工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了做一名優(yōu)秀全科醫(yī)師的信心。在臨床實(shí)踐中，部分臨床帶教教師由于臨床工作繁忙，對(duì)人文醫(yī)學(xué)教育不夠重視，特別是自身模范作用做得不夠好；少部分受訓(xùn)學(xué)生未能理解人文醫(yī)學(xué)課程的重要性，不主動(dòng)參與、也不積極實(shí)踐，影響了培訓(xùn)的效果。此外，針對(duì)全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)尚缺乏有針對(duì)性的人文醫(yī)學(xué)教材。這些都是我們今后工作中需要努力探索、改進(jìn)的問(wèn)題。正如捷克著名作家米·昆德拉所言人文關(guān)懷是一棵長(zhǎng)滿可能性的樹，只要我們精心呵護(hù)，定能結(jié)出---------------本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載-----------------------------本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載--------------豐碩的果實(shí)。人文醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)的重要組成部分